人們從小到大要經(jīng)歷很多考試。在考試中獲得高分的人有機(jī)會(huì)獲得更好的資源和機(jī)會(huì)戳晌。老師和家長(zhǎng)都希望孩子金榜題名鲫尊。然而，在久經(jīng)考場(chǎng)的過(guò)程中躬厌，你是否思考過(guò)：考試題目是怎樣被設(shè)計(jì)出來(lái)的马昨？為什么同一份試卷可以反映出不同人的學(xué)習(xí)成果？不同的考試題型扛施，分別用于考察哪些知識(shí)和能力鸿捧？如何評(píng)估一份試卷是否科學(xué)？老師如何分析學(xué)生的作答情況及成績(jī)疙渣？
了解考試設(shè)計(jì)原理匙奴，有利于老師和家長(zhǎng)更好地幫助學(xué)生有針對(duì)性地備考。這本由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版妄荔、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)主編的《語(yǔ)言測(cè)試和它的方法》（修訂版）也許能夠回答上述問(wèn)題泼菌，為老師谍肤、家長(zhǎng)、學(xué)生指明通往高效學(xué)習(xí)哗伯、考試高分的出路荒揣。
語(yǔ)言測(cè)試是很重要的。學(xué)習(xí)離不開(kāi)測(cè)試焊刹。無(wú)論是在復(fù)習(xí)課上檢測(cè)舊知識(shí)的掌握情況系任，亦或是在上新課之前檢測(cè)知識(shí)儲(chǔ)備是否充足，都需要測(cè)試虐块。但測(cè)試不完全等于考試俩滥。例如語(yǔ)言學(xué)科的老師根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)言情況進(jìn)行口頭反饋，那么這屬于定性評(píng)價(jià)贺奠，也能夠幫助老師制訂教學(xué)調(diào)整霜旧、幫助學(xué)生做出學(xué)習(xí)調(diào)整。
語(yǔ)言測(cè)試的類型可以有多種劃分方式儡率。如果按學(xué)習(xí)階段來(lái)分挂据，一個(gè)學(xué)期之內(nèi)可能有幾種測(cè)試：編班測(cè)試（placement test）、隨堂測(cè)試（classroom test）喉悴、期中測(cè)試（mid-term test）棱貌、期末測(cè)試（end-of-term test）。如果按用途來(lái)分箕肃，測(cè)試通常可以劃分為水平測(cè)試（proficiency test）今魔、成績(jī)測(cè)試（achievement test）勺像、潛能（或素質(zhì)）測(cè)試（aptitude test）及診斷測(cè)試（diagnostic test）。如果按考試方式來(lái)分错森，測(cè)試通骋骰拢可以分為分離式測(cè)試（discrete-point test）和綜合性測(cè)試（integrative test）。另外還有其它分類方法涩维，例如按對(duì)考試分?jǐn)?shù)的解釋劃分為常模參照性測(cè)試（norm-referenced test）和標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)試（criterion-referenced test）殃姓，按試卷的評(píng)閱方式劃分為主觀性測(cè)試（subjective test）和客觀性測(cè)試（objective test），以及交際性測(cè)試（communicative testing）等多種測(cè)試方式瓦阐。
語(yǔ)言測(cè)試是有理論基礎(chǔ)的蜗侈。在20世紀(jì)40年代以前的測(cè)試被稱為科學(xué)前語(yǔ)言測(cè)試（pre-scientific testing）。此階段的語(yǔ)言測(cè)試主要考察語(yǔ)法知識(shí) 睡蟋、詞匯知識(shí)和語(yǔ)音知識(shí)踏幻。在20世紀(jì)40年代到70年代，主導(dǎo)語(yǔ)言測(cè)試的理論是心理計(jì)量--結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)測(cè)試（psychometric-structuralist testing）戳杀。 這套理論把語(yǔ)言分解為語(yǔ)言技能（聽(tīng)该面、說(shuō)夭苗、讀、寫(xiě)）和語(yǔ)言成分（語(yǔ)音隔缀、語(yǔ)法题造、詞匯）。