20160211圣誕樹模型（根據(jù)再次聽課以及閱讀小伙伴們的作業(yè)）

###四個(gè)收獲：

1幼衰、新的媒體和碎片化閱讀不可以代替閱讀提升我們的理解力卓练。

*被動(dòng)閱讀江咳，不會(huì)提升理解力爱致。

*去掉了思考的過程 ，不會(huì)提升理解力智嚷。（根源）

*媒體為了更廣大的傳播卖丸，獲得做大公約數(shù)，只能降低理解的難度盏道，是通俗易懂稍浆、邏輯簡(jiǎn)單的。

*很多媒體，尤其喉舌類衅枫，往往包含了自己的觀點(diǎn)的結(jié)論嫁艇，得到一個(gè)樹木，失去整片森林弦撩。

2步咪、閱讀是一種藝術(shù)，包含態(tài)度和技術(shù)兩個(gè)層面益楼。態(tài)度的層面核心是主動(dòng)閱讀猾漫，要做到主動(dòng)閱讀需要做到三點(diǎn)：態(tài)度上更加主動(dòng)，即感凤，帶著問題閱讀悯周，自己找到答案；熟練掌握閱讀技巧陪竿，即標(biāo)記禽翼、判斷主旨、模型化族跛、思維打通等闰挡；思考！思考庸蔼！思考解总！那么什么思考？以前這個(gè)事情似乎我沒有想通姐仅，其實(shí)思考包含觀察花枫、記憶、想象 掏膏、分析劳翰、省思；用書中的話來(lái)說(shuō)就是：“閱讀的藝術(shù)包含了所有非輔助型自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的技巧：敏銳的觀察馒疹、靈敏可靠的記憶佳簸、想象的空間、再者就是訓(xùn)練有素的分析颖变、省思能力生均。”閱讀中最重要的就是這些思考。實(shí)踐中 腥刹，如果記不住就是記憶不行 马胧，理解不了是分析能力的問題。

3衔峰、關(guān)于理解：理解是思考有關(guān)的過程佩脊，和思考相生相伴蛙粘，分為四個(gè)步驟：

a、體驗(yàn)：眼耳鼻舌身意去整體體驗(yàn)威彰，產(chǎn)生感受和認(rèn)知

b出牧、感受：感受到了什么？描述出來(lái)

c歇盼、思考：概念化和結(jié)構(gòu)化舔痕，抽象感受是什么？結(jié)構(gòu)是什么豹缀？能和什么結(jié)合赵讯，是歸納的過程。必不可少的關(guān)鍵步驟耿眉。

d、應(yīng)用和驗(yàn)證：演繹的過程鱼响。驗(yàn)證正確的才是真正理解的鸣剪。舉一反三、知行合一的過程丈积。

也就是說(shuō)筐骇，只有在實(shí)踐中驗(yàn)證過的內(nèi)容才能夠真正說(shuō)自己理解〗酰看到永澄老師講解的過程中的各種融會(huì)貫通才是真正的理解铛纬，那么，我的差距就太大了唬滑。

4告唆、所有自學(xué)都屬于非輔助型的自我學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課堂的效果之所以不好晶密，主要是缺少了思考和理解的環(huán)節(jié)擒悬。這也是非輔助型自我學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而輔助型學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于聽懂稻艰、記錄懂牧、轉(zhuǎn)化為自己的。

###三個(gè)收獲：

1尊勿、數(shù)據(jù)：閱讀12遍僧凤，16篇閱讀筆記，五年內(nèi)反復(fù)重讀元扔；17頁(yè)躯保，一個(gè)多小時(shí)解讀仍然意猶未盡，龐大的思維導(dǎo)圖……這就是對(duì)于經(jīng)典應(yīng)該持有的態(tài)度摇展，這就是把書真正變成自己的應(yīng)該有的做法吻氧，這也是一個(gè)越讀者應(yīng)該自我要求的標(biāo)準(zhǔn)溺忧。

2、學(xué)習(xí)的多盯孙，理解力不一定強(qiáng)鲁森，為什么永澄老師看到一個(gè) 全新的內(nèi)容的時(shí)候能夠庖丁解牛，很快轉(zhuǎn)換成自己的振惰，并且能夠精準(zhǔn)的放進(jìn)自己知識(shí)的體系中 歌溉，而我看很多的東西，只能夠做到了解骑晶，想想那么多訂閱的公眾號(hào)痛垛，一鍵保存的大象筆記，盡管是在挖掘深度好文桶蛔，但是由于被抽離了思考和驗(yàn)證的過程匙头，其結(jié)果只能是思維被侏儒化，如此說(shuō)來(lái)仔雷，”那么快和慢對(duì)于你來(lái)說(shuō)究竟意味著什么蹂析？“真是觸及心靈的一問啊碟婆！所以木蹬，閱讀慢下來(lái)城瞎，思考慢下來(lái)再榄，讓自己能夠理解的范圍更大一些乳绕，層次更多一些，難度更高一些公给，就是跟自己死磕借帘！

