? ? ? ? 近日在金山中學(xué)陳蕾老師的引導(dǎo)下我們共讀了王緒溢博士的《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教——給教師的建議40講》归斤，在閱讀第一模塊即本書的第27篇蛹含，第29篇决左，第30篇和第40篇后，我深有感悟偷俭，下面我將分享第一模塊的閱讀心得浪讳。
一、目前存在的問題
? ? ? ? “一言堂”“滿堂灌”是很多教師課堂普遍存在的問題涌萤，其中有一個(gè)看似合理的原因：教學(xué)內(nèi)容太多淹遵，講授式最高效。 其實(shí)課時(shí)內(nèi)容多负溪，時(shí)間不夠這個(gè)問題透揣，王博士在“無才能有”就提到“大多數(shù)老師總是覺得課堂時(shí)間不夠，天天在趕課川抡，殊不知自己浪費(fèi)了很多時(shí)間辐真。”造成時(shí)間不夠的可能的原因如下：1.導(dǎo)入或轉(zhuǎn)承時(shí)間過長，容易發(fā)散侍咱，不夠言簡意賅耐床；2.教學(xué)重點(diǎn)不清，導(dǎo)致學(xué)生花時(shí)間討論的主題并非其需掌握的核心問題楔脯。3.沒有根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)時(shí)間撩轰，準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)舍不得丟棄。
二昧廷、要達(dá)到的目標(biāo)
? ? ? ? 好的課堂堪嫂，應(yīng)該是師生在愉悅的氛圍中，進(jìn)行思維碰撞的“活的課堂”麸粮，借助信息技術(shù)溉苛，教師能更精準(zhǔn)地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生樂于參與弄诲，樂于合作，樂于交流娇唯，學(xué)生積極輸入齐遵，樂于輸出。在這樣的課堂中塔插，學(xué)生不僅有知識(shí)的收獲梗摇，還有包括創(chuàng)造性思維、合作能力想许、溝通能力等技能的提升伶授。
三、如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
（一）精心設(shè)計(jì)課堂
? ? ? ? 現(xiàn)如今“課堂革命”已經(jīng)成為很多一線老師的共識(shí)流纹，但是有多少課堂的學(xué)生只停留在活躍的小組活動(dòng)中糜烹，而鮮有思維上的真正提升。本課陳老師首先解讀本課的特點(diǎn)漱凝，結(jié)合學(xué)情的分析疮蹦，確定可以選取深入的小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓生生間的思維得到碰撞茸炒，在課堂上生成璀璨的火花愕乎。可見陳老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的縝密態(tài)度和課堂把控的教學(xué)智慧壁公。這樣精心設(shè)計(jì)的課堂感论，才可能讓學(xué)生真的“動(dòng)起來” 。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源
? ? 《創(chuàng)造課堂上的好教材》中紊册，以課堂實(shí)例為載體比肄，傳達(dá)了教師應(yīng)該放下自己的“預(yù)設(shè)”，努力讓學(xué)生生成教學(xué)資源，這一觀點(diǎn)進(jìn)一步回應(yīng)王博士提到的“無才能有”的教學(xué)心法薪前。對(duì)于一線老師來說润努，這一做法并非易事。在看到文章以前示括，我想得更多地是如何呈現(xiàn)更貼近學(xué)生的素材以引起其共鳴铺浇，如何提供更多的素材以不斷激發(fā)其思考，甚少想到可以在課堂上直接從學(xué)生那尋找素材垛膝，更從未想過創(chuàng)造課堂上好教材的人可以是受教育者本身鳍侣！今后的教學(xué)應(yīng)該爭取把預(yù)設(shè)的對(duì)象從“知識(shí)呈現(xiàn)”改為“學(xué)習(xí)活動(dòng)”來！
（三）合理運(yùn)用技術(shù)
? ? ? ? 在從“教師為中心”到“學(xué)生為中心”的課堂轉(zhuǎn)變中吼拥，技術(shù)起到關(guān)鍵的推動(dòng)作用倚聚，是課堂改革的催化劑。文中提到凿可，通過技術(shù)手段惑折，讓學(xué)生們的思維可視化了，彼此能看到同伴間的差異后枯跑，進(jìn)行質(zhì)疑探討反思惨驶，達(dá)到思維的碰撞交流，更有利于實(shí)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的超越敛助。很明顯的一個(gè)例子粗卜，過去沒有技術(shù)的支持，做題沒有辦法知道得分率纳击，沒有辦法知道各學(xué)生的答題情況续扔，現(xiàn)在借助技術(shù)手段，讓課堂上更多的學(xué)生的思考和轉(zhuǎn)變“被看見”焕数，課堂的角色自然而然就轉(zhuǎn)變了纱昧，這也是為什么教育需要與時(shí)俱進(jìn)的原因。
? ? ? ? 期待《教學(xué)時(shí)代的學(xué)與教》第二模塊帶給我更多的教育思考百匆，感謝王博士砌些、陳蕾老師的傾心分享！
