讀《思辨讀寫十講》之《前言二十年探索：思辨性閱讀與表達的探索與思考》有感：
一模燥、以余黨緒老師為首的一線教師车荔，思辨讀寫的實踐峦树，對現(xiàn)行基礎教育語文教學所做貢獻辣辫，善莫大焉旦事。鑒古察今，西為中用急灭，敲定思辨讀寫關鍵詞姐浮。
①將思辨性閱讀界定為“以批判性思維的原理、策略與方法所開展的以貨期知識和解決問題為目的的閱讀”葬馋。
②將文學作品思辨性閱讀框架卖鲤，概括為“文本實證------作者探究-----自我反思”閱讀范式。
③為中小學語文課程標準學習任務群“思辨性閱讀與表達”的確立畴嘶，推波助瀾蛋逾，并起了決定性作用。
二窗悯、我個人受到的教育：
①關注熱點区匣，聚焦前沿。
不管是工作還是生活蒋院，都要這樣做亏钩。之前，我都在埋頭趕路欺旧，很少仰望星空姑丑。自己之所以平庸，歸因在此切端。
2014年年底彻坛，語文教育關于“思辨”論爭如此激烈顷啼，當時作為業(yè)務副校長的我踏枣，居然不知道「泼桑回頭想一想茵瀑，我當時在干嘛：正在按照教育局文件，按部就班一成不變地上課下課躬厌；質量要抓马昨，但是安全首位；教學要搞扛施，但是維穩(wěn)第一鸿捧。年關在即，為教師周轉房如期交付使用疙渣，于教育局匙奴、住建局、財政局妄荔、審計局泼菌、消防大隊等單位之間往返奔波谍肤，為驗收、整改哗伯、蓋章荒揣、簽字圍堵等候各局分管領導，心力交瘁焊刹。
感覺自己像個工具人系任，思想被體制禁錮，察覺思辨的本能被遮蔽伴澄。
②余老師的幾個觀點赋除，在今后的閱讀教學活動中，要重視非凌。
▄選文的三條標準：思想認識上举农，要高于學生；文化視野上敞嗡，要寬于學生颁糟；寫作技巧上，要優(yōu)于學生喉悴。
▄關注學生閱讀量的同時棱貌，更要關注讀物的內(nèi)容、質量與結構箕肃。
▄“問題”是教學的靈魂婚脱。(這使我想起了焦點討論法，關鍵在問）
▄在課堂上盡可能要求學生用完整的勺像、連續(xù)的障贸、邏輯清晰句子或句群來表達自己的理解。
▄以“文學母題”確立文本切入角度吟宦，以“結構性議題”確立學習內(nèi)容篮洁，以“關鍵性問題”確立教學重點。
