每一代的孩子都會(huì)比上一代的父母智慧更高，孩子是看著父母的靈魂和世界的真相長大的恋拍，而我們父母是看著孩子的行為和看著世界的表面去生活的垛孔。

一、我們“是”什么（樣的人）

我們的教育一定要回歸到簡單而本質(zhì)施敢，在你是什么的層面上去做工作周荐，而不是你說什么或者你做什么。你說什么和做什么僵娃，都經(jīng)過了你大腦的再次加工概作，在孩子那可以簡單而本質(zhì)，你卻用了非常多的方法默怨，讓孩子變得更加迷惑讯榕，讓事情變得異常復(fù)雜。我們現(xiàn)在的教育一定要回歸到簡單而本質(zhì)，擺脫復(fù)雜而表面愚屁。

就像孩子的拖拉和墨跡济竹，我們用大教育觀的視角，站在父母的位置霎槐，去看待孩子眼前所遭遇的問題和孩子的表現(xiàn)送浊，然后再通過孩子的表現(xiàn)深入到孩子的內(nèi)心，去感受孩子的感受栽燕，去感受孩子內(nèi)在罕袋，去看到他的內(nèi)在的心理世界到底是怎么回事？而不是從行為的層面上碍岔，用我們的情緒浴讯，用我們的反應(yīng)去影響他，去教育他蔼啦，這個(gè)過程特別辛苦榆纽。

（因?yàn)槿绻荒茉诤唵味举|(zhì)的位置上去做工作，我們會(huì)一味在孩子的外圍和表面做工作捏肢，最后把孩子搞得非常辛苦奈籽，我們家長也特別辛苦）

所以家庭教育其實(shí)在某種程度在考驗(yàn)我們父母是的能力，你到底是什么很重要鸵赫。德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹衣屏，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂辩棒±浅溃”教育就是用生命的本質(zhì)去影響生命的本質(zhì)，用學(xué)習(xí)的本質(zhì)去影響學(xué)習(xí)的本質(zhì)一睁。

二钻弄、我們要有一種“在”的能力。

比如孩子正在寫作業(yè)的時(shí)候者吁，他突然拿起了旁邊的水杯不停地?fù)妇桨常敲茨汩_始罵他吵他，其實(shí)你已經(jīng)不在這了复凳。

“你在這”是什么意思瘤泪？就是你在這的時(shí)候是你知道、你看到育八、你感受到孩子此時(shí)此刻的他在干什么均芽？“你不在這”的是什么？你怎么能在寫作業(yè)的過程當(dāng)中又玩起水杯了单鹿，這是我們不在掀宋，就是我們的不在會(huì)讓孩子也不在了，孩子就開始把自己牽引到了情緒里，心里想“你又找我的事劲妙，上次你都怎么樣對我的湃鹊？你今天又是同樣的態(tài)度去對待我……”。孩子的內(nèi)心里面就形成了非常多負(fù)面的镣奋、消極的思考币呵、焦急的情緒，這樣讓孩子接下來就更大的不在侨颈。

接下來你會(huì)再下一道指令余赢，“繼續(xù)趕快去寫作業(yè)，快去……”哈垢。當(dāng)你這么說的時(shí)候妻柒，其實(shí)孩子就更加的“不在了”。

所以說我們是在用我們的“不在”耘分，讓孩子更加的“不在”举塔，最終都沒有在現(xiàn)實(shí)里去解決眼前的問題，都沒有讓孩子繼續(xù)把作業(yè)寫完求泰，而一直在一個(gè)不在的空間里央渣，不在的狀態(tài)下去解決在的問題。

我們不能用我們的不在去影響孩子的在渴频，讓孩子不在了之后芽丹，用孩子的不在去影響孩子的在，因?yàn)槲业淖鳂I(yè)很現(xiàn)實(shí)卜朗，作業(yè)就是在就在這兒志衍，但是孩子一直在“不在的狀態(tài)”里面，他怎么能把在的事情給弄好聊替。

