上期說到負(fù)責(zé)姜餅的幼兒園老師，就是當(dāng)初負(fù)責(zé)老大湯圓長達(dá)兩年的黎貝卡努隙。

即使湯圓升到大班（3-6歲混齡）球恤，每次在幼兒園看到黎貝卡都會飛快地跑過去，要抱抱荸镊，迫不及待地分享她的新鮮事咽斧。

才20出頭的黎貝卡，未婚未育躬存，帶起娃來张惹，一點都不輸資歷老的其他老師，深受各位家長和小朋友的喜歡岭洲。

利用這兩周貼身交流和近距離觀察宛逗，我發(fā)現(xiàn)她和其他特別“拿得住”孩子的老師，無時不刻都在用的一個育兒技巧盾剩，就是很懂得“共情”雷激。

疫情期間替蔬，家長不能入園，每天早上屎暇，我們和同組的其他小朋友們在幼兒園門口承桥，等黎貝卡出來領(lǐng)我們進去。

連續(xù)好幾天根悼，一位叫瑪塔的小女孩在分開時凶异，總是在媽媽懷里大哭不肯進去。

只要到了分別時刻挤巡，她死拽著媽媽脖子不松手唠帝。

我特別好奇這種情況老師們會如何應(yīng)對。

只見黎貝卡輕輕拍著瑪塔的后背玄柏，撫摸安慰著襟衰，用同樣委屈的語調(diào)，和瑪塔說

今天幼兒園有你愛吃的果醬面包粪摘，要不要來試試

（這時候瑪塔完全不理她）

我知道你很傷心瀑晒，沒事，你想回家是嗎徘意？我也想回家苔悦，嗚嗚嗚

這時候黎貝卡也跟著瑪塔，同頻率地一起哀怨著椎咧。

當(dāng)瑪塔愿意正臉向著黎貝卡時玖详，瑪塔媽媽也附和著，輕聲繼續(xù)安慰勤讽，然后用玩游戲的口氣蟋座，和黎貝卡一起倒數(shù)321，慢慢地把瑪塔抱給黎貝卡脚牍。

