——讀《建設(shè)高質(zhì)量教育體系》敞临、《建設(shè)學(xué)生简珠、家長(zhǎng)猜揪、教師的命運(yùn)共同體》等組文有感
? ? ? 常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘虹
? ? ? “十四五”規(guī)劃惭墓，開啟了中國(guó)的新階段、新命題而姐、新使命腊凶，也對(duì)教育提出了新時(shí)代的要求——建設(shè)高質(zhì)量教育體系。在這樣的時(shí)代背景下，筆者閱讀了教育部陳寶生部長(zhǎng)的《建設(shè)高質(zhì)量教育體系》钧萍、華師大李家成教授的《建設(shè)學(xué)生褐缠、家長(zhǎng)、教授的命運(yùn)共同體——家校合作的教育追求與生命意蘊(yùn)》以及呂珂漪划煮、呂聰兩位研究生和李教授一起寫的《家長(zhǎng)參與：為兒童送丰、學(xué)校與社會(huì)賦能——2019歐洲家長(zhǎng)教育參與與歐盟（ERNAPE）第十二屆雙年會(huì)述評(píng)》組文，并從中發(fā)現(xiàn)了新時(shí)代教育下“家校合作”的必要性和重要性弛秋，以及如何有效推進(jìn)家校合作的策略器躏。
一、新時(shí)期“家校合作”的必要性
? ? 《建設(shè)高質(zhì)量教育體系》一文中明確指出蟹略，貫徹黨中央關(guān)于建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要決策登失，需將以下四個(gè)方面作為重點(diǎn)：（1）必須堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)；（2）健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制挖炬；（3）要在深化改革促進(jìn)公平上邁開新步揽浙；（4）要對(duì)標(biāo)服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系。其中第二條健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制意敛，就確定了“家校合作”在新時(shí)期的必要性馅巷。“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制草姻，提升教師教書育人能力素質(zhì)钓猬，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)撩独、實(shí)踐本領(lǐng)敞曹，重視青少年身體素質(zhì)和心理健康教育”，這是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“辦好教育事業(yè)综膀，家庭澳迫、學(xué)校、政府剧劝、社會(huì)都有責(zé)任”橄登、“全社會(huì)要擔(dān)負(fù)起青少年成長(zhǎng)成才的責(zé)任”等系列重要論述精神的集中體現(xiàn)。新時(shí)期要實(shí)現(xiàn)全員全程全方位的“三全育人”讥此，要匯聚拢锹，起教育系統(tǒng)和社會(huì)各方的更大合力，家校合作是必不可少的暂论。
? ? ? 其實(shí)面褐，從“養(yǎng)不教，父之過取胎；教不嚴(yán)展哭，師之惰”開始湃窍，中國(guó)的教育就認(rèn)識(shí)到家庭教育和學(xué)校教育對(duì)于一個(gè)人的重要性。而這兩種教育匪傍，因受教育者的成長(zhǎng)發(fā)展這一共同目標(biāo)而成為了命運(yùn)相連的兩大主體您市，合作是兩者關(guān)系的必然走向。
? ? ? 二役衡、新時(shí)期“家校合作”的重要性
? ? 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》中提到：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展茵休，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭手蝎，不僅要有一致行動(dòng)榕莺，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合棵介，抱著一致的信念钉鸯。”為了學(xué)生的發(fā)展邮辽，家庭教育與學(xué)校教育必須聯(lián)合起來唠雕，形成一股強(qiáng)大的教育力量，切實(shí)為青少年的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)吨述。而我國(guó)的教育專家學(xué)者們也早在上個(gè)世紀(jì)90年代末岩睁，在探究“家庭教育”與“學(xué)校教育”的關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)了“合作”的重要性揣云。這20年來捕儒，“家校合作”日益受到關(guān)注，僅知網(wǎng)搜索“家校合作”灵再，就有6700余篇相關(guān)論文肋层。從眾多相關(guān)論文的標(biāo)題不難發(fā)現(xiàn)亿笤，“家校合作”在實(shí)踐中得到了很多教育人士的認(rèn)可與推行翎迁，成為當(dāng)下乃至未來學(xué)校和家長(zhǎng)共同育人的有效方法。家校合作有利于促進(jìn)家庭和學(xué)校的教育目的達(dá)成一致净薛，有利于形成教育內(nèi)容的互補(bǔ)汪榔，有利于保證教育方法的科學(xué)化有利于形成強(qiáng)大的教育合力。
