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〖時間〗
2018年13日
〖地點〗
鄭大教育學院報告廳
〖專家簡介〗
魏宏聚狂秦，河南大學教授奴潘，長期致力于中小教學實踐研究御板，多年的探索成果：課堂教學切片診斷魁亦，是針對中小學教研文化而開發(fā)的，在河南省多地推廣應用邀摆，實踐效果顯著纵顾，廣受歡迎。
〖講座內容〗
《課堂教學切片診斷:構想與操作》
〖具體闡釋〗
1.切片是什么
2.傳統(tǒng)課堂診斷的弊端
3.理想課堂診斷的追求
魏宏聚教授從廚房切菜和醫(yī)院化驗入題栋盹，讓我們對“切片”這個詞語有初步認識施逾。并拋出話題:小診所不化驗直接治病，大醫(yī)院先化驗后治病例获，這兩種治療方式在本質上有什么區(qū)別汉额，哪種更好？我們不假思索脫口而出:“依然是大醫(yī)院治療效果好榨汤！化驗檢查對癥下藥藥到病除蠕搜！小診所是踩石頭過河，不可同日而語收壕！”
魏宏聚教授眼中精光一閃妓灌，是的，傳統(tǒng)的課堂診斷就是小診所治病------就病說病啼器，就課評課旬渠。隨機又出示兩個課例來印證傳統(tǒng)課堂診斷的兩大弊端:主觀經驗太重俱萍，缺乏歸納意識端壳。
傳統(tǒng)課堂診斷課例一:歷史課《危局新政》
探究課堂教學目標的預設
執(zhí)教老師為這節(jié)課設置了三大學習目標:
1.使學生了解羅斯福新政的背景;
2.認識羅斯福新政的主要內容和特點;
3.理解羅斯福新政在資本主義自我調節(jié)機制中形成的積極作用;
在傳統(tǒng)的課堂診斷中，評課老師一致認為這節(jié)課的學習目標預設教師全面枪蘑、完整损谦、科學、有層次性岳颇。但羅斯福新政沒有弊端嗎照捡？他從根本上解決了資本主義社會的經濟危機了嗎？這種隨口說說的經驗性評課更多的是“好人式行政評課”话侧，很難促進教師的專業(yè)成長栗精。
傳統(tǒng)課堂診斷課例二:語文課《生命? 生命》
探究課堂板書設計
魏教授給我們播放了課堂片段和教師點評該課板書的評課實錄（板書書寫規(guī)范、布局合理;概括性梳理一節(jié)課的重要內容及重難點;板書與教學活動同步)并讓我們思考視頻中老師基于什么標準對《生命? 生命》這一課的板書進行點評，我們忽然明白評課的過程就是學習悲立、運用鹿寨、內化教學設計原理的過程。
傳統(tǒng)課堂診斷課例三:數(shù)學課《黃金分割》
探究課堂導入
在在傳統(tǒng)的經驗性評課中薪夕，評課老師認為張老師用黃金分割的故事導入新知脚草，簡潔激趣，并導入了新知原献。這是從課例始至課例終的就課評課馏慨，缺乏歸納意識，很難探求出課堂導入的規(guī)律姑隅。
但如果運用從課例到學科教學規(guī)律的典型片斷診斷写隶，我們就不難得出張教師用數(shù)學科學史作為導入素材，激發(fā)了興趣粤策，導入了新知樟澜。我們歸納出來的數(shù)學科學史就是學科教學的規(guī)律，可以廣泛運用到其他課例中去叮盘。
為什么要對課堂進行切片診斷秩贰，魏教授用兩個圖片告訴了我們，一邊是色香味俱全的西葫蘆炒菜柔吼，一邊是生澀難咽的生西葫蘆毒费，我們會選擇哪個？毫無疑問都愛吃色香味俱全的炒菜坝骸觅玻！我們的課堂教學又何嘗不是如此？一邊是低效枯燥培漏，一邊是趣味高效溪厘，哪種課堂學生愿學、愛學牌柄、學有所成畸悬？哪種課堂會成為學生避之不及的噩夢？吃飯如此珊佣，上課也是如此蹋宦！而理想課堂診斷的追求就是評課避免主觀判斷，有標準咒锻，并且能夠通過評價冷冗，把教學活動中的典型經驗歸納、上升到理性的高度惑艇，形成操作性理論或標準蒿辙，課堂教學切片診斷恰好能實現(xiàn)這種追求。