瑪塔雖不情愿向臀，但也沒抓得這么死了，轉(zhuǎn)為搭在黎貝卡肩頭繼續(xù)哭诸狭。

黎貝卡繼續(xù)用相同頻道的語氣和瑪塔“共情”券膀，

舍不得離開媽媽是嗎？下午媽媽就會來接你的驯遇，很快的芹彬。

哇，誰哭得像狼一樣啊叉庐，嗚嗚嗚舒帮，是不是很像狼在叫

于是黎貝卡一邊繼續(xù)模擬瑪塔的哭聲，一邊引導(dǎo)著瑪塔和媽媽告別，媽媽親了下瑪塔的額頭会前，揮揮手離開了好乐。

全過程大概兩三分鐘吧。

這時黎貝卡抱著瑪塔走向教室瓦宜，瑪塔小臉哭得稀里嘩啦的蔚万，但至少不反抗進幼兒園了。

在教室門口的鞋帽區(qū)換鞋時临庇，小女孩情緒好多了反璃，其他換裝的小朋友們一臉懵懂地看著瑪塔哭，像圍觀的吃瓜群眾一樣假夺。

黎貝卡這時反而不再繼續(xù)開導(dǎo)瑪塔淮蜈，她不打擾瑪塔沉浸在自己離別的情緒，但坐在她的對面已卷，時刻觀察著瑪塔的反應(yīng)梧田。

在這期間，黎貝卡偶爾和這個老師說說話侧蘸，偶爾和其他孩子說著話裁眯，給孩子們逐個脫外套換鞋。

經(jīng)過的老師看到瑪塔哭得這么傷心讳癌，都會用共情的語氣安慰瑪塔穿稳。雖然瑪塔誰也不理，包括來自我對她頭上漂亮發(fā)帶的夸獎晌坤，只顧自己哭逢艘。

就這樣，過了幾分鐘骤菠，瑪塔情緒慢慢好了它改，另個老師帶她去洗手間擦擦小臉。等她走進教室時娩怎，除了紅紅的眼圈搔课，其他絲毫沒有難過的情緒了胰柑。

等我們坐下來截亦，沒多久，瑪塔主動跑到我面前柬讨，伸著手展示她手上的貼紙崩瓤，自豪地介紹是媽媽買的。那神情和語氣踩官，仿佛剛才嚎啕大哭的不是她一樣却桶。

后來據(jù)黎貝卡介紹，瑪塔已經(jīng)來幼兒園幾個月了，但每天入園分別時颖系，都會這樣大哭一場嗅剖。

對此黎貝卡說，不要刻意強求孩子做到我們期望的那樣“完美”嘁扼，每個小孩都有釋放情緒的需要信粮，給她一點時間，會慢慢好的趁啸。

幼兒園老師共情無處不在——

當(dāng)小朋友開心時强缘，老師會模擬她的快樂，做出類似的動作或者同樣節(jié)奏的笑聲不傅；

當(dāng)小朋友生氣時旅掂，老師也會理解地摸摸頭，模擬同樣生氣的語調(diào)访娶，先表示理解商虐，站在小孩的角度說出當(dāng)下表達(dá)出他的感受。然后再解決問題崖疤；

當(dāng)小孩不小心摔倒了称龙，老師一邊安撫小孩，一邊也會做出疼痛的表情戳晌，說一聲“Ao”鲫尊，代表你受傷不是孤單的，我與你同在沦偎；

不光為孩子疫向，如果一個玩具被扔到地上，老師也會心疼地為玩具發(fā)聲：

Ao豪嚎，你這樣扔我會很疼的搔驼。

然后才用老師的身份，教導(dǎo)孩子不能這樣粗暴對待玩偶侈询。

如果你看過綜藝《聲臨其境》的話舌涨，在這里，你會看到《聲臨其境》的幼兒園版扔字。

老師們?nèi)缤C藝?yán)锏穆曇舸罂壹危瑫r刻根據(jù)現(xiàn)場的小朋友的狀態(tài)或者事情，調(diào)整自己的說話口氣革为、音量和語氣扭粱，模擬各種聲音，和小朋友們的狀態(tài)同步震檩。

經(jīng)過在德國耳濡目染德國人如何對待寶寶的哭鬧情緒琢蛤，在“堅強教育”下長大的我蜓堕，有很深的感觸。

在我小時候博其，當(dāng)我們因傷心而嚎啕大哭的時候套才，我們接受到來自家人的反應(yīng)是：

好孩子，不哭慕淡！（或者：男子漢霜旧，不哭！）

乖儡率，別鬧了挂据！

要聽話！要堅強儿普！

碰到桌角或者摔倒地板崎逃，因為疼痛嚎啕大哭，家人反應(yīng)也是類似--大人用手狠狠拍了下桌子：

桌子壞眉孩！好孩子个绍，是不哭的！

或者地板壞浪汪！我們不哭不哭巴柿！

在我印象中，很少有大人會站在小孩的角度死遭，理解我們的情緒广恢，都是用“堵”的方式，代替疏通呀潭。

所以在我們的認(rèn)知中钉迷，哭就代表不堅強，是給大人惹麻煩钠署。

為了討好大人糠聪，我們壓抑自己的情緒，很多人由此多多少少會有討好型的人格谐鼎。

等我們長大了舰蟆，仔細(xì)想想，孩子傷心或者疼痛而哭狸棍，是多么自然的事情身害，哭了就不再是好孩子了？哭了也不再是男子漢了隔缀？

多么可笑的一個等式题造。但可悲的是，當(dāng)時的我們猾瘸，信以為真。

哭作為喜怒哀樂，七情六欲中的一種牵触，本來就是自身抒發(fā)情緒的一種方式淮悼。

一度在老大湯圓的成長中，每當(dāng)她鬧起情緒來揽思，我更多的是“勸慰”她不要哭袜腥，要不就是提出各種其他妥協(xié)條件，讓她不要哭钉汗。

回頭看我這個舉動特別可笑羹令。

而且事后問她，為何因為一點點小事就哭成這樣损痰，淚眼汪汪的湯圓說她也不知道福侈。

現(xiàn)在想來，就是情緒上來了卢未，哭一鼻子當(dāng)做解壓肪凛，而哭完她整個人就沒事了。

情緒的疏導(dǎo)辽社，在于“疏”而不在于“堵”伟墙。

疏首先需要的是被看見，被接納滴铅，允許悲傷的情緒存在戳葵。

共情，這個從黎貝卡和其他幼兒園老師的身上學(xué)到的百試百靈的哄娃利器汉匙，不需要花錢譬淳，只需要一點點耐心和練習(xí)，你我都能做到盹兢！