3、要選擇更難的淌铐，而不是更容易的來(lái)閱讀姻蚓。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)決定人生，究竟選擇什么樣的人生匣沼，是要用做的狰挡，而不是說(shuō)說(shuō)而已。當(dāng)然在策略方面還是有一步到位還是循序漸進(jìn)的不同方式释涛。

###兩個(gè)改變：

1加叁、以往的閱讀，總是挑自己很容易勝任的唇撬，能給自己帶來(lái)最大”成就感“的 來(lái)讀它匕，今后，要挑戰(zhàn)難度大的書來(lái)讀窖认，在讀的過程中豫柬，一定要保持強(qiáng)烈的好奇心告希，有強(qiáng)烈的欲望，同時(shí)帶著問題 烧给，對(duì)于提出的問題燕偶，最好是自己通過思考解答出來(lái)，只有自己得出的結(jié)論才真正是自己的础嫡，這一點(diǎn)可能是打開我真正熱愛閱讀的鑰匙指么。

2、所謂 真正的理解榴鼎，一定是通過體驗(yàn)伯诬、感受、思考巫财、應(yīng)用之后盗似，最后得出的那個(gè)內(nèi)容，這個(gè)結(jié)論要在實(shí)踐去反復(fù)驗(yàn)證平项，要能夠做到舉一反三的才是真正理解的東西桥言，能夠真正把自己知道的東西講給大家聽，能夠回復(fù)大家的疑問葵礼，就是真正的理解了。

###一個(gè)行動(dòng)：

對(duì)于我來(lái)說(shuō)并鸵，這個(gè)共讀活動(dòng)太有意義的鸳粉， 構(gòu)建屬于自己的閱讀技巧、提升理解能力就從每一次認(rèn)真寫作業(yè)開始吧园担，這并不是簡(jiǎn)單的作業(yè)届谈，而是對(duì)如何思考、如何閱讀弯汰、如何寫作等各種能力的實(shí)踐艰山，堅(jiān)持下來(lái)，就能看到收獲咏闪！

我的疑問：關(guān)于圣誕樹模型

圣誕樹模型：

關(guān)于圣誕樹模型曙搬，第一次應(yīng)用 ，總有一種模糊的感覺 鸽嫂，問了度娘纵装，竟然找到了一位阿樸嘉一諾學(xué)員引用的藥山對(duì)圣誕樹模型的分析，致謝据某！

以下為摘抄內(nèi)容：

圣誕樹模型是一種用于進(jìn)行回顧總結(jié)的梳理框架橡娄，顧名思義，其形狀如同一棵圣誕樹癣籽，由下到上是“四三二一”結(jié)構(gòu)挽唉；

四個(gè)收獲：所謂“收獲”就是指從中得到了什么滤祖？比如從課程中學(xué)到了什么知識(shí)，在培訓(xùn)中學(xué)會(huì)什么技能瓶籽，在演講中聽到什么故事匠童，領(lǐng)導(dǎo)講話中學(xué)到什么邏輯。

三個(gè)感悟：所謂“感悟”棘劣，就是指由此你想到了什么俏让？從課程本身有什么感受，從培訓(xùn)中有什么感受茬暇，從活動(dòng)組織上有什么感覺首昔，從老師專業(yè)程度上想到了什么，從課堂氛圍上有何觸動(dòng)等糙俗。

兩個(gè)改變：所謂“改變”是指什么東西和以前不一樣了勒奇？打破思維里的墻，突破不合理的信念巧骚，改變自己的習(xí)慣赊颠，更新自己的理念，提升自己的視野劈彪，認(rèn)清真實(shí)的自我竣蹦。。沧奴。痘括。。滔吠。

一個(gè)行動(dòng)：所謂“行動(dòng)”是問問自己接下來(lái)要做什么纲菌，是根據(jù)課程立即行動(dòng)起來(lái)，還是對(duì)于燒腦的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)消化疮绷，或者課堂上聽不懂的地方查漏補(bǔ)缺翰舌，再或者和同學(xué)一起討論實(shí)踐，以及干脆立即按照老師要求寫作業(yè)冬骚。