? ? ? 在新時(shí)期“家校合作”也尤為重要肃拜。結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境和自己的教育實(shí)踐痴腌，筆者發(fā)現(xiàn)以下客觀現(xiàn)實(shí)：（1）當(dāng)今的父母工作壓力較大，繁重的工作強(qiáng)度燃领，使得他們陪伴孩子的時(shí)間不足士聪，參與孩子教育也較少。（2）家校矛盾的頻發(fā)猛蔽，從家長(zhǎng)角度看剥悟，對(duì)學(xué)校教育不了解灵寺、少溝通而產(chǎn)生誤解，從教師角度看区岗，對(duì)家長(zhǎng)的無作為或家庭教育不當(dāng)行為產(chǎn)生不滿略板。（3）家長(zhǎng)與教師在溝通中關(guān)系的不對(duì)等，很多時(shí)候慈缔，家長(zhǎng)認(rèn)為教育是老師的事叮称，他們只是在配合老師的工作，而沒有意識(shí)到自己也是教育的一方藐鹤。（4）學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)參與教育瓤檐，學(xué)會(huì)教育的需求。根據(jù)家長(zhǎng)會(huì)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一份調(diào)查問卷——“你對(duì)父母有什么期待”中娱节，筆者發(fā)現(xiàn)超過77%的學(xué)生希望家長(zhǎng)能參與到自己的學(xué)習(xí)中距帅，10%的學(xué)生希望家長(zhǎng)能參與學(xué)校活動(dòng)括堤。而在學(xué)校第五次少代會(huì)提案中碌秸，有學(xué)生提出希望學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)，更新他們的教育方法悄窃，讓減輕在家庭教育中所承受的壓力讥电。綜上所述，在當(dāng)今復(fù)雜化的教育環(huán)境中轧抗，推動(dòng)“家校合作”十分重要恩敌。
? ? ? 三、新時(shí)期“家校合作”的策略探索
? ? 國(guó)家開啟“十四五”規(guī)劃横媚，“家校合作”也需要開啟新模式纠炮。所謂“家校合作”新模式，筆者認(rèn)為也不是憑空而來灯蝴，而是基于以往“家校合作”的經(jīng)驗(yàn)恢口，進(jìn)行反思與優(yōu)化，從而形成的更完善的一種合作關(guān)系穷躁。教師承擔(dān)著教育的主導(dǎo)作用耕肩，也應(yīng)該是家校合作的推進(jìn)者。因此问潭，作為教師猿诸，對(duì)家校合作需要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。不是說家庭和學(xué)校產(chǎn)生了聯(lián)系就是“家校合作”狡忙。筆者嘗試從“家校合作”的主體梳虽，以及何為“合作”兩方面進(jìn)行概念理解。在李教授的《建設(shè)學(xué)生灾茁、家長(zhǎng)窜觉、教師的命運(yùn)共同體——家校合作的教育追求與生命意蘊(yùn)》一文中是复，可以明確找到“家校合作”主體的答案∈Γ“家校合作”的主體應(yīng)該是學(xué)生淑廊、家長(zhǎng)、教師三方合作是以學(xué)生發(fā)展為目的特咆，這一主體不可忽視季惩。再來理解“合作”，它是指人與個(gè)人腻格、群體與群體之間為達(dá)到共同目的画拾，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式菜职，需要目標(biāo)一致青抛、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和規(guī)范、相互信賴等酬核∶哿恚“家校合作”應(yīng)該是學(xué)生、家長(zhǎng)嫡意、教師三方為了學(xué)生的發(fā)展而互相信任举瑰，互相配合，共同努力的一個(gè)過程蔬螟。
? ? ? 厘清了“家校合作”的概念此迅，再來思考策略，就會(huì)更有方向旧巾。筆者從以下三方面耸序，進(jìn)行了策略的探索。
（1）建立家校合作的信賴感