說白了就是父母一批評(píng)孩子陷入情緒里，心思不在作業(yè)上了培廓，而寫作業(yè)又需要專注惹悄、自然、放松肩钠，孩子的情緒是抵抗或恐懼或逃離泣港，怎能把作業(yè)寫好？

三价匠、孩子的拖拉当纱、注意力不集中的根本原因（也是底層邏輯）。

1踩窖、大腦的原因坡氯。

孩子本身大腦皮層并不成熟，所以他的更多是靠情緒腦來主導(dǎo)和控制的，而大腦皮層的智慧腦和理智腦箫柳，他的掌控性是很差的手形。

到25歲左右，他的大腦皮層才能相對的成熟悯恍。（孩子談戀愛結(jié)婚的最佳年齡是25歲以后）

25歲之前库糠，其實(shí)孩子一直處于情緒腦主導(dǎo)；尤其18歲之前涮毫，主人格都不穩(wěn)定瞬欧。（主人格就是人的邊界和人的成長，就是我們的格式罢防。）

18歲之前情緒腦占據(jù)的主導(dǎo)作用艘虎，所以這時(shí)孩子可能會(huì)有拖拉和墨跡。情緒腦主導(dǎo)意味著他們會(huì)特別容易受自己內(nèi)在情緒和外在事物的影響而不自知篙梢。

比如：孩子正在寫作業(yè)顷帖，他突然看到桌子上放了一個(gè)小玩具，然后就會(huì)不自覺地拿起玩渤滞，他自己做跑神兒的事卻毫不知道贬墩。

這就是情緒腦主導(dǎo)：

（1）他會(huì)根據(jù)自己的喜好、興趣妄呕、根據(jù)周圍外在的環(huán)境而去做自己想做的事情陶舞。

（2）他也會(huì)特別容易受到情緒的干擾。

（為什么批評(píng)绪励、打罵孩子沒用肿孵？）比如：家長看到孩子不自覺被周圍的環(huán)境所吸引，就會(huì)批評(píng)孩子疏魏，然后孩子接收到的不是你說的什么停做，而是他感受到的恐懼，恐懼又變成他此時(shí)此刻的一種迷茫大莫，甚至他聽都沒聽到你到底說了什么蛉腌，他會(huì)一直在這個(gè)情緒的狀態(tài)里面不知所措。家長你會(huì)越看越惱只厘，你會(huì)把自己的聲音再高八度烙丛，你可能會(huì)在行為層面上動(dòng)手。這些其實(shí)都是孩子已經(jīng)被情緒完全控制羔味，而對周圍發(fā)生了什么毫無察覺河咽。

家長情緒穩(wěn)定是父母一定要修第一大功課。

我們大腦當(dāng)中有兩套系統(tǒng)：一套叫中央執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)（專注模式→教育的源泉）赋元，一套叫默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)（發(fā)展模式→創(chuàng)新的源泉）忘蟹。

讓孩子有發(fā)呆飒房、跑神的時(shí)候，發(fā)呆和跑神兒是創(chuàng)新的源泉寒瓦。

情緒腦主導(dǎo)的時(shí)候情屹，默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)占據(jù)的可能會(huì)更多，也就是發(fā)展模式占據(jù)的會(huì)更多杂腰，孩子年齡越小垃你，他越容易效率低，越容易慢喂很。

年齡越小的孩子惜颇，周圍不能布置的太過于炫爛，太過于復(fù)雜少辣，越多越復(fù)雜凌摄，孩子本身的注意力差，更容易跑神漓帅。

2锨亏、心理發(fā)展的原因。

心理發(fā)展的原因是自我入駐遲緩忙干，所謂的自我入駐遲緩指的是什么器予？每一個(gè)孩子的自我都伴隨著一生的發(fā)展。

（1）9個(gè)月的革命捐迫，你喂他的時(shí)候他會(huì)推乾翔。

（2）可怕的兩歲半孩子，會(huì)說不施戴。（注重規(guī)則的培養(yǎng)）

（3）6歲之變反浓。（帶孩子看世界）

（4）9歲危機(jī)。（培養(yǎng)孩子的志向）

（5）12歲的青春期赞哗。（尊重孩子）

（6）18歲的人格成熟雷则。（給到孩子確定性的未來）

（7）35歲左右的情緒成熟。

（8）40歲左右的智慧成熟……肪笋，自我發(fā)展的整個(gè)的一套過程月劈。

孩子自我入駐是很慢的，他的自我駕馭感和自我勝能感很差涂乌，他沒有辦法去掌握自己的思想和掌握自己的身體，這是孩子心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)英岭。