針對(duì)圣誕樹模型椅贱，可能是第一次使用的緣故，也可能是我對(duì)模型的理解還不夠深入只冻，我感覺使用起來(lái)有點(diǎn)不太順手夜涕，具體有這樣幾個(gè)方面：

1、對(duì)四個(gè)收獲属愤、三個(gè)感受女器、兩個(gè)改變、一個(gè)行動(dòng)住诸，我知道這個(gè)數(shù)量肯定不是為了工整,那么背后的邏輯是什么驾胆？比如涣澡，心理學(xué)方面的？比如丧诺，人需要聚焦到一個(gè)行動(dòng)上入桂，才會(huì)更好的作出改變，迎合了快就是慢的理念驳阎？

2抗愁、為什么不能夠是4個(gè)改變、4個(gè)行動(dòng)或者更多呵晚？或者說(shuō)蜘腌，為什么不能使一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系？結(jié)合拆書幫的RIA饵隙，比如我學(xué)到這個(gè)部分撮珠，我下一步的行動(dòng)包括 a、拒絕碎片閱讀金矛；b芯急、多做輸出，說(shuō)出來(lái)驶俊、寫下來(lái)娶耍；c、經(jīng)典書籍閱讀慢下來(lái)饼酿；d榕酒、閱讀書的時(shí)候要帶著問題去思考，要自己找到問題的答案……這些行動(dòng)是不同層面不同領(lǐng)域的內(nèi)容嗜湃，理應(yīng)可以齊頭并進(jìn)的進(jìn)行改變的，就好比便簽讀書法中澜掩，一個(gè)R對(duì)應(yīng)的I就是收獲购披，對(duì)應(yīng)的就是改變和行動(dòng)。

便簽讀書法

拆書幫便簽讀書法將閱讀分為：R（閱讀片段）肩榕、I（用自己的話重述知識(shí)）刚陡、A1（描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)）和A2（以后我怎么應(yīng)用）

★R：在讀書時(shí)，遇到某一個(gè)心動(dòng)片段株汉，停下來(lái)筐乳，劃出來(lái)。

★I ：用自己的話復(fù)述原文知識(shí)乔妈，達(dá)到理解知識(shí)本身是什么的程度蝙云。

★A1： 寫和這個(gè)知識(shí)有關(guān)的自己的經(jīng)驗(yàn)，通過反思自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)路召，讓這個(gè)知識(shí)真的和自己有關(guān)勃刨。

★A2： 寫下針對(duì)這個(gè)知識(shí)自己可以如何進(jìn)行的下一步行動(dòng)波材，讓知識(shí)真的應(yīng)用在自己的生命里，我們才能因?yàn)樗兊母谩?/p>

3身隐、對(duì)于收獲廷区、感受、改變贾铝、行動(dòng)有哪些區(qū)別隙轻？同一個(gè)問題的不同層面感覺既是收獲，又是改變和行動(dòng)垢揩。

比如玖绿，收獲是：”新時(shí)代媒體不能增進(jìn)我們的理解水平“（展開）；對(duì)應(yīng)感受到永澄老師強(qiáng)大的結(jié)構(gòu)化的能力水孩，被震撼镰矿；改變碎片化閱讀這個(gè)事會(huì)侏儒我們的理解力；行動(dòng)就是拒絕碎片化閱讀俘种。

20160209我的錄音筆記：

課前說(shuō)明

1秤标、永澄老師閱讀12次，寫了16篇讀書筆記宙刘，前后近五年的時(shí)間

2苍姜、對(duì)于參與共讀活動(dòng)的要求：

高級(jí)：按照進(jìn)度完成作業(yè)，作業(yè)悬包，應(yīng)用技巧衙猪，并寫出自己的感受

神級(jí)：掌握框架和知識(shí)點(diǎn)，寫出感受布近，完成一個(gè)主題閱讀垫释，完成主題閱讀的產(chǎn)品轉(zhuǎn)換。

3撑瞧、經(jīng)典閱讀棵譬，不問頁(yè)碼，不問多長(zhǎng)時(shí)間预伺，要反復(fù)問的是订咸，我掌握到了什么程度？

4酬诀、ADS星球是什么脏嚷？找到越讀者，可以幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)能量瞒御。

5父叙、群使用說(shuō)明：19:30-22:00，否則，20元紅包解毒高每。另屿岂，非主體相關(guān)話題不要說(shuō)。

6鲸匿、放空自己爷怀。尤其不要說(shuō)：“你說(shuō)的……不就是……”簡(jiǎn)化思維，說(shuō)明個(gè)人的思維非常的淺層带欢，非常簡(jiǎn)單运授。

