? ? 眾所周知，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中和二，我們采取的是單篇教學(xué)徘铝，每篇文章“各自為政”，沒(méi)有從一個(gè)大的角度出發(fā)惯吕，去考慮整個(gè)單元的教學(xué)惕它，教學(xué)缺乏整體性和系統(tǒng)性，學(xué)生掌握的知識(shí)比較零碎废登、混亂淹魄。教師在臺(tái)上苦口婆心對(duì)每篇課文進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生收效卻甚微堡距。

? 為了解決這種現(xiàn)狀甲锡，我們開(kāi)始嘗試改變以往語(yǔ)文課堂教學(xué)模式兆蕉，進(jìn)行大單元整體教學(xué)∩μ澹“大單元整體教學(xué)”是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的一種單元整體備課恨樟，教學(xué)的理念與意識(shí)半醉。也就是以主題單元為依托疚俱，對(duì)整單元內(nèi)容或把課外的資源與單元主題內(nèi)容進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)性的知識(shí)缩多。我認(rèn)為進(jìn)行大單元整體教學(xué)時(shí)呆奕，要想教學(xué)變得更有生命力，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)衬吆，要注意以下幾點(diǎn)：

一梁钾、教材分析要吃透

毋庸置疑，作為一名育人者逊抡，在向?qū)W生傳遞正確知識(shí)之前姆泻，我們必須對(duì)教材進(jìn)行深挖，要吃透教材冒嫡，理清教材單元之間的銜接點(diǎn)拇勃，知道每個(gè)單元的主題與語(yǔ)文要素是什么。從而清楚我們要教會(huì)學(xué)生什么孝凌，我們?cè)摬扇∈裁床呗耘c方法去教學(xué)生方咆，最終我們要帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)那個(gè)地方？這些都是我們?cè)谶M(jìn)行大單元整體教學(xué)時(shí)蟀架，首先要弄清楚的問(wèn)題瓣赂，這樣教學(xué)方向才不會(huì)歪！

二片拍、學(xué)情掌握要有數(shù)

學(xué)情把握得準(zhǔn)煌集，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到事半功倍的作用，只有深入的了解班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況捌省，教師才能做到心中有數(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)苫纤。例如，我在開(kāi)展大單元整體教學(xué)前所禀，我會(huì)先去查看班上每個(gè)學(xué)生以往的語(yǔ)文水平方面，了解每個(gè)學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視程度如何色徘。之后我再根據(jù)初步調(diào)查出來(lái)的情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的難易程度以及對(duì)班上學(xué)生較薄弱的地方進(jìn)行著重的教學(xué)恭金。

三、教學(xué)目標(biāo)要定準(zhǔn)

教師在吃透教材的基礎(chǔ)上褂策，要握好方向盤横腿，弄清本冊(cè)書到每一個(gè)單元學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是什么颓屑？為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，本冊(cè)書或本單元我們要采取什么教學(xué)策略去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)耿焊。只有方向定準(zhǔn)了揪惦，我們才不會(huì)偏離教學(xué)規(guī)律，才有利于課堂教學(xué)效率的提高罗侯，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)器腋，真正受益于我們的學(xué)生。

四钩杰、課前預(yù)習(xí)要嚴(yán)抓

大單元整體教學(xué)更加能發(fā)揮學(xué)生主體性作用纫塌。特別是在大單元整體教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有提前對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)讲弄，課堂上很難跟上節(jié)奏措左，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此避除，在進(jìn)行大單元整體教學(xué)時(shí)怎披，我會(huì)利用一節(jié)課跟學(xué)生講清楚，接下來(lái)我們的課堂模式是怎么樣的瓶摆，并將單元的課型板塊跟學(xué)生說(shuō)清楚凉逛，每個(gè)課型需要怎么預(yù)習(xí)，我會(huì)在文檔上詳細(xì)的列出來(lái)赏壹，然后讓學(xué)生打印出來(lái)鱼炒，貼在語(yǔ)文書本第一頁(yè)上。例如蝌借，第一板塊《識(shí)字寫字》我對(duì)學(xué)生提出以下幾點(diǎn)預(yù)習(xí)要求：讀課文昔瞧、查字典，給課后生字詞補(bǔ)充組詞菩佑，一字組兩個(gè)詞自晰，一個(gè)課內(nèi)，一個(gè)課外稍坯，并給“田字格”生字注間;在課文中找出“田字格”中生字的組詞酬荞，圈起來(lái);讀課文詞語(yǔ)表上對(duì)應(yīng)課文的詞語(yǔ)兩遍;根據(jù)老師布置的題目，完成預(yù)習(xí)本的習(xí)題瞧哟。學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備混巧，有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性勤揩。

五咧党、教學(xué)過(guò)程要連貫

大單元整體教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)的單課教學(xué)模式，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)陨亡，對(duì)文本的解讀能力的要求更加高了傍衡。教師只有在吃透教材的基礎(chǔ)上深员，對(duì)每一課進(jìn)行深挖，找出一條主線蛙埂，然后像珍珠一樣把它們串起來(lái)倦畅。那該如何去串呢？我認(rèn)為最好的辦法就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境绣的，緊緊圍繞一個(gè)情境把整單元的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)叠赐，讓學(xué)生在具體的情境中走進(jìn)文本，與讀者產(chǎn)生共鳴被辑。

? 以上只是本人對(duì)單元整體教學(xué)的一點(diǎn)思考與拙見(jiàn)燎悍，不足之處還請(qǐng)讀者指正