平行四邊形的面積
評:1.從高老師的匯報,按照之前的模板凌停,TUK的目標(biāo)粱年,遷移—理解—轉(zhuǎn)化
2、我們評學(xué)教一體化在嗎罚拟。轉(zhuǎn)化思想和推理能力
課時小目標(biāo)沒有推理能力台诗。推理能力的表現(xiàn)又在哪?從始至終貫穿下來赐俗。
3拉队、用大活動設(shè)計整節(jié)課,水平評價量規(guī)阻逮,是否真的是水平之間的差異粱快?水平進(jìn)階應(yīng)該是思維上的不同。
平行四邊形的面積
評:1.從高老師的匯報,按照之前的模板凌停,TUK的目標(biāo)粱年,遷移—理解—轉(zhuǎn)化
2、我們評學(xué)教一體化在嗎罚拟。轉(zhuǎn)化思想和推理能力
課時小目標(biāo)沒有推理能力台诗。推理能力的表現(xiàn)又在哪?從始至終貫穿下來赐俗。
3拉队、用大活動設(shè)計整節(jié)課,水平評價量規(guī)阻逮,是否真的是水平之間的差異粱快?水平進(jìn)階應(yīng)該是思維上的不同。