譯序：

7、作者郝明義乔煞，出生韓國(guó)的華僑吁朦，作家、企業(yè)家渡贾，出版人逗宜，作品：《工作DNA》、《一只牧羊的金剛經(jīng)筆記》空骚、《越讀者》（和《如何閱讀一本書》構(gòu)成完成的體系纺讲，建議個(gè)人閱讀）

8、2012年翻印21次囤屹，2015年9月翻印28次熬甚。

9、羞恥和慶幸肋坚。沒有讀懂和讀透乡括，沒有應(yīng)用在自己的閱讀中。

10智厌、行文結(jié)構(gòu)：故事--感受--行動(dòng)诲泌；體驗(yàn)--認(rèn)知--理論

目次

11、本書讀不明白铣鹏，目次沒有理解是很重要的原因敷扫。為什么要是這樣的目次結(jié)構(gòu)。

12吝沫、本書最核心的內(nèi)容是第二篇：分析閱讀呻澜，基于分析閱讀來(lái)看結(jié)構(gòu)递礼，

第一篇 ?分析閱讀的前期準(zhǔn)備

第二篇 ?分析閱讀的技術(shù)說(shuō)明

第三篇 ?分析閱讀的相關(guān)應(yīng)用

第四篇 ?分析閱讀的高階發(fā)展

序言

13惨险、讀書一定要回到作者的時(shí)間、作者所處的社會(huì)環(huán)境脊髓，站在作者的角度去思考

問題辫愉。

14、本書再版的四個(gè)原因将硝。（提煉的能力太厲害９Ю省）

15屏镊、對(duì)后面各章內(nèi)容閱讀，跟好節(jié)奏痰腮，慢下來(lái)而芥，扎下去，用這本書奠定個(gè)人閱讀技巧的堅(jiān)定基石膀值。

第一篇 閱讀的層次

第一章 閱讀的活力與藝術(shù)

16棍丐、藝術(shù)包含兩個(gè)方面：態(tài)度+技術(shù)（全書）

態(tài)度，即主動(dòng)閱讀沧踏，即為了更好歌逢、更新、更上的 一種期盼翘狱，是內(nèi)心對(duì)成長(zhǎng)與進(jìn)步的渴盼秘案，是源自內(nèi)心的能量。

17潦匈、本書的目標(biāo)群體：Readers ? ?高水平的人阱高，目的是要增強(qiáng)理解力

18、新的媒體是否可以代替閱讀提升我們的理解力历等，增進(jìn)我們對(duì)自己世界的了解讨惩？

一定不可以代替，可以作為輔助和增強(qiáng)寒屯。

## 理解是什么荐捻？

理解是思考有關(guān)的過程，和思考相生相伴寡夹，分為四個(gè)步驟：

a处面、體驗(yàn)：眼耳鼻舌身意去整體體驗(yàn)，產(chǎn)生感受和認(rèn)知

b菩掏、感受：感受到了什么魂角？描述出來(lái)

c、思考：概念化和結(jié)構(gòu)化智绸，抽象感受是什么野揪？結(jié)構(gòu)是什么？能和什么結(jié)合瞧栗，是歸納的過程斯稳。必不可少的關(guān)鍵步驟。

d迹恐、應(yīng)用和驗(yàn)證：演繹的過程挣惰。驗(yàn)證正確的才是真正理解的。舉一反三、知行合一的過程憎茂。

回到問題珍语，根源在于去掉了思考的過程 。媒體竖幔，尤其喉舌類媒體板乙，把態(tài)度和觀點(diǎn)包裝在內(nèi)容中，讓受眾以為這就是自己的觀點(diǎn)拳氢，抽離了讀者的思考和驗(yàn)證的過程 亡驰，因此并不能幫助我們提升我們的理解力。

微信公眾號(hào)饿幅、下載電子書凡辱，一鍵保存到印象筆記，快速閱讀各種書栗恩，以為擁有了知識(shí)透乾，是否條條命中？反思中……那么我的時(shí)間應(yīng)該用來(lái)做什么磕秤？

19乳乌、問題三：本章核心問題——主動(dòng)閱讀是什么？

（1）vs被動(dòng)市咆，態(tài)度問題汉操，態(tài)度的取值范圍【0，1】

閱讀中的三方：自己蒙兰，書磷瘤，作者

（2）影響閱讀效果的因素：作者的寫作水平 ，讀者的閱讀技巧搜变，閱讀者的態(tài)度（主動(dòng)還是被動(dòng) ）

作者謀篇布局的目的：先解決態(tài)度問題采缚，才說(shuō)技巧問題，因?yàn)閼B(tài)度越主動(dòng)挠他，收到的效果越好扳抽。

（3）主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)條件：首先，認(rèn)知到位--更主動(dòng)殖侵；再次贸呢，你要有好的閱讀技巧。最后拢军，要思考楞陷。（主動(dòng)閱讀的關(guān)鍵）