3湾盒、身體發(fā)展的原因。

每個(gè)人都有一套自己的身體的系統(tǒng)诅妹，孩子生下來以后罚勾，他在慢慢學(xué)會(huì)使用他的身體毅人，會(huì)走路，用手拿杯子尖殃，都是訓(xùn)練它使用身體的能力丈莺。

小孩子剛開始寫字的時(shí)候，筆能把手按個(gè)坑送丰，因?yàn)樗褂檬郑ㄉ眢w）不靈活缔俄，不熟練，所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子寫字很痛苦器躏。

所以12歲之前讓孩子三動(dòng)：勞動(dòng)俐载、運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)。

四登失、孩子拖拉和墨跡的具體原因（原因既是答案）

1遏佣、家長不了解孩子的認(rèn)知類型。

（1）熟慮型的孩子：做事情或者做題速度慢揽浙，錯(cuò)誤率低状婶。

（2）沖動(dòng)型的孩子：做事情或者做題速度快，錯(cuò)誤率高馅巷。

（3）整體型的孩子：對框架把握好膛虫，相對會(huì)馬虎，反應(yīng)速度快令杈。

（4）分析型的孩子：會(huì)注重細(xì)節(jié)走敌，注重原理，注重分析逗噩，就是他對細(xì)節(jié)的把握很好掉丽，反應(yīng)速度慢。

舉例：整體型的人在看完一本小說以后异雁，他對這本小說整個(gè)的故事梗概印象會(huì)很深捶障，但分析性的人可能聽完之后，并不記得整個(gè)發(fā)展的軌跡纲刀，但是他對其中某一句話或某一個(gè)細(xì)節(jié)项炼，注意非常的深刻。

尤其是到了12歲左右示绊，他的認(rèn)知類型會(huì)對他起到一個(gè)很重要的影響锭部。

在12歲之前，要把他自己身體的感覺統(tǒng)合進(jìn)行整合面褐，就把他的身體拌禾、心理和大腦進(jìn)行整合。

2展哭、沒有做好提醒湃窍。

提醒是不帶任何情緒的重復(fù)闻蛀。提醒是教育的一個(gè)很重要的部分，提醒的前提是你前一天已經(jīng)種下了種子（約定好）您市。很多的家長前一天沒有做任何溝通觉痛，第二天就讓孩子趕快做某事了，這是催促（帶有情緒的）茵休。

提醒和催促的一個(gè)重要的區(qū)別是你帶不帶情緒薪棒。提醒是沒有情緒的谒主，你只是實(shí)事求是柴灯，而催促是帶有情緒的，一旦你帶有情緒佃延，你直接激活了孩子的情緒帽撑。（雙方就陷在情緒中泼各，不利于問題的解決。）

3亏拉、沒有計(jì)劃扣蜻。

孩子如果沒有計(jì)劃，就會(huì)隨著自己的感覺去做事及塘，孩子做計(jì)劃的能力也很差莽使，所以家長要協(xié)助孩子做計(jì)劃。

拿一張紙笙僚，把明天孩子要做的重要的事情芳肌，包括時(shí)間點(diǎn)都給他弄清楚，寫到這張紙上之后肋层，第二天讓孩子按照這張紙的計(jì)劃去做亿笤。（正面是計(jì)劃，背面是作業(yè)清單）

做好計(jì)劃可以讓孩子明明白白知道自己的事情栋猖；計(jì)劃會(huì)讓我們在做某一個(gè)具體的事情的時(shí)候净薛，內(nèi)心里面很確定，我需要在這個(gè)時(shí)間里面去完成它蒲拉，內(nèi)心當(dāng)中就會(huì)很踏實(shí)肃拜；而沒有計(jì)劃的時(shí)候，覺得自己整個(gè)是混亂的雌团，渾渾噩噩過了一天又一天燃领，好像不知道自己都做了什么，又好像什么也沒有做锦援，對生活不清晰猛蔽。

