紫圓實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李丹
楊金儉主任第一次線(xiàn)上專(zhuān)題講座于今日下午三點(diǎn)開(kāi)始了洞焙，主要圍繞著《家校協(xié)作的理論依據(jù)與實(shí)踐探索》展開(kāi)，我想從家庭功能方面談一下自己的理解與需要提升的地方。
當(dāng)家庭功能弱化或缺失時(shí)澡匪，家庭建設(shè)就會(huì)或多或少受到影響熔任，從而家庭教育也將在實(shí)施中受到一定程度的阻礙。今天的講座中重點(diǎn)闡述了家庭教育方式唁情、家長(zhǎng)群體素質(zhì)和家教家風(fēng)家規(guī)家訓(xùn)的相關(guān)問(wèn)題對(duì)家庭功能的弱化疑苔。
一、家庭教育方式的科學(xué)性有助于強(qiáng)化家庭功能
何為科學(xué)的家庭教育方式甸鸟？一定是為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮的教育方式惦费，尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，讓孩子在相對(duì)輕松愉悅的狀態(tài)下生活哀墓、學(xué)習(xí)趁餐。
做老師的十年，面對(duì)教室里的孩子篮绰，他們各有特點(diǎn)后雷，有的孩子整體素養(yǎng)很強(qiáng)，有的孩子無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中的自主性有所欠缺吠各。進(jìn)一步思考臀突，在與家長(zhǎng)溝通中前一部分孩子家長(zhǎng)除了本身家庭教育做得很好外，家校協(xié)作中的配合度也高贾漏。
1.正向的引導(dǎo)提升家庭情感需求指數(shù)
正向的候学、積極的引導(dǎo)，能夠促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展纵散。這些道理我們都懂梳码，需要做的就是逐漸改變自己的語(yǔ)言習(xí)慣，同樣一句話(huà)用積極的伍掀、正向的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)掰茶，效果就完全不一樣了，特別是在孩子出現(xiàn)情緒波動(dòng)的時(shí)候蜜笤。
當(dāng)孩子早起拖拉時(shí)濒蒋，用“小鞋子也在等你上學(xué)嘍，快來(lái)穿上它把兔，別讓它太焦急沪伙。”來(lái)代替“快來(lái)穿鞋县好，再拖拉一會(huì)兒就遲到了围橡！”轉(zhuǎn)換一下語(yǔ)境，時(shí)刻給孩子營(yíng)造一種輕松的生活狀態(tài)聘惦，做事情就會(huì)增加主動(dòng)性某饰。這一招對(duì)低學(xué)段的孩子奏效儒恋。
對(duì)于中高學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)，正向的引導(dǎo)意味著足夠的尊重黔漂。他的家庭情感需求值主要來(lái)源于自我價(jià)值感诫尽。在溝通的時(shí)候多給予孩子一些自主選擇的權(quán)利，調(diào)動(dòng)他的所有知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行可行性方法的實(shí)施炬守。例如牧嫉，外出游玩時(shí)，在可供選擇的范圍內(nèi)减途，讓孩子參與決策酣藻，如出行清單、路線(xiàn)等內(nèi)容鳍置。充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性辽剧、創(chuàng)造性。
2.適當(dāng)?shù)氖救醮龠M(jìn)孩子實(shí)現(xiàn)自我需求
這里的“示弱”是加引號(hào)的税产，意思是給孩子創(chuàng)造出更多的怕轿、更合適的自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。避免過(guò)度包辦辟拷，導(dǎo)致孩子的基本生活能力下降撞羽。
例如，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)衫冻，孩子需要學(xué)會(huì)自己的事情自己做诀紊，每天的學(xué)習(xí)用品是否整理好、放學(xué)回家該帶的東西是否齊全隅俘。多數(shù)家長(zhǎng)一直認(rèn)為孩子還小邻奠，把這些事情都替他做了，孩子這方面的能力沒(méi)有得到很好地鍛煉为居。等到中高年級(jí)惕澎，家長(zhǎng)愛(ài)莫能助了，孩子的習(xí)慣問(wèn)題也就暴露出來(lái)了颜骤，