*更主動(dòng)——如何才能做到閱讀更加主動(dòng)？（方法朴沿、 技術(shù)猜谚、工具是什么？）

首先赌渣，技術(shù)層面魏铅，帶著問題去閱讀，并且解答問題 坚芜。（如何提問題 ——所有問題的最后都應(yīng)該是問號(hào)）【真正的閱讀是先帶著問題 閱讀览芳，自己分析，給出答案鸿竖，書中驗(yàn)證沧竟，再傾聽】

其次，主動(dòng)來(lái)自于好奇缚忧。（有對(duì)外界探索的需求才會(huì)有好奇悟泵，不要：……不就是……）

*主動(dòng)：寫和說(shuō)，輸出闪水，寫作和閱讀是在編糕非、解碼的兩端。寫作球榆，CODE朽肥，先骨架，在修飾持钉。閱讀DECODE過程衡招，先看到肉，在剔出骨架每强。

?被動(dòng)：聽和讀

20始腾、閱讀的三個(gè)目的：娛樂消遣；獲得資訊空执；增強(qiáng)理解【案例中都是對(duì)作者的要求窘茁，以及讀者閱讀以后會(huì)產(chǎn)生的影響】

（1）雜志、新聞脆烟、暢銷書都是為了獲得資訊

作者水平 遠(yuǎn)高于讀者山林，可以大幅提升讀者的閱讀能力，EG《物演通論》

（2）延伸思考：如何在難和易中進(jìn)行選擇邢羔？

看自己的內(nèi)心驼抹，內(nèi)心堅(jiān)定 ，高標(biāo)準(zhǔn)拜鹤；內(nèi)心不堅(jiān)定框冀，低標(biāo)準(zhǔn)，然后持續(xù)的提升低標(biāo)準(zhǔn)敏簿。

標(biāo)準(zhǔn)決定人生明也，究竟選擇什么樣的人生宣虾，是要用做的，而不是用說(shuō)的温数。

21绣硝、不同學(xué)習(xí)方式的差異：指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)（輔助型自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）和自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)（非輔助自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）

（1）“多讀書就可以受啟發(fā)”這一觀點(diǎn)作者并不認(rèn)同。獲得資訊是受啟發(fā)的前提撑刺，而非必要條件鹉胖，加到好處的資訊才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)（閱讀）有好處，因?yàn)椤疤嗟馁Y訊就如同太少的資訊一樣够傍，都是一種對(duì)理解力的阻礙甫菠。”

（2）互聯(lián)網(wǎng)在線教育的難點(diǎn)在于：理解是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程冕屯。必須增加思考環(huán)節(jié)寂诱。

一切自學(xué)都是非輔助型的自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

（3）學(xué)習(xí)的多，理解力就強(qiáng)嗎安聘？為什么永澄老師看到一個(gè) 全新的內(nèi)容的時(shí)候能夠庖丁解牛刹衫，很快轉(zhuǎn)換成自己的，VS我們看很多的東西搞挣，只能夠做到了解带迟，那么快和慢對(duì)于我來(lái)說(shuō)究竟意味著什么？【觸及心靈的一問】

在理解力方面囱桨，快和慢沒有可比性仓犬，可以比較的是能夠理解自己和世界多大的范圍，層次多深舍肠，難度多高……

（4）兩種學(xué)習(xí)方式的差別：

a搀继、有沒有人給你引導(dǎo)？

b翠语、你的出發(fā)點(diǎn)是什么叽躯？按照輔助者要求做事，即從講解中學(xué)習(xí)肌括，聽点骑、記錄是重點(diǎn)。VS從自然和 世界中去學(xué)習(xí)谍夭，廣義上就是閱讀一切黑滴。

（5）兩種學(xué)習(xí)方式和主動(dòng)、被動(dòng)的關(guān)系紧索，和思考的關(guān)系

兩種學(xué)習(xí)和主動(dòng) 袁辈、被動(dòng)沒有必然的關(guān)系，取決于兩種學(xué)習(xí)方式的結(jié)果珠漂，真正學(xué)到了東西晚缩，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)尾膊，沒有學(xué)到就是被動(dòng)學(xué)習(xí)；方式?jīng)]有關(guān)系荞彼，結(jié)果有關(guān)系冈敛。