所以無論大人還是孩子，都要養(yǎng)成做計(jì)劃的習(xí)慣（一日計(jì)劃）雨涛。在家里面讓孩子真正去感受一下枢舶，說到、做到和得到替久，這是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力一個(gè)很重要的方法凉泄。

4、孩子的習(xí)慣沒有養(yǎng)成蚯根。

比如小學(xué)的學(xué)生后众，他做各種事情的時(shí)候，沒有養(yǎng)成具體的習(xí)慣颅拦，吃飯的習(xí)慣蒂誉，寫作業(yè)的習(xí)慣，聽課的習(xí)慣距帅，早起的習(xí)慣右锨，運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣……，孩子的身心腦依然處于一種不整合的混亂狀態(tài)碌秸。

所有的習(xí)慣都是具體細(xì)節(jié)绍移、方法的疊加和持續(xù)。

5讥电、狀態(tài)沒有調(diào)試蹂窖。

學(xué)習(xí)心理學(xué)研究三個(gè)內(nèi)容：第一個(gè)狀態(tài)、第二個(gè)方法恩敌、第三是知識(shí)和內(nèi)容瞬测。

現(xiàn)在我們更多會(huì)重視知識(shí)和內(nèi)容，而忽略狀態(tài)和方法纠炮，我們帶孩子去完成學(xué)習(xí)這件事情的時(shí)候月趟，一定要先調(diào)整他的狀態(tài)。

第一個(gè)方法就是提前提醒抗碰，比如說提前十分鐘告訴孩子狮斗，接下來我們十分鐘以后將會(huì)進(jìn)入到作業(yè)環(huán)節(jié)；到了五分鐘弧蝇，告訴孩子五分鐘以后碳褒，我們會(huì)先到作業(yè)環(huán)境；最后一分鐘看疗，告訴孩子一分鐘以后我們會(huì)進(jìn)入到作業(yè)環(huán)境沙峻。我們把這個(gè)過程交給孩子自己來調(diào)整，十分鐘我該做什么两芳？五分鐘我該做什么摔寨？一分鐘我該做什么？慢慢他到一分鐘結(jié)束進(jìn)入做一個(gè)狀態(tài)怖辆。

就是讓孩子做學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備是复，從生理上的準(zhǔn)備删顶、從心理上的準(zhǔn)備、認(rèn)知層面上的準(zhǔn)備淑廊，讓孩子從一個(gè)頻道調(diào)整到另外一個(gè)頻道逗余，我們要關(guān)注到狀態(tài)，狀態(tài)一旦進(jìn)來之后季惩，效率一定會(huì)提高录粱。如果狀態(tài)沒有進(jìn)來，寫作業(yè)腦子里面還想著剛才的電視節(jié)目画拾、某一個(gè)游戲.啥繁、我一會(huì)兒去找哪個(gè)朋友去玩，我哪個(gè)同學(xué)去玩等等青抛。

狀態(tài)是學(xué)習(xí)之本旗闽。

就像我們看電視一樣要調(diào)頻，人的大腦本身也是可以進(jìn)行調(diào)頻的蜜另，從我們的情緒上的狀態(tài)調(diào)整到理智的狀態(tài)宪睹，這是我們需要去做一些內(nèi)在的工作，而這個(gè)內(nèi)在的工作是往往會(huì)被我們忽略蚕钦，我們直接要結(jié)果亭病，趕快寫作業(yè)，馬上嘶居，你就覺得人就像機(jī)器一樣罪帖，直接從中央一套傳到中央二套。

一個(gè)身心腦整合越差的孩子邮屁，他在調(diào)整狀態(tài)上用的時(shí)間會(huì)越長整袁。身心腦整合很好的孩子，在狀態(tài)調(diào)整上會(huì)很快佑吝。（切換能力）

