2019年5月30日 星期四 多云13℃-29℃ 農歷四月廿六
構筑理想課堂高級研修班共讀
我覺得很幸福黑毅，一到達目的地负懦，就有郭小琴老師給的熱情擁抱！
板塊一 郭小琴校長致歡迎詞
大家回到了自己的家蹂安，先品嘗有心的張海英老師給大家?guī)淼蔫凌恕?/p>
為什么選擇在這里進行高級研修凳干？因為在這片土地上，見證了這所學校由廢墟變成家長放心的學校，見證了這所學校的成長祝辣。希望來到這里的老師都是火種贴妻，讓行知宏學校的老師們感受祖國各地的老師如何熱愛自己的教育、構筑理想課堂蝙斜。讓老師們看到網(wǎng)師人的讀書成長名惩。
這里的條件不夠好，讓大家過學生生活孕荠。但全校老師盡了最大努力娩鹉。我們滿含歉意地感謝大家的理解！
最早加入常春藤讀書會稚伍，讀的是《批判性思維工具》弯予。我認識到大腦可以鍛煉，我現(xiàn)在當校長讓更多人讀書个曙，讓更多人讀書∥醯樱現(xiàn)在的年輕人，正當年困檩，怎么能不好好讀書呢祠挫？！為了短暫的生命賦予更多內涵悼沿，更因為我們是做教育的等舔！我們如果是木頭就照亮不了下一代。我們如果是火種的話糟趾，就可以照亮一批又一批的人慌植。
不帶功利去讀書會收獲意想不到的收獲，“革命人”永遠是年輕义郑。
板塊二 郭良鎖老師主持共讀
歡迎來太原蝶柿！大家有緣相識，成為真正的精神家人非驮。
板塊三 共讀環(huán)節(jié) 李宏老師 賈穎老師
板塊三 郝老師解惑
新教育在全國有100多個實驗區(qū)交汤，至今有19個年度報告支撐著新教育理論。很多時候劫笙，我們走遠了芙扎，忘記了當初為何出發(fā)！理想課堂是什么填大？我們借助于不同流派的啟發(fā)戒洼，在不同流派對課堂認識的詞語層出不窮的時代，透過迷霧領會真諦允华。借助概念理解概念背后的真理圈浇。理解年度報告寥掐，系統(tǒng)闡述報告原理，愿大家不虛此行磷蜀。
課堂之于教師召耘，就如田野之于農人、車間之于工匠蠕搜、舞臺之于演員同樣重要怎茫。怎樣的課才是一堂好課收壕？大體有四種模式的探尋妓灌。第一種就是基于公開展示的公開課，它不利于復制蜜宪。第二就是應試課堂虫埂，重視教師的教而忽略學生的學。第三種是從重視教師的教轉想學生學的小組合作杜郎口模式圃验，他顛覆了教師的地位掉伏，釋放了學生的時空。但課堂教學需要為學生創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)澳窑。而杜郎口模式產生于教師專業(yè)素質低斧散，教不如學的情況下提出的。學生的力量釋放摊聋，成績提升鸡捐。但老師有很高素養(yǎng)的學校若也學習它的模式，那就是教學資源的損失麻裁。若是不顧自己的學校實際箍镜，就相當于有眼睛的人看盲人走路很好，就摳下眼睛學盲人走路煎源，不切實際模仿色迂。這也是源于不恰當?shù)臍w因，就像個一只胳膊跑步的人跑得很快手销，有人就認為砍掉自己的胳膊歇僧。第四種思潮是學院派模式。新教育理想課堂框架的構建就是將四種模式融合锋拖，博采眾長馏慨，打造充滿活力，擁有成績姑隅，易于推廣写隶，理論實踐結合的理想課堂。
教學模式提出的意義在于理解教與學的結構讲仰，便于描述課堂慕趴、反思課堂，借以改善教學。