兩種學(xué)習(xí)方式和思考的關(guān)系，主動(dòng)就思考了卿泽，被動(dòng)了可能思考就少了一些，方式和出發(fā)點(diǎn)有關(guān)系滋觉，和思考沒有關(guān)系签夭。

（6）思考是什么？

包含觀察椎侠、記憶第租、想象 、分析我纪、省思慎宾；

用書中的話來(lái)說(shuō)就是：“閱讀的藝術(shù)包含了所有非輔助型自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的技巧：敏銳的觀察、靈敏可靠的記憶浅悉、想象的空間趟据、再者就是訓(xùn)練有素的分析、省思能力术健。”閱讀中最重要的就是這些思考汹碱。實(shí)踐中 ，如果記不住就是記憶不行 荞估，理解不了是分析能力的問題咳促。

22、老師的出席與缺席=》閱讀為什么比傾聽更重要

我們應(yīng)該選擇去走一條阻力大的路有的時(shí)候可以得到意外的驚喜勘伺，而不是一味的走捷徑跪腹。

我們應(yīng)該首先選擇閱讀，而不是先傾聽飞醉。真正的閱讀：提出問題冲茸、分析、思考缅帘、自己解答問題噪裕，理解能力就會(huì)大幅提升， 這樣一來(lái)股毫，傾聽就不再是難事膳音。

23、本書的主要目的：如何在沒有老師在場(chǎng)的情況下 铃诬，用主動(dòng)的態(tài)度祭陷，不斷使用各種各樣的閱讀技巧苍凛，不斷地提升自我，發(fā)現(xiàn)自我兵志。

博采眾長(zhǎng)：

藥山：

1醇蝴、功不唐捐：不必?fù)?dān)心付出的東西沒有收獲，對(duì)于經(jīng)典怎么做都不為過想罕。

2悠栓、閱讀的三個(gè)層次：閱讀：苦苦鉆研階段

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 悅讀：樂在其中的階段

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 越讀：超越苦樂的階段

越讀者的境界：在任何情況下都可以獲得自主的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，在任何媒介里都可以快速吸收想要得到的知識(shí)按价，在任何狀態(tài)下都能分析問題本質(zhì)惭适，理清關(guān)鍵點(diǎn)，然后融會(huì)貫通楼镐，持續(xù)成長(zhǎng)癞志。

五環(huán)：

Q：提升理解力包含了那幾個(gè)子技能？

A：?jiǎn)栴}管理框产、思考管理凄杯、知識(shí)管理，打通了理解力自然就提升了秉宿。

堅(jiān)果：全篇已收藏戒突。

20160201

我不得不說(shuō)，永澄老師的用他的實(shí)際行動(dòng)顛覆了我的閱讀關(guān)描睦，高山仰止妖谴，望其項(xiàng)背啊酌摇！越是這樣越是覺得這個(gè)活動(dòng)參加的太有意義了膝舅，從今天開始，按照神級(jí)標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)窑多！

一仍稀、梳理幾個(gè)深受啟發(fā)或者有共鳴的點(diǎn)：

1、這本書是閱讀界的圣經(jīng)埂息，是所有熱愛讀書之人的必讀書目技潘，這樣經(jīng)典的書值得用2-3個(gè)月去吃透、參透千康，然后再去踐行享幽，遵循這樣的路徑會(huì)讓我們的受益一輩子。古人說(shuō)拾弃，半本論語(yǔ)治天下值桩，今天就用這本圣經(jīng)為杠桿，撬動(dòng)個(gè)人綜合素質(zhì)豪椿。

2奔坟、放空的心態(tài)收獲多携栋。本以為這樣一本書還能怎么讀出花來(lái)呢？永澄老師從版次咳秉、譯者婉支、作者中讀出的許多感受，從每個(gè)段落澜建，每句話的把握中讀出的深層次含義都讓我真切的體會(huì)到什么是思考向挖，都讓我體會(huì)到，為什么原來(lái)的閱讀是那樣一種鳥狀態(tài)炕舵，老師的功力甩出了我好幾座城市昂沃！參加這樣的活動(dòng)用書中的詞描述幕侠，何其有幸帝美！

3碍彭、目次的分析上晤硕，過去做腦圖總是糾結(jié)在這個(gè)目次上，所以就是按照四個(gè)層次來(lái)做庇忌，總有頭重腳輕的感覺舞箍，按照X的前期準(zhǔn)備，X的技術(shù)說(shuō)明皆疹，X的相關(guān)應(yīng)用疏橄，X的高階發(fā)展這樣的結(jié)構(gòu)去分析，非常 問題略就，感覺非常舒服乡范！

