? ? ? 春天是美麗的，眼睛所到之處对妄，盡是五彩繽紛的花兒湘今，紅的、黃的剪菱、紫的摩瞎，大的、小的孝常、圓的……總會(huì)把人領(lǐng)進(jìn)眼花繚亂的世界旗们。春天又是充滿(mǎn)活力的，一朵朵构灸、一簇簇花兒上渴，你不讓我，我不讓你喜颁，都在春光里盡情地綻放稠氮；一只只勤勞的小蜜蜂在花叢間流連忘返，吸吮花的甘甜洛巢。
? ? ? 部編本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元繞“春光”這個(gè)主題進(jìn)行安排括袒，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)稿茉，探索春天的奧秘。第二篇課文《找春天》圖文并茂，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩漓库，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情恃慧。通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體悟語(yǔ)言渺蒿，如“春天像個(gè)害羞的小姑娘痢士，遮遮掩掩，躲躲藏藏”茂装，“小草從地下探出頭來(lái)怠蹂，那是春天的眉毛吧？”少态，“早開(kāi)的野花一朵兩朵城侧，那是春天的眼睛吧？”彼妻，“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽嫌佑，那是春天的音符吧？”侨歉，“解凍的小溪叮叮咚咚屋摇，那是春天的琴聲吧？”幽邓，“她在柳枝上蕩秋千炮温，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖，她在喜鵲牵舵、杜鵑嘴里叫茅特，在桃花、杏花枝頭笑……”通過(guò)這些有著擬人和比喻的句子棋枕，孩子們感受到春天的美好白修，感受到春天的可愛(ài)、靚麗重斑、親切兵睛、動(dòng)聽(tīng)，她不再是抽象的符號(hào)窥浪，而是一伸手就可以碰觸得到祖很、感受得到的景色。
? ? ? 在用“騰訊會(huì)議”學(xué)這篇課文的是時(shí)候漾脂，孩子們用自己的方式表達(dá)了興奮之情假颇。“脫掉”棉襖骨稿、“沖出”家門(mén)笨鸡、“奔向”田野姜钳，這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了孩子們尋找春天的急不可耐，似乎是在寒冬這個(gè)“黑屋子”里被關(guān)得太久了形耗，看不到彩色哥桥，此刻他們迫不及待地跑出去，只為找到自己明媚的天地激涤。再找孩子們讀的時(shí)候拟糕，似乎身臨其境，用激動(dòng)的聲調(diào)不自覺(jué)的就重讀了這些動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)倦踢。
? ? ? 春天是一個(gè)小姑娘送滞，探出來(lái)頭的小草是她的眉毛；早開(kāi)的野花一閃一閃的辱挥，那是春天的眼睛犁嗅；吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽的樹(shù)木，是春天的嗓音——音符般贼；叮叮咚咚的小溪是春天的琴聲愧哟。多么形象、生動(dòng)活潑的春天哪哼蛆！她還會(huì)在柳枝上蕩秋千蕊梧，在風(fēng)箏尾巴上跳舞，在喜鵲腮介、杜鵑嘴里高歌一曲肥矢，在桃花、杏花枝頭笑叠洗。這樣的春天甘改，不管是誰(shuí)，都會(huì)著迷的灭抑，也會(huì)陶醉的十艾。
? ? ? 春天這么美好，我要讓孩子們?cè)诖禾炖锪粝伦约旱淖阚E腾节。因此忘嫉，我布置了一道“走出家門(mén)尋找春天，和春天來(lái)個(gè)合影”的作業(yè)案腺。短短3庆冕、4個(gè)小時(shí)，孩子們歡呼雀躍地發(fā)來(lái)了自己融身于春天的美景劈榨。在麥田里敞開(kāi)懷抱擁抱春風(fēng)访递，任春風(fēng)吹拂秀發(fā)；走進(jìn)“浮龍湖”同辣，感受碧波蕩漾拷姿；笑迎桃花惭载，比一比誰(shuí)的笑臉更燦爛；在油菜花中穿梭跌前，金燦燦的花兒比不上孩子們的笑臉……一個(gè)個(gè)場(chǎng)景棕兼，都被陪同的家長(zhǎng)們用手機(jī)拍下陡舅，我用美篇留住鏡頭抵乓，存為永久記憶。春天靶衍，無(wú)論是在作者眼里灾炭，還是在這群可愛(ài)的孩子眼里，都是美不勝收颅眶。
? ? ? “等閑識(shí)得東風(fēng)面蜈出，萬(wàn)紫千紅總是春√涡铮”“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出铡原，二月春風(fēng)似剪刀∩烫荆”“兒童放學(xué)歸來(lái)早燕刻，忙趁東風(fēng)放紙鳶∑鼠希”東風(fēng)送春卵洗，你我詠春！