? ? ? 家校合作的基礎(chǔ)是主體之間的彼此信賴鲁猩。這種信賴一方面需要靠密切的溝通來累積坎怪，更一方面需要靠教師的專業(yè)來維系。今年绳匀，筆者新接了一個(gè)組合班（由全年級(jí)各班抽取的學(xué)生組成的班級(jí)）芋忿。在這之前的一年炸客，由于學(xué)校兩校分設(shè)疾棵，這批學(xué)生剛經(jīng)歷過一次分班，面對(duì)略顯頻繁的分班痹仙，部分家長(zhǎng)多多少少會(huì)有些異議是尔，甚至抱怨。這時(shí)开仰，要帶好這個(gè)新班級(jí)拟枚，建立家校合作的信賴感就顯得尤為重要薪铜。筆者采取了以下措施（1）自報(bào)家門，在家長(zhǎng)齊聚班級(jí)群后恩溅，第一時(shí)間進(jìn)行了教育特色出發(fā)隔箍，向家長(zhǎng)們介紹了語(yǔ)數(shù)外三門課的老師，讓家長(zhǎng)了解新老師們的優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)脚乡，給第一印象加分蜒滩。同時(shí)，也開啟家校合作的大門奶稠。（2）分享校園生活俯艰，在班級(jí)群分類建立了相冊(cè)，每天上傳學(xué)生在校學(xué)習(xí)锌订、活動(dòng)的照片竹握，讓家長(zhǎng)在線了解自己孩子的在校表現(xiàn)，拉近家校關(guān)系辆飘。（3）成立家委會(huì)啦辐，讓一部分家長(zhǎng)先深度參與學(xué)校活動(dòng)蜈项，榜樣示范昧甘，帶著全體家長(zhǎng)都動(dòng)起來。（4）組織親子活動(dòng)战得，國(guó)慶假期充边，與家委會(huì)合作，策劃組織了一次80多人的大型親子玩伴團(tuán)活動(dòng)常侦，鼓勵(lì)任課老師一起參與浇冰，在活動(dòng)中增進(jìn)師生、親子和家校關(guān)系聋亡。（5）提供專業(yè)咨詢肘习，on call 24小時(shí)，是筆者對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)的承諾坡倔。只要家長(zhǎng)有教育困惑漂佩，隨時(shí)可以與筆者聯(lián)系，提供專業(yè)耐心的指導(dǎo)罪塔。同時(shí)投蝉，也聽取家長(zhǎng)的建議與建議。（6）跟蹤反饋征堪，筆者從來不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就找家長(zhǎng)瘩缆。一般都會(huì)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的苗頭時(shí)，便加強(qiáng)關(guān)注佃蚜，跟蹤觀察庸娱，適時(shí)引導(dǎo)着绊，在形成案例與初步策略后，再與家長(zhǎng)聯(lián)系熟尉，和學(xué)生一起归露，核對(duì)家校表現(xiàn)，共議改進(jìn)策略斤儿，再合力去幫助學(xué)生靶擦，給他改變和成長(zhǎng)的方法與空間。在進(jìn)行以上嘗試的過程中雇毫，我對(duì)自己的班主任工作有著專業(yè)自信玄捕，也對(duì)家校合作有著信心。正是這樣棚放，家校之間的信賴感也一點(diǎn)點(diǎn)建立起來枚粘。不管是日常家校溝通，還是家長(zhǎng)會(huì)飘蚯、假期活動(dòng)馍迄，家長(zhǎng)都能全力支持并有參與感。很多時(shí)候局骤，筆者會(huì)感覺到攀圈，家長(zhǎng)已經(jīng)成為班級(jí)的一份子。信賴打開了合作之門峦甩。
（2）提升家校合作的教育性
? ? ? 家校合作不僅僅是我以上提到的溝通赘来，那只是一個(gè)基礎(chǔ)與鋪墊。家校合作的最終目的不是促成關(guān)家校的融洽凯傲，而是為了教育犬辰，是為了合力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此冰单，家校合作要體現(xiàn)它的“教育性”幌缝，需要融入教育觀。我校正在這行這方面的嘗試诫欠，如“家長(zhǎng)學(xué)泻眩”、“家庭教育探討會(huì)”荒叼、“爸爸課堂”轿偎、“家長(zhǎng)進(jìn)行堂”，還有各級(jí)“家委會(huì)”的成立等等甩挫，這些措施都是在化一般意義上的“家校聯(lián)系”為真正實(shí)踐中的“家校合作”贴硫。家長(zhǎng)資源與學(xué)校教育的融合，家長(zhǎng)力量對(duì)學(xué)校治理的推進(jìn)伊者，家校合作正在圍繞學(xué)生這一主體英遭，一點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)該有的教育性。
（3）推動(dòng)家校合作的常態(tài)化
? ? ? 家校合作亦渗，不應(yīng)該是一部分種子家長(zhǎng)與學(xué)校教育之間的合作挖诸，也不應(yīng)該是點(diǎn)狀的合作，更不是偶發(fā)的合作法精。家校合作多律，同樣需要全員、全程搂蜓、全方位地去常態(tài)化推進(jìn)狼荞。當(dāng)然，這是有一定難度的帮碰。但是相味，當(dāng)教師這個(gè)家校合作的“第一推動(dòng)力”，把家校合作作為一種信念殉挽、一種理念丰涉，在日常的每一天、一件事中一以貫之斯碌，相信一死，家校合作的春天會(huì)百花盛開。顧惠芬校長(zhǎng)曾在會(huì)議引導(dǎo)我們傻唾，凡是投慈，首先要有一，從一到二冠骄，從二到多逛裤，最后才能實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。作為一線教師猴抹，推動(dòng)家校合作的常態(tài)化带族，可以從我們這個(gè)“一”開始。
? ? ? 新時(shí)期蟀给，建立高質(zhì)量教育體系蝙砌，需要辦好人民滿意的教育，而人民滿意的教育跋理，應(yīng)在呼吁高品質(zhì)择克、真價(jià)值的家校合作，協(xié)同育人中萌生前普。