新教育理想教學框架中冕房，教學目標是教學的統(tǒng)帥躏啰，預習不是為課堂做準備，而是課堂學習目標的落實耙册，預習作業(yè)是學生獨立學習的過程给僵，是學生構建新知識的過程。是課堂教學的一部分详拙。課堂教學是對獨立學習效果的檢測帝际、修正與提升。因此理想課堂的起點是傳統(tǒng)課堂的終點饶辙。
對教學框架的理解蹲诀，有些老師還是覺得很難落實。老師們要認識到弃揽，不是所有議題都需要學生討論脯爪，不是所有議題都需要學生展示，要追求有效矿微，不能以為講究讓步于學生和講解『勐現(xiàn)在流行的導學案，是將需要討論的問題以試卷的形式呈現(xiàn)給學生涌矢。而我們的理想課堂涵蓋了導學案掖举，設計了教與學的方法。教學內容不是靠什么教什么蒿辙，這只是第一重境界拇泛。而理想課堂的第二第三重境界需要教師們對學科知識的深刻領會。你領會越多思灌，學生學到的就越多俺叭。你看易中天、評書人泰偿、葉嘉瑩熄守、徐明旭等人的講授受人歡迎不是因為有小組合作和眩目的多媒體，而是因為他們本體性知識的強大耗跛。因為他們發(fā)掘了知識的魅力裕照。
若要說激發(fā)學生興趣重要，那么學生的興趣從何而來调塌？來源于課堂的思維挑戰(zhàn)晋南。經(jīng)典性的東西根源上是對知識的領略的深度。每個知識都是歷史上解決問題的工具羔砾。課堂上要還原知識創(chuàng)生之初的豁然负间，學生課堂的專注力和思維力就來自對知識的探究思考偶妖。因此理想課堂沒有很多干擾，而是沉浸在知識的本源處政溃。郭初陽等老師在文本解讀策略趾访，深度上下功夫，還原了知識魅力董虱，因為廣受歡迎扼鞋。小學生初中生可以讀《蘇菲的世界》，也源于對知識魅力的揭示愤诱。
理想課堂不是為考試云头，而是過一種幸福完整的生活。現(xiàn)在大學生徹夜打游戲转锈、曠課盘寡，甚至跳樓自殺楚殿，根本處在于對學科無興趣撮慨。從小沒有愛上學習、愛上探索脆粥。不知道讀大學的意義何在砌溺！諾貝爾被火藥炸得渾身是血卻還手舞足蹈，因為有探索变隔、有發(fā)現(xiàn)规伐、有驚喜。而希特勒的手下白天殺人匣缘，晚上可以在酒吧優(yōu)雅地喝咖啡猖闪，這是知識與生命脫節(jié)的緣故。知識必須與生命共鳴肌厨！我們的課堂培慌，就是要解決“知識與我何干”的問題，讓學生的生命充沛柑爸，讓學生擁有完整的人格吵护，不至于被異化。
校長要分數(shù)表鳍，我們該怎么辦馅而？其實這不是一個非此即彼的問題。知識的魅力建立在知識與技能的落實上譬圣。五年級學生照樣可以讀《世說新語》《三國志》瓮恭，教師的高度決定了學生的高度。九十年代農村考出了優(yōu)秀的大學生厘熟，為什么屯蹦？因為有一批知青留在農村诸衔，影響了一批農村人。他們的不幸時農村人的幸運颇玷。（筆者注：我的幼兒園老師就是知青笨农，我媽媽的好朋友就是知青，因而媽媽特別鼓勵女孩子讀書帖渠。）理想課堂不是不能實現(xiàn)谒亦，而是我們沒有見到實現(xiàn)者。
理想課堂的理論根基建立在蘇霍姆林斯基的思維重要性空郊、杜威的五步思維法份招、帕爾默的課堂圍繞在偉大事物周圍、懷特海的認知規(guī)律狞甚、佐藤學的潤澤教室虛假主體和被動應對理論上锁摔。
關于理想課堂的構建，我們還將深入研討哼审。
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