由于語(yǔ)言點(diǎn)眾多猾瘸，因此派生出了分立式測(cè)試（discrete-point test）界赔，即每道題只有一個(gè)考點(diǎn)，反映在題型上就是選擇填空须妻、語(yǔ)法填空仔蝌、完成句子、改錯(cuò)荒吏、詞匯填空等敛惊。后來(lái)，在這套體系等基礎(chǔ)上發(fā)展出了第二套體系绰更，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)瞧挤，這反映在教學(xué)時(shí)先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)，在考試中也是先考聽(tīng)說(shuō)技能（尤其是聽(tīng)）儡湾。這套測(cè)試?yán)碚撛诶^承前人特恬、實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展的同時(shí)，也有些不足徐钠。有些題目為了呼應(yīng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)癌刽，而有意編造出某些句子，不符合真實(shí)語(yǔ)境尝丐。在20世紀(jì)70年代后显拜，語(yǔ)言的交際功能受到越來(lái)越多的重視，90年代爹袁，Bachman在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上提出了新的語(yǔ)言交際能力模式（CLA远荠，communicative language ability）。這種模式的核心思想是“語(yǔ)言交際能力就是把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言使用的場(chǎng)景特征結(jié)合起來(lái)失息，創(chuàng)造并解釋意義的能力（capacity）譬淳，它由語(yǔ)言能力（language competence）、策略能力（strategic competence）和心理生理機(jī)制（psychophysiological mechanisms）三部分組成盹兢×诎穑“在這個(gè)理論模式中，知識(shí)結(jié)構(gòu)（世界知識(shí)）和語(yǔ)言能力（語(yǔ)言知識(shí)）共同影響策略能力蛤迎，策略能力與心理生理機(jī)制相互影響确虱，心理生理機(jī)制與語(yǔ)言使用場(chǎng)景相互影響。
Bachman認(rèn)為語(yǔ)言能力由語(yǔ)言組織能力（organizational competence）和語(yǔ)用能力（pragmatic competence）組成替裆。語(yǔ)言組織能力分為語(yǔ)法能力（grammatical competence）（細(xì)分為詞法校辩、句法窘问、語(yǔ)音）和語(yǔ)篇能力（textual competence）（細(xì)分為詞語(yǔ)聯(lián)接和修辭結(jié)構(gòu)）。語(yǔ)用能力分為語(yǔ)義能力（semantic competence）（細(xì)分為語(yǔ)義特性宜咒、字面意思惠赫、隱含意思）、功能能力（function competence）（細(xì)分為達(dá)意故黑、操縱儿咱、探索、想象）和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力（sociolinguistic competence）（細(xì)分為對(duì)方言和變體的語(yǔ)感场晶、對(duì)語(yǔ)域差別的語(yǔ)感混埠、理解和使用文化典故和比喻的能力、對(duì)自然地道語(yǔ)的語(yǔ)感）诗轻。
在策略方面钳宪，Bachman認(rèn)為語(yǔ)言交際時(shí)的心理認(rèn)知過(guò)程可以拆分為四個(gè)元認(rèn)知策略：評(píng)估策略（assessment strategies）、確定目標(biāo)策略（goal-setting strategies）扳炬、制訂計(jì)劃策略（planning strategies）和執(zhí)行計(jì)劃策略（execution strategies）吏颖。
出題流程可以劃分為六個(gè)步驟，一確定考試類別恨樟，二確定考試內(nèi)容半醉，三確定考試題型，四確定考試結(jié)構(gòu)劝术，五制訂考試細(xì)目表缩多，六命題及編輯試卷。