因此，要相信孩子捣卤，我們?cè)摗笆救酢钡臅r(shí)候就要給孩子足夠的空間忍抽，他們也會(huì)在做事中明白自己的需求，并通過(guò)努力滿(mǎn)足自我的需求董朝。
二鸠项、家長(zhǎng)群體素質(zhì)的提升有助于優(yōu)化家庭功能
楊主任在講座中提到家長(zhǎng)素質(zhì)的重要性，在教育實(shí)踐中不難看出子姜，在一般情況下祟绊，家長(zhǎng)素質(zhì)越高，與老師的溝通交流越通暢，越能達(dá)成一致性牧抽。反過(guò)來(lái)看嘉熊，對(duì)家庭建設(shè)的架構(gòu)越清晰。
1.以身作則提升教育與社會(huì)化功能
依據(jù)不同的受教育程度扬舒、所處職業(yè)的特殊性等阐肤，如此看來(lái)家長(zhǎng)群體呈多樣性，這也是影響群體素質(zhì)的關(guān)鍵因素讲坎，對(duì)孩子的教育固然也會(huì)有所差異孕惜。父母有良好的作息時(shí)間，孩子也是如此晨炕；父母有每天讀書(shū)的習(xí)慣衫画，大部分孩子也是。
父母的為人處事瓮栗、待人接物也在潛移默化中影響著孩子削罩，為孩子成人后的良好品行奠定了基礎(chǔ)。
2.父母對(duì)家庭教育的重視程度影響著家庭建設(shè)架構(gòu)的系統(tǒng)性
優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)群體一般情況下對(duì)家庭教育的重視程度很高遵馆，并且能夠根據(jù)孩子的成長(zhǎng)階段進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整教育方式鲸郊，重視家庭成員的可持續(xù)發(fā)展。
為提升家庭教育的質(zhì)量货邓，隨著家庭教育促進(jìn)法的實(shí)施秆撮，大部分家長(zhǎng)明晰了自己的權(quán)利與責(zé)任，從另一個(gè)方面來(lái)看换况，這是對(duì)孩子成長(zhǎng)環(huán)境的基本保障职辨。自2019年以來(lái)，與小伙伴一起組建了家庭教育公益大講堂戈二，連續(xù)5年每周日進(jìn)行線(xiàn)上文字分享舒裤，目前已經(jīng)進(jìn)行了二百多期，其目的也是想提升家長(zhǎng)群體素質(zhì)觉吭，從根本上改善孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境腾供，促進(jìn)其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三鲜滩、家風(fēng)家訓(xùn)的傳承為家庭功能奠定牢固基礎(chǔ)
《顏氏家訓(xùn)》《溫公家范》《曾國(guó)藩家書(shū)》等伴鳖，是流傳下來(lái)的關(guān)于家風(fēng)家訓(xùn)有理有據(jù)描述的著作，值得我們反復(fù)閱讀徙硅。其實(shí)很多家庭或多或少都有家風(fēng)家訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容榜聂，只不過(guò)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的整理，可能久而久之就消散了嗓蘑。
讓我想到倪萍老師的書(shū)《姥姥語(yǔ)錄》须肆，她在推薦的時(shí)候就談到姥姥說(shuō)的話(huà)匿乃、做的事對(duì)她在做人、做事方面有很大的啟發(fā)豌汇。
現(xiàn)在想來(lái)幢炸，我的家庭（父母）對(duì)我的影響也很深遠(yuǎn)，作為家里老大瘤礁，需要承擔(dān)的責(zé)任最大阳懂，自小就希望成為好孩子，父親對(duì)我的期待很少用語(yǔ)言傳達(dá)柜思，只是在不斷地努力岩调，一心想要改變現(xiàn)狀。也在我心里埋下一顆種子赡盘，凡事靠自己号枕，只要竭盡全力可能就會(huì)改變。家風(fēng)家訓(xùn)也可能是像這樣的一種無(wú)形力量陨享，支持著我不斷前行葱淳。
對(duì)家校協(xié)作的理解還需要不斷深入，也希望能夠通過(guò)這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)抛姑，優(yōu)化自己的教育認(rèn)知赞厕，將家庭建設(shè)得更完善。
