子曰：“述而不作决帖，信而好古，竊比于我老彭蓖捶〉鼗兀”
孔子說：“傳授知識而不從事創(chuàng)作，相信先人而又愛好古代典籍俊鱼，我可以自比于老子和彭祖了刻像。”
感悟：
“述而不作”并闲，傳授知識而不創(chuàng)作细睡。
我認為傳授知識也分為三類。
第一種是帝火，不知其然溜徙，也不知其所以然。
讓學(xué)生死記硬背购公，死搬硬套萌京，不追求過程，只追求結(jié)果宏浩。
這樣的傳授其實沒有任何效果知残，教出來的學(xué)生更多是書呆子。
曾經(jīng)我自己教書時就是這一類比庄，結(jié)果是覺得心很累求妹。
第二種是，知其然佳窑，卻不知其所以然制恍。
教授知識時，能把知識的來龍教授清楚神凑，但沒有教怎么內(nèi)化净神、怎么應(yīng)用。
這樣教出來的學(xué)生會有一定的思考溉委，但沒有解決問題的方法鹃唯。
我相信不少人都有這樣的體會，很多的知識都知道瓣喊，但就是不會用坡慌。
第3種是，知其然藻三，還能知其所以然洪橘。
教授事物的底層邏輯性跪者，并實踐應(yīng)用。
通過學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合熄求，讓學(xué)生舉一反三渣玲，結(jié)合自身的實際情況解決問題。
老子說的“執(zhí)古之道抡四，以御今之有”柜蜈，就是這一類。
我們每個人都會成為影響他人的人指巡，也就是傳授自己的觀念淑履，比如親影響親人，孩子同事等等藻雪。
如果要提升自己的影響效果秘噪，在傳授觀念時，提升自己的表達層次很重要??