布魯姆把教育目標(biāo)分為：知識(shí)（辨別或記憶）养晋、理解（復(fù)述瞧壮、解釋、歸納）匙握、應(yīng)用、分析（分解事實(shí)或概念陈轿，指出內(nèi)在聯(lián)系）圈纺、綜合（例如寫(xiě)作）、評(píng)價(jià)麦射。語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)該重點(diǎn)考查理解蛾娶、應(yīng)用、綜合潜秋，而非分析蛔琅。不同學(xué)段的考查重點(diǎn)也有所不同。初中多考語(yǔ)言知識(shí)峻呛，高中多考語(yǔ)言能力罗售。
在具體題型方面辜窑，這本《語(yǔ)言測(cè)試和它的方法》（修訂版）也給出了極具操作性的步驟和解析。
多項(xiàng)選擇題（Multiple-choice question）又稱填空型多項(xiàng)選擇題寨躁，包括題干（stem）和選項(xiàng)（options）穆碎，選項(xiàng)又包括答案（key）和干擾（distractors）。這種題目通常用于考查語(yǔ)法职恳，但也有取代型多項(xiàng)選擇題用于考查詞匯所禀。集庫(kù)多項(xiàng)選擇題（banked multiple-choice）可以用于課堂練習(xí)中，例如把一篇文章中涉及同一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的詞挑選出來(lái)放钦，打亂順序色徘，再添加幾個(gè)干擾項(xiàng)，讓學(xué)生填回原文操禀。這種方式少用于正式考試褂策。出題者在編寫(xiě)試題時(shí)先確定要考的知識(shí)點(diǎn)，通常一個(gè)題目只考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)床蜘，先寫(xiě)出題干和答案辙培，然后寫(xiě)干擾項(xiàng)。最后要注意對(duì)
完形填空的心理學(xué)原理是格式塔心理學(xué)邢锯，即人看到不完整的東西時(shí)扬蕊，會(huì)下意識(shí)地填補(bǔ)完整。完形填空在選擇挖空的詞時(shí)丹擎，通常會(huì)按照定距刪詞法和合理刪詞法尾抑。定距刪詞的距離通常多于5個(gè)、少于11個(gè)蒂培，以7-9個(gè)最常見(jiàn)再愈。選擇式完形填空和完詞式完形填空最客觀，只有一個(gè)答案护戳。
在編寫(xiě)完形填空時(shí)翎冲，比較理想的文章長(zhǎng)度通常300-500詞。如果是針對(duì)初級(jí)學(xué)習(xí)者媳荒，可以把文章長(zhǎng)度定在100-200詞抗悍。
詞匯與其他題型的關(guān)系密切，畢竟所有題型都是建立在詞匯基礎(chǔ)上钳枕。單獨(dú)的詞匯測(cè)試的形式通常分為三種：配對(duì)型缴渊、取代型、填空型鱼炒。配對(duì)型可以使用填空題或選擇題衔沼，選擇又可以細(xì)分為圖文配對(duì)、近義詞配對(duì)、反義詞配對(duì)指蚁、找出不同范疇的詞等等菩佑。取代型通常是“選取意義與劃線詞語(yǔ)最接近的選項(xiàng)”或“選出最能取代劃線詞語(yǔ)而且使句子保持原義的選擇項(xiàng)”。填空型詞匯題是將句子挖空欣舵，給出四個(gè)選項(xiàng)擎鸠。這種題往往需要考生結(jié)合語(yǔ)境。升級(jí)版的填空型詞匯題是在文章中挖空缘圈，有的不給任何提示詞劣光，有的則會(huì)給出部分提示詞。
語(yǔ)法測(cè)試的常見(jiàn)題型包括：多項(xiàng)選擇（multiple-choice items）糟把、識(shí)別錯(cuò)誤（error-recognition items）绢涡、填空（completion items）、句型轉(zhuǎn)換（transformation items）及配對(duì)（paring a.matchiing items）等遣疯。
閱讀理解能力分為高層和低層雄可。
高層能力包括：
1掌握所讀材料等主旨和大意
2了解闡述主旨的事實(shí)和細(xì)節(jié)
3根據(jù)上下文判斷某些詞匯和短語(yǔ)的意義
4理解上下文的邏輯關(guān)系
5根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷、推論
6領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)缠犀、意圖和態(tài)度
低層能力包括：
1理解各種語(yǔ)法概念数苫，如原因、結(jié)果辨液、目的虐急、比較等
2理解主從句的句法結(jié)構(gòu)
3理解句段的結(jié)構(gòu)
