? ? ? 在2020年暑期的教師線上培訓(xùn)時(shí)算途，邱逸文老師為我們帶來題為《在對分教學(xué)中助力區(qū)域語文教學(xué)方式的變革》的講座糊余，這是我了解到“對分課堂”的概念。講座上她從對分課堂的教學(xué)理念、課堂實(shí)施環(huán)節(jié)源梭、對分課堂教學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)等多個(gè)方面為我們解說了對分課堂理念的引進(jìn)對于克拉瑪依區(qū)域教學(xué)方式變革中的取得成果稳吮，既有對分課堂核心理念深入淺出的講解缎谷，也有對分課堂實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活案例的分享，讓聽課的我受益匪淺也印象深刻灶似。

? ? ? ?這一次有幸成為對分課堂的實(shí)踐者列林，要在高中大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，將對分課堂模式融入課堂教學(xué)酪惭，這對我提出了新的挑戰(zhàn)希痴。從接到任務(wù)的那一刻起，我絲毫不敢放松春感，設(shè)計(jì)一堂能夠體現(xiàn)大單元教學(xué)理念的課本身就是不容易的砌创，如果再將對分課堂的理念融入，對于我們更是不容易的鲫懒，如何將這兩者的理念在短短的一節(jié)課體現(xiàn)出來嫩实，這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遇到的最大的難題。

? ? ? ? 根據(jù)教研組的進(jìn)度窥岩，最初我在第七單元的課文中選擇了《赤壁賦》和《我與地壇》兩篇課文的比讀甲献，將課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“借助文中富有哲理的語句，通過時(shí)代背景颂翼、人生際遇晃洒、作家心態(tài)等關(guān)聯(lián)思考慨灭，自主發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的比較維度，深入探究作者的人生遭遇球及，獲得情感的共鳴和哲理的體悟氧骤，獲得成長過程中的精神力量⊥奥裕”但在實(shí)際的操作過程中语淘，因?yàn)闀r(shí)間緊促和課程進(jìn)度的關(guān)系，我無法在短短的四十五分鐘內(nèi)完成兩篇課文的比讀任務(wù)际歼，最終確定為《赤壁賦》的單篇學(xué)習(xí)惶翻。根據(jù)對分課堂核心理念和第七單元核心任務(wù)，我將課堂設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

? ? ?一鹅心、教師精講環(huán)節(jié)吕粗。

教師精講環(huán)節(jié)包括兩個(gè)課堂小活動(dòng)，即“知人論世旭愧，戲說蘇子”和“走入赤壁颅筋，對話自然”。通過知人論世讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾其人其事和他的人生軌跡输枯，為理解課文中蘇軾的思想做準(zhǔn)備议泵，“走入赤壁，對話自然”環(huán)節(jié)主要通過撰寫朋友圈的方式對整篇課文的大意進(jìn)行梳理歸納桃熄，對文字中體現(xiàn)思想感情進(jìn)行分析先口。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉學(xué)生歸納段意，壓縮語段扥能力瞳收，還鍛煉學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力碉京，即賞析文章語言，品味文章情感螟深。通過學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成果谐宙，老師對課文做進(jìn)一步的闡釋和講解，讓學(xué)生能夠深入的了解“主客問答”的手法和蘇軾感情的矛盾與豁達(dá)界弧。為下一步的獨(dú)學(xué)做準(zhǔn)備凡蜻。

? ? 二、學(xué)生獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)夹纫。

學(xué)生獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)也包含兩個(gè)環(huán)節(jié)咽瓷，即“走入赤壁，拓展提升”和“妙筆生花舰讹，各抒己見”茅姜。第一個(gè)環(huán)節(jié)通過獨(dú)學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，進(jìn)一步結(jié)合背景資料和文本相關(guān)語句，用簡潔的語言概括走入黃州赤壁的蘇軾遭遇的人生困境钻洒。用精煉的語言概括他是如何在困境中治愈自己的奋姿。通過這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步通過文本走入蘇軾的內(nèi)心世界，探究他在困境中矛盾和豁達(dá)素标，獲得成長中的凈精神力量称诗。第二個(gè)環(huán)節(jié)通過寫一段推薦語，推薦心中的治愈系文旅勝地头遭，進(jìn)一步回應(yīng)本單元的單元核心任務(wù)和單元主題寓免，通過寫作讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。

三计维、小組討論環(huán)節(jié)袜香。

在完成獨(dú)學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)鲫惶，學(xué)生根據(jù)平時(shí)所在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論蜈首。討論獨(dú)學(xué)成果，推薦優(yōu)秀作品欠母，分享自己的體會(huì)欢策、收獲和困惑，互相答疑赏淌、互相啟發(fā)踩寇，把普遍性的問題記錄下來。小組討論后六水，教師組織全班討論和成果展示姑荷，對小組討論中存在的疑難問題進(jìn)行解答，對小組推薦的作品進(jìn)行合理評價(jià)缩擂，最后做章節(jié)總結(jié)。

課堂也許就是不完美才有額更多缺憾美添寺。整堂課從設(shè)計(jì)到修改到實(shí)施胯盯，經(jīng)歷了很漫長煎熬的過程，最后的成果也還是不盡如人意计露，很多想法還是沒能在課堂上實(shí)施博脑，本堂課其實(shí)也暴露出了很多問題。比如教師精講環(huán)節(jié)不夠精煉出彩票罐，學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)間過于短暫叉趣，成果展示時(shí)，教師的評價(jià)語過于單一和貧乏等等该押。正所謂“步步常由逆境行疗杉，極知造物欲其成”。記得特級教師陳躍老師曾經(jīng)說過：“課堂不是布道者的教堂蚕礼，講臺(tái)不是表演者的舞臺(tái)烟具！成功的教學(xué)依賴于一種平等真誠信任的師生關(guān)系梢什，依賴于一種和諧輕松的課堂氛圍！”我們理想中的對分課堂模式應(yīng)該是教師精講朝聋、學(xué)生獨(dú)學(xué)嗡午、自信展示、合作答疑冀痕、教學(xué)相長的教學(xué)模式荔睹。而在未來，我們還需要用更多的智慧去實(shí)踐言蛇，去探索僻他，去創(chuàng)新。讓“對分課堂”這樣既有別于傳統(tǒng)講授型課堂又區(qū)別于新型活動(dòng)性課堂的的理念在在新疆這片廣袤的大地上開花結(jié)果猜极。而這次的實(shí)踐也讓我明白中姜，作為一名老師，惰性只會(huì)讓我們在逆水行舟中一步步被淘汰出局跟伏。只有不斷的充實(shí)和接受新思想的洗禮丢胚，不斷地在實(shí)踐中走出舒適區(qū)，突破自己受扳，我們才能保持自己的知識(shí)不會(huì)枯竭携龟。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”勘高，只有源源不斷的學(xué)習(xí)新的思想峡蟋，新的方法，新的理念华望，才可以使自己的那一潭渠水清澈見底蕊蝗。