信息素養(yǎng)是信息社會中人的綜合能力的重要組成部分来吩。關于信息素養(yǎng)弟疆，已有的研究已經就其內涵達成共識盗冷，認為信息素養(yǎng)是運用信息解決問題的修養(yǎng)和能力。具體來說柑司，信息素養(yǎng)是指能夠恰當理解信息锅劝，并能準確查找、分析故爵、加工陌兑、利用和評價信息的能力伙狐。
信息時代的教師既是信息社會的公民痹籍，同時又扮演著教師的職業(yè)所決定的作為知識傳播者與信息素養(yǎng)教育施教者的角色。因而教師信息素養(yǎng)具有雙重涵義蹲缠，一是作為信息社會的公民所應具備的個體信息素養(yǎng)，二是作為信息社會的教師所應具備的職業(yè)信息素養(yǎng)娜谊。前者是一般意義上的信息素養(yǎng)斤讥，如前所述，主要包括對信息的選擇派草、理解铛楣、質疑、評估與傳播等能力簸州，后者則是信息素養(yǎng)對于教師職業(yè)的具體化鉴竭；主要由有效利用信息資源與手段促進教學的能力、促進專業(yè)自我發(fā)展的能力與幫助學生提升信息素養(yǎng)的能力等構成岸浑。信息素養(yǎng)既是教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，又是促進教師專業(yè)能力發(fā)展的重要因素矢洲。
信息素養(yǎng)是教師專業(yè)知識與能力的重要組成
信息時代，教育理念蛆橡、環(huán)境與模式的變革掘譬，需要教師具備較高的信息素養(yǎng)，才能有效地開展教學葱轩。信息時代的教育不僅重視對學生的知識教授與技能訓練藐握，更強調對學生綜合素質的培養(yǎng)猾普，而信息素養(yǎng)便是信息時代學生綜合素質的重要內容本谜，教師信息素養(yǎng)則是學生信息素養(yǎng)教育的前提。傳統(tǒng)的黑板加粉筆唱主角的課堂教學環(huán)境呈現(xiàn)出多媒體化溜在、網絡化的特點他托，唯有高信息素養(yǎng)的教師，才能有效地利用多媒體和網絡化的信息技術和資源促進課堂教學志笼。信息時代的教學模式日趨多元化把篓，如課堂講授、基于問題的探究學習纸俭、基于資源的自主學習揍很、基于網絡的協(xié)作學習等窒悔，這不僅決定了教師角色的復雜化，更決定了師生之間信息交流與傳播方式的多樣化简珠。教師的信息素養(yǎng)是確保師生之間有效交流虹钮、溝通的重要保障，也是決定教學模式實施效果的重要因素祭玉。此外春畔，教師的專業(yè)知識與能力是體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化的關鍵岛都，專業(yè)自我發(fā)展則是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑臼疫。信息素養(yǎng)是教師專業(yè)能力發(fā)展的前提
教師專業(yè)能力的發(fā)展不是憑空產生的扣孟，必須借助于一定的知識和信息。盡管信息素養(yǎng)不是具體的信息知識塔逃，但它會指引著教師有意識地從各個渠道去探尋對教育教學有用的信息資源，如隨手翻閱的雜志湾盗、傳統(tǒng)的圖書文獻格粪、當代網絡氛改、媒體（如博客、網上論壇疆导、ＱＱ葛躏、微信）等，豐富的信息資源能夠給教師的教育教學生活帶來新的氣息舰攒，在信息素養(yǎng)的支配下，教師會自覺地收集兽叮、整理所遇到的有用信息資源以備用，自身的專業(yè)能力也會在積累資源的過程中得以提升鹦聪。具有了信息意識蒂秘、增強了對信息的內在需求、提高了對信息的敏感度观挎，教師的專業(yè)能力發(fā)展才具備了觀念前提，也才具有了發(fā)展的原動力嘁捷。
教師的信息素養(yǎng)既是教師專業(yè)能力的重要組成部分，又是教師專業(yè)能力獲得進一步進展的重要條件雄嚣。良好的信息素養(yǎng)缓升，既可以使教師成為信息的需求者，也可以使教師成為信息的提供者港谊，可以使教師通過對信息的關注、獲取燥狰、交流龙致、批判、創(chuàng)造形成一個高效的信息增值網絡目代，借此擴大教師的信息源和知識面榛了，優(yōu)化教師的知識結構潭苞，從而提升教師的專業(yè)能力真朗。