4理解詞匯和／或語(yǔ)法的連貫關(guān)系
5理解詞匯的意義
在出閱讀理解題時(shí)，必須注意幾點(diǎn)：第一滔迈，量合適止吁，閱讀理解題的文章長(zhǎng)度在200-500詞較為合適，中等以上測(cè)試以300詞以上較為合適燎悍； 第二敬惦，類型真實(shí)多樣； 第三谈山，對(duì)語(yǔ)言和詞匯難度有明確要求俄删； 第四，內(nèi)容有新意奏路； 第五抗蠢，信息點(diǎn)充分，方便出題思劳； 第六，內(nèi)容新穎健康妨猩，避免引起糾紛潜叛。
閱讀理解的常見(jiàn)題型包括：正誤判斷（True/False）、完成句子（complete items）、簡(jiǎn)答題（short-answer question）威兜、組句成段销斟、多項(xiàng)選擇、完形填空等椒舵。其中蚂踊，組句成段可以是幾個(gè)句子打亂順序，也可能是從文章中抽取出部分句子后打亂順序笔宿。
聽(tīng)力理解過(guò)程從低到高分為三個(gè)層次：語(yǔ)音識(shí)別犁钟、句子理解、語(yǔ)篇理解泼橘。具體可以細(xì)分為以下方面：
1掌握所聽(tīng)材料等中心思想和重要細(xì)節(jié)
2理解所聽(tīng)材料隱含的意思
3判斷話語(yǔ)的交際功能
4判斷說(shuō)話人的觀點(diǎn)涝动、態(tài)度等
5理解句際間的關(guān)系，如比較炬灭、原因醋粟、結(jié)果、程度重归、目的等
6從連續(xù)的話語(yǔ)中辨別語(yǔ)音
7理解重音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
聽(tīng)力測(cè)試的選材應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一米愿，聽(tīng)力材料應(yīng)該是口語(yǔ)材料；第二鼻吮，難度不要過(guò)高育苟，通常每5分鐘120-150個(gè)詞；第三狈网，量不要過(guò)大宙搬，短材料至少兩三句，長(zhǎng)材料不超過(guò)400詞拓哺，總長(zhǎng)度在30分鐘內(nèi)勇垛；第四，類型豐富多樣士鸥；第五闲孤，內(nèi)容有新意。
聽(tīng)力測(cè)試的方法主要有：1利用圖畫(huà)烤礁、圖形或地圖讼积，讓學(xué)生聽(tīng)到指示后完成一項(xiàng)任務(wù)； 2讓學(xué)生聽(tīng)一句話脚仔、簡(jiǎn)單對(duì)話勤众、較長(zhǎng)對(duì)話、演說(shuō)鲤脏，用多項(xiàng)選擇檢查理解们颜； 3用填空或記筆記檢查學(xué)生聽(tīng)力理解吕朵； 4用聽(tīng)寫(xiě)檢查學(xué)生聽(tīng)力理解等。
直接型口語(yǔ)測(cè)試包括：朗讀窥突、問(wèn)答努溃、復(fù)述、看圖說(shuō)話阻问、扮演角色梧税、口頭作文、討論等称近。
學(xué)生寫(xiě)作可以劃分為三個(gè)階段：第一第队，單句寫(xiě)作，重在訓(xùn)練詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)煌茬；第二斥铺，組句成章，模仿完成句與句的銜接、段與段之間的過(guò)渡； 第三褪子，有指導(dǎo)的寫(xiě)作妹田，看重結(jié)構(gòu)、文體、表達(dá)效果等。
作文評(píng)分方法通常可以分為機(jī)械法岖常、印象法、分析法（語(yǔ)法葫督、詞匯竭鞍、標(biāo)點(diǎn)和拼寫(xiě)、行文橄镜、切題）偎快。
評(píng)估一套試卷的質(zhì)量，可以從以下指標(biāo)入手：效度（validity）洽胶、信度（reliability）晒夹、難度（power或difficulty）、區(qū)分度（discrimination）姊氓、實(shí)用性（practicality）及后效作用（backwash effect）丐怯。
這本《語(yǔ)言測(cè)試和它的方法》是一本不厚的小冊(cè)子，僅200來(lái)頁(yè)翔横，但內(nèi)涵豐富读跷，把英語(yǔ)測(cè)試的設(shè)計(jì)原理解釋得非常到位。教師不僅可以使用這本書(shū)作為出試卷的方法論依據(jù)禾唁，也可以針對(duì)考試設(shè)計(jì)原理進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)安排舔亭。這有助于讓教學(xué)更加有的放矢些膨，也能讓學(xué)生更切實(shí)地看到自己的成長(zhǎng)。