4到忽、閱讀是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)包含態(tài)度和技術(shù)兩個(gè)層面。態(tài)度的層面核心是主動(dòng)閱讀为朋，之所以要做到這一點(diǎn)是因?yàn)殚喿x的三方：作者、讀者印机、書藏否，作者是編碼器，讀者是接收器敲茄，媒體是書位谋，reader能不能從接收器變成 解碼器最重要的因素就是主動(dòng)閱讀。

做到主動(dòng)閱讀需要三點(diǎn)：

a堰燎、態(tài)度上更加主動(dòng) 掏父；

b、熟練掌握很多的閱讀技巧秆剪；

c损同、深入的思考（必不可少)

如何做到更加主動(dòng) 翩腐？

技術(shù)層面上 ，要帶著問題去閱讀膏燃，而且 要能夠自己從閱讀中找到答案茂卦。（如何提問題？）

態(tài)度層面上组哩，時(shí)刻保持好奇心等龙。

理解和接收的區(qū)別在于——理解有四個(gè)層次：

a、體驗(yàn)：眼耳鼻口手心腦身體到位

b伶贰、形成感受和認(rèn)知

c蛛砰、帶著感受去思考，思考的過程概念化黍衙、結(jié)構(gòu)化泥畅，要這個(gè)點(diǎn)和自己的系統(tǒng)去關(guān)聯(lián)，形成關(guān)系琅翻。

d位仁、驗(yàn)證：舉一反三，知行合一方椎。

5聂抢、閱讀的目標(biāo)有三個(gè)：娛樂、獲得資訊棠众、求得理解琳疏，我們的選擇是第二個(gè)，不斷挑戰(zhàn)自己的閱讀能力闸拿，提升自己的閱讀水平空盼。

6、閱讀就是學(xué)習(xí)新荤，但是多讀書并不意味著增長(zhǎng)知識(shí)揽趾，也不意味著提升理解力，核心在于思考迟隅。吸收資訊并不是受到啟發(fā)的 必要條件但骨，對(duì)于理解來(lái)說(shuō)，太多的資訊和太少的資訊都不好智袭。

7奔缠、所有自學(xué)都屬于非輔助型的自我學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課堂的效果之所以不好吼野，主要是缺少了思考和理解的環(huán)節(jié)校哎。這也是非輔助型自我學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而輔助型學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于聽懂、記錄闷哆、轉(zhuǎn)化為自己的腰奋。

8、本書的主要目的：在沒有老師在場(chǎng)的情況下抱怔，以主動(dòng)的狀態(tài)劣坊，使用各種閱讀技巧，提升自我屈留，發(fā)現(xiàn)自我局冰。

二、共讀的感受：

1灌危、一事精致康二，就能動(dòng)人。課前我是整體閱讀一遍勇蝙、按照要求閱讀了一遍沫勿，課程聽了一遍（由于需要照顧襁褓寶貝，不能記錄）味混，有停頓产雹、有思考、有記錄的聽了一遍惜傲，最大的感受是永澄老師的課勘稱一件藝術(shù)品洽故，而課程的效果關(guān)鍵還是要看我掌握了多少贝攒。行勝于言盗誊。

2、把書從薄讀到厚是如此的暢快淋漓隘弊。從薄到厚需要延伸很多的觸角哈踱，需要掌握每個(gè)層次的關(guān)系，條分縷析梨熙，融會(huì)貫通开镣，這里的功力還是在于思考的廣度、厚度和深度咽扇。

3邪财、閱讀從來(lái)不是一件輕松的事。需要付出很多的心力质欲。

三树埠、需要作出的改變：

1、行勝于言嘶伟，讀書時(shí)首先態(tài)度上要主動(dòng)怎憋，就是沒有任何外力的幫助，就是要讀，只憑著內(nèi)心的力量绊袋，慢慢提升自己毕匀，從模糊到更清晰的理解為止。思考!思考!

2癌别、閱讀的技巧皂岔。以前閱讀似乎沒有什么技巧，也覺得看不到讀書的太多好處展姐，原來(lái)根源就在于半瓶醋狀態(tài) 凤薛。

3、拒絕碎片化閱讀诞仓。不要再把時(shí)間浪費(fèi)在關(guān)注微信公眾號(hào)缤苫、保存印象筆記和搜集電子書了（為毛老師講的種種狀態(tài)我被招招擊中？Ｊ谩）從現(xiàn)在開始深入的去構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)活玲。

