? ? ? 為了使科學(xué)調(diào)研工作順利進(jìn)行，幾天來搔弄，我一直奔走于學(xué)校錄播室和實驗室之間幅虑，聽一、二年級的科學(xué)課顾犹，看三至五年級的學(xué)生做實驗倒庵。在聽和看中，我深深體會到了學(xué)校沒有專職科學(xué)教師的艱辛炫刷，也深深被這些兼職科學(xué)教師的執(zhí)著精神感動著：什么樣的教案最具科學(xué)性擎宝，最容易被孩子們接受，是他們探討的話題浑玛。怎樣指導(dǎo)孩子們做實驗绍申，最容易被孩子們聽懂、學(xué)會顾彰，是他們探討的話題极阅。科學(xué)實驗室的使用率達(dá)到了極致涨享，中午12點還沒有離開實驗室的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生筋搏。看到老師們?yōu)檫_(dá)到預(yù)期目的而苦思冥想的樣子厕隧，看到老師們通過多次努力奔脐，依然沒有達(dá)到自己想要的結(jié)果時，那種失落的樣子吁讨，作為校長髓迎，深深為自己不能給老師們帶來更優(yōu)質(zhì)的資源而愧疚。但是挡爵，辦法總比困難多竖般，任何學(xué)科，在操作過程中遇到困難是很正常的事情茶鹃，重要的是如何采取措施涣雕，解決問題艰亮，完成教學(xué)目標(biāo)。針對科學(xué)教學(xué)挣郭，我們要像重視其他學(xué)科那樣重視迄埃，明確教育目標(biāo)，掌握教學(xué)規(guī)律兑障，探討有效的教學(xué)方法侄非，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以良好發(fā)展。好的科學(xué)教學(xué)流译，應(yīng)該從以下幾個方面著手：
? ? ? ?
? ? ? ? 一逞怨、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課標(biāo)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心福澡，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)叠赦，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑革砸〕悖科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中算利，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣册踩，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識效拭，形成尊重事實暂吉、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史允耿。而這就是所謂的科學(xué)素養(yǎng)借笙，良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對學(xué)生將來的科學(xué)研究學(xué)習(xí)將起到不可磨滅的作用较锡。
? ? ? ? 二业稼、注意探究式的教學(xué)÷煸蹋科學(xué)的教學(xué)不單單只是讓學(xué)生明白生活中的或者說是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識低散，這樣的話就不是科學(xué)課，科學(xué)概念骡楼、知識的掌握要靠學(xué)生通過自己動手實驗而得來熔号，而實驗過程最主要的就是探究，在做實驗前一切都只是個人的猜想鸟整，猜測引镊，是沒有事實來支持的，只有在完成實驗以后才能得出結(jié)論。而實驗的過程中如何操作弟头，如何處理得出結(jié)果就是一個探究的過程迹栓，這個過程需要孩子們親自動手捆姜，認(rèn)真操作汰瘫，反復(fù)實驗而得出結(jié)論箕憾。而不是由教師自己現(xiàn)場動手操作，或者教師自己口述結(jié)果以及知識點伦连，直接告訴學(xué)生這個結(jié)論雨饺。這違背了科學(xué)的主旨——探究，沒有探究就沒有科學(xué)惑淳，這種做法是錯誤的额港。探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，是值得我們科學(xué)教師反思的問題汛聚。
? ? ? ? 三锹安、 科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)倚舀。針對有智力差異的學(xué)生，我們應(yīng)該盡量做到合理的分組忍宋，這樣可以大大提高小組活動實驗的效率痕貌，同時對于小組成員的分工也要預(yù)先安排好，從而提高效率糠排，讓每位同學(xué)都能體會到科學(xué)的樂趣舵稠。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程入宦〔富玻科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動乾闰。讓他們自己提出問題落追、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效涯肩。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者轿钠、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重病苗，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響疗垛。
? ? ? 四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境硫朦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性贷腕。蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦泽裳。因此芽世，我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容诡壁。但是如果沒有老師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)济瓢，對于低年級的學(xué)生來說，很容易在探究過程中忘了要探究什么妹卿，在表達(dá)時又不知道該表達(dá)什么或怎樣表達(dá)旺矾。這些都需要老師慢慢引導(dǎo)夺克，強(qiáng)化學(xué)生實驗?zāi)康模趯嶒炦^程中加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，表達(dá)過程中如何做到語言簡潔凤跑、正確褐奥、完整撬码。學(xué)生的探究能力不可能一蹴而就义桂，需要老師耐心曹抬、細(xì)致的培養(yǎng)堰酿，同時要避免老師過渡指引，如何在引導(dǎo)過程中又能體現(xiàn)學(xué)生探究的自主性是每位老師需要思考的問題。?
? ? ? ? 總之茂浮，科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式趣避，精心選擇和設(shè)計方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新翎。通過這些方式的教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)住练、科學(xué)探究地啰、科學(xué)創(chuàng)造的過程，從而培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)讲逛，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育的目的亏吝。
