《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文朗徊。文章雖然篇幅較短首妖，但內(nèi)容具體，作者通過觀察大貓的神態(tài)爷恳、動(dòng)作有缆，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達(dá)對(duì)貓的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的淘氣形象描寫得栩栩如生。貓?jiān)谌粘Ｉ钪惺且环N極其普通的小動(dòng)物棚壁，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動(dòng)活潑杯矩，那么惹人喜愛。
何老師不愧為“老頑童”袖外，他的課堂上總是充滿著歡聲笑語(yǔ)折剃。學(xué)生在何老師的課堂上由最開始的拘謹(jǐn)投蝉，再到課上的侃侃而談，足見何老師對(duì)學(xué)生的研究之深入，學(xué)生可以極大限度地展示自己思杯。
這節(jié)課宰翅，何老師結(jié)合新課程課標(biāo)理念以大單元教學(xué)全跨，把單元語(yǔ)文元素融入到教學(xué)中秽之。這節(jié)課上，何老師總共三次提及單元目標(biāo)：學(xué)習(xí)作家是如何表達(dá)情感的豺裆。這節(jié)課中纯陨，何老師教給了學(xué)生三種表達(dá)情感的方式：直接表達(dá)、間接表達(dá)和正話反說留储，這三種方法何老師并不是灌輸式的翼抠，而是一步一步，層層遞進(jìn)获讳，帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本的深處阴颖。
何老師在執(zhí)教中能注重孩子的朗讀和表達(dá)。兩次的辯論丐膝，多次的朗讀量愧，讓口頭表達(dá)不流于表面。課堂上學(xué)生體會(huì)難點(diǎn)“正話反說”帅矗，并當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生“正話反說”說一段話偎肃，讀寫結(jié)合，進(jìn)行了寫作的指導(dǎo)浑此。
我覺得這節(jié)課最巧妙的在于累颂，何捷老師關(guān)聯(lián)了《西游記》中如來對(duì)孫悟空的情感，只有寬容博大的愛凛俱，才能夠讓讀者從字里行間處處捕捉感受紊馏。何捷老師執(zhí)教這節(jié)課，并不僅僅局限于讓學(xué)生體會(huì)作家的情感蒲犬，更是注重讓同學(xué)們?nèi)ジ惺芾仙嵯壬闹杏袗壑旒啵P下有法。這樣的講述原叮，將語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)與人的情感體驗(yàn)進(jìn)行深度的融合赫编，特別是何老師還出示了自己養(yǎng)的三只小貓咪的圖片巡蘸，講述了自己與小貓咪的故事，這樣真實(shí)的流露擂送，給學(xué)生心靈的震撼赡若，從而真正感受到只有愛，才能表達(dá)出真情實(shí)感团甲。
何老師這節(jié)課讓我反思自己的課堂，我總覺得課堂上過于死氣沉沉黍聂，總感覺我跟幾位同學(xué)在上小課躺苦。我覺得學(xué)生生源差，我覺得學(xué)生不會(huì)配合自己产还，卻從來沒有想過自己的問題匹厘。的確呀，為什么有的老師總能夠把控好課的節(jié)奏脐区，而我卻不行呢愈诚？除了技術(shù)層面的原因，我想牛隅，更多的還是我的心中沒有裝著學(xué)生炕柔。
教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)呀，唯有努力奮發(fā)焉能有所成就呀媒佣！