四、知行合一看行動(dòng)：

1谍婉、閱讀真正的書舒憾，拒絕碎片化閱讀。

2穗熬、先把閱讀慢下來(lái)镀迂，停下來(lái)理解和思考，做一個(gè)真正的Reader唤蔗。

作業(yè)二：感受分享

暖暖—20160202—閱讀的活力與藝術(shù)

###四個(gè)收獲

1探遵、目次的分析上，過去做腦圖總是糾結(jié)在這個(gè)目次上妓柜，所以就是按照四個(gè)層次來(lái)做箱季，總有頭重腳輕的感覺，按照X的前期準(zhǔn)備棍掐，X的技術(shù)說(shuō)明藏雏，X的相關(guān)應(yīng)用，X的高階發(fā)展這樣的結(jié)構(gòu)去分析作煌，非常 問題掘殴，感覺非常舒服！

2粟誓、閱讀是一種藝術(shù)奏寨，這種藝術(shù)包含態(tài)度和技術(shù)兩個(gè)層面。態(tài)度的層面核心是主動(dòng)閱讀努酸，之所以要做到這一點(diǎn)是因?yàn)殚喿x的三方：作者服爷、讀者、書，作者是編碼器仍源，讀者是接收器心褐，媒體是書，reader能不能從接收器變成 解碼器最重要的因素就是主動(dòng)閱讀笼踩。

做到主動(dòng)閱讀需要三點(diǎn)：

a逗爹、態(tài)度上更加主動(dòng) ；

b嚎于、熟練掌握很多的閱讀技巧掘而；

c、深入的思考（必不可少)

如何做到更加主動(dòng) 于购？

技術(shù)層面上 袍睡，要帶著問題去閱讀，而且 要能夠自己從閱讀中找到答案肋僧。（如何提問題斑胜？）

態(tài)度層面上，時(shí)刻保持好奇心嫌吠。

理解和接收的區(qū)別在于——理解有四個(gè)層次：

a止潘、體驗(yàn)：眼耳鼻口手心腦身體到位

b、形成感受和認(rèn)知

c辫诅、帶著感受去思考凭戴，思考的過程概念化、結(jié)構(gòu)化炕矮，要這個(gè)點(diǎn)和自己的系統(tǒng)去關(guān)聯(lián)么夫，形成關(guān)系。

d吧享、驗(yàn)證：舉一反三魏割，知行合一

3譬嚣、閱讀的目標(biāo)有三個(gè)：娛樂钢颂、獲得資訊、求得理解拜银，我們的選擇是第二個(gè)殊鞭，不斷挑戰(zhàn)自己的閱讀能力，提升自己的閱讀水平尼桶。

4操灿、閱讀就是學(xué)習(xí)，但是多讀書并不意味著增長(zhǎng)知識(shí)泵督，也不意味著提升理解力趾盐，核心在于思考。吸收資訊并不是受到啟發(fā)的 必要條件，對(duì)于理解來(lái)說(shuō)救鲤，太多的資訊和太少的資訊都不好久窟。

###三個(gè)感受

1、一事精致本缠，就能動(dòng)人斥扛。課前我是整體閱讀一遍、按照要求閱讀了一遍丹锹，課程聽了一遍（由于需要照顧襁褓寶貝稀颁，不能記錄），有停頓楣黍、有思考匾灶、有記錄的聽了一遍，最大的感受是永澄老師的課勘稱一件藝術(shù)品租漂，而課程的效果關(guān)鍵還是要看我掌握了多少粘昨。行勝于言。

2窜锯、把書從薄讀到厚是如此的暢快淋漓张肾。從薄到厚需要延伸很多的觸角，需要掌握每個(gè)層次的關(guān)系锚扎，條分縷析吞瞪，融會(huì)貫通，這里的功力還是在于思考的廣度驾孔、厚度和深度芍秆。

3、閱讀從來(lái)不是一件輕松的事翠勉。需要付出很多的心力妖啥。

###兩個(gè)改變

1、行勝于言对碌，讀書時(shí)首先態(tài)度上要主動(dòng)荆虱，就是沒有任何外力的幫助，就是要讀朽们，只憑著內(nèi)心的力量怀读，慢慢提升自己，從模糊到更清晰的理解為止骑脱。思考!思考!

2菜枷、拒絕碎片化閱讀。不要再把時(shí)間浪費(fèi)在關(guān)注微信公眾號(hào)叁丧、保存印象筆記和搜集電子書了（為毛老師講的種種狀態(tài)我被招招擊中啤誊？Ｔ啦t。默F(xiàn)在開始深入的去構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

###一個(gè)行動(dòng)

先把閱讀慢下來(lái)蚊锹，停下來(lái)理解和思考寝优，做一個(gè)真正的Reader。