那到底什么是課堂切片？那就是包含某一技能思灌、相對獨立的教學片段碰镜，在某種意義上也可以稱之為微課。教學切片診斷习瑰，就是對課堂教學進行分解绪颖，分切片進行診斷的一種方法。魏教授撥繁去雜甜奄，去除學科內容及年級差異柠横，提煉出課堂教學中基本的十二大教學事件或教學切片:
前置性作業(yè)設計
教學目標預設與敘寫
情境導入
教學目標呈現(xiàn)
有效提問
教學中生成事件的處理
小組合作的有效性
教學結構與教學線索
教學重難點處理
教學過渡藝術
板書設計
結尾
為了讓我們更清晰的了解課堂教學切片診斷的構想與操作，魏教授再次通過課例把理論落實在實踐中去课兄。
課堂切片診斷課例一:《識字的教學設計》
“冒”字和“焦字”的學習
如何教會學生學會書寫“冒”字呢牍氛，可以利用字的內涵，“會意”烟阐，幫助理解寫字的規(guī)范搬俊。上為帽子,下邊是眼睛。如果能講出這樣寫法的原因蜒茄，那將會提高寫字教學的深度與趣味唉擂，并有利于學生掌握寫法，并傳遞出價值觀：漢字具有悠久的歷史文化檀葛，每一漢字背后都代表或傳遞著一種文化玩祟。“焦”字也不例外屿聋，"隹”為鳥空扎，“灬”為火，鳥兒放在火上烤润讥，怎么會不著急上火難受转锈？通過對這兩節(jié)識字教學典型片斷的提煉、歸納楚殿，我們總結出字文化識字法的初步規(guī)律：
? ? ? 一撮慨、字文化滲透識字教學方法是一種可行且有價值的識字方法，使得識字教學有趣味勒魔、有深度甫煞。
? ? ? 二菇曲、字文滲透識字教學法冠绢，實施中要注意兩點：
? ? ? 1.通過字文化解讀達到學生識字的目的
? ? ? 2.文化熏陶，恰當傳遞字文化
? ? ? 這樣的提取常潮、歸納弟胀、總結，就是課堂教學切片診斷的全過程，同時要注意診斷的過程也是印證孵户、完善與豐富理論的過程萧朝。
課堂切片診斷課例二:《語文教學中“有感情朗讀”教學目標達成的設計規(guī)律》
魏教授針在這個課堂教學切片診斷中展示了四個課堂片段，分別是《只有一個地球》《塔石》和《伯牙絕弦》《乞巧》夏哭，在《只有一個地球》中執(zhí)教老師對學生的“拖讀”視而不見检柬，所以學生也“一拖到底”;在《塔石》中老師糾正了學生的“拖讀”，卻讓學生在集體誦讀中達到有感情朗讀的教學目的竖配，無功而返;《伯牙絕弦》老師通過示范朗讀何址、吟誦、集體誦讀进胯、領讀用爪、自由讀、個人檢測讀等多種方式完美達成有感情朗讀的教學目標胁镐；《乞巧》中老師通過吟誦偎血、演讀、打拍讀盯漂、支架讀等形式引領學生讀中悟情颇玷，情中誦讀，不但做到有感情朗讀就缆，更是解決本節(jié)課的教學重難點亚隙。
針對以上課例，魏老師引領我們自主運用課堂教學切片診斷违崇，總結歸納出實現(xiàn)有感情朗讀的四個基本要求:
一.有感情朗讀阿弃，必須理解文本意思，教師要先強調文本的內涵羞延，這是感情生成的依據(jù)渣淳，理解內涵與朗讀是互為條件。
二.教師要有讀功伴箩，要示范讀入愧，這是實現(xiàn)有感情朗讀的基本條件。
三.學生獨讀是實現(xiàn)有感情朗讀的重要檢測手段嗤谚，讀前要強調讀的要求棺蛛。
四.不同方式的讀互相配合，最終實現(xiàn)有感情的朗讀巩步，常見的讀的方式有：齊讀旁赊、自由讀、獨讀椅野、示范讀（領讀）终畅、默讀籍胯、吟讀、演讀等离福。
從而觸類旁通杖狼，學會了在其他課堂中實現(xiàn)有感情誦讀的教學方法。
魏
魏宏聚教授的講座既接地氣又符合規(guī)律妖爷、符合本質的理論引領蝶涩，通過這場講座，我們清晰的get到如何聚焦課堂教學診斷絮识，切實提高了課堂教學技能子寓。