6坐昙、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰沒有力度。

尤其孩子年齡小的時(shí)候芋忿，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是需要的炸客。

只是在不同的年齡階段，在不同的情境里面戈钢，我們需要去選擇不同的方法痹仙，需要有激勵(lì)機(jī)制。

7殉了、家長的姑息縱容开仰。

比如說前一天晚上孩子說好6:30起床的，但是到了第二天6:30的時(shí)候孩子沒起，然后就開始給你軟磨硬泡众弓，提各種條件恩溅，這時(shí)候你就開始帶他的條件里轉(zhuǎn)悠，然后陷入和他之間的糾纏谓娃，時(shí)間也過去了暴匠，這就是家長的妥協(xié)。

我們在面對具體事情的時(shí)候是一定要威嚴(yán)而有慈傻粘，一件事情要有開始，有過程帮掉，有結(jié)果弦悉。威嚴(yán)是行動(dòng)的，而不是在情緒里蟆炊。在行動(dòng)里認(rèn)真稽莉，而不是在情緒里認(rèn)真，在情緒里更多父母是在較真兒涩搓，所以不要輕易妥協(xié)污秆，只要是孩子說好的事情，一定是要有結(jié)果昧甘。

8良拼、缺乏完成的技能。

孩子在做一件事情的時(shí)候是需要一定的能力的充边。比如時(shí)間管理的能力庸推，可以參考番茄鐘；比如寫作業(yè)的能力浇冰，我們可以提供一些方法和工具贬媒；家長一定不要錯(cuò)把孩子的能力問題當(dāng)態(tài)度問題，該陪伴是要陪伴肘习，該指教時(shí)要指教际乘，不要為沒教過的孩子的事而責(zé)怪孩子，孩子方方面面不會(huì)的都需要我們教的漂佩。

9脖含、缺乏完成的興趣。

現(xiàn)在很多孩子對很多事情都已經(jīng)沒有興趣了投蝉，為什么器赞？因?yàn)槲覀兊耐庠谔S富，內(nèi)在就會(huì)困乏墓拜，我們的注意力全放在外在了港柜，跟內(nèi)在的能力就特別的缺（自律、自控）。

刷抖音（碎片化）夏醉，看整套的書（完整的）爽锥。

抖音視頻這些碎片化的信息，讓孩子和成人對這個(gè)世界不太有興趣了畔柔，好像什么事情我都知道氯夷，但好像什么我又不知道，我好像一無所知靶擦，好像有無所不知腮考，好像一無所能，好像又無所不能玄捕，但我們陷入到了一種糾結(jié)的狀態(tài)踩蔚，讓我們對世界沒有興趣，我們活著的意義很難再找到枚粘。

10馅闽、專注能力不夠。

專注能力準(zhǔn)確的講是一個(gè)完整的專注馍迄，不是完全的專注模式福也，比如我在做工作的時(shí)候，我要去做另外一個(gè)工作攀圈，我能瞬間從這種狀態(tài)切換到另外一種狀態(tài)暴凑，我能從放松狀態(tài)進(jìn)入到一種緊張狀態(tài)中，這是一個(gè)完整的專注能力赘来。

孩子這部分能力是很缺的搬设，所以我們要能夠在家里給孩子安排得豐富一些，讓孩子從這種狀態(tài)到另外一種狀態(tài)撕捍，從另外一種狀態(tài)到第三種狀態(tài)到第四種狀態(tài)拿穴，那么這個(gè)過程本身就是他的注意力在不斷的切換，緊張到放松忧风，放松到緊張默色。

總之，家長也要能夠持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)狮腿，既學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法腿宰，也要專注于個(gè)人成長，才能夠讓自己由內(nèi)而外的綻放缘厢，而不是像塑料花一樣吃度，看起來很漂亮卻沒有芳香。一個(gè)好的爸爸贴硫，一個(gè)好的媽媽椿每，應(yīng)該是自帶芬芳伊者，讓孩子聞到你香味兒的時(shí)候，自己就知道自己要開成什么樣间护，我覺得這才是我們的教育需要帶給孩子的最本質(zhì)的部分亦渗。

本文轉(zhuǎn)載葉雪白老師的文章，感謝分享汁尺！