我在一所私立小學(xué)做心理輔導(dǎo)老師泳挥。我輔導(dǎo)過的孩子，有低年級分離焦慮的孩子至朗，有一些高年級學(xué)業(yè)壓力狀態(tài)差的孩子屉符，或者行為習(xí)慣較差的孩子。我也為這些孩子的家長做家校協(xié)同的輔導(dǎo)，給予家長一些養(yǎng)育矗钟、教育方面的方法唆香，引導(dǎo)家長改變教養(yǎng)模式，來幫助孩子走出當(dāng)下的困境吨艇。
因為是小學(xué)階段躬它，在我這兒接受輔導(dǎo)的孩子，一般都是班主任东涡、生活老師或者家長要求的冯吓，這個年齡段的孩子還沒有意識自己需要心理輔導(dǎo)。
我的輔導(dǎo)主要用傾聽疮跑，讓這些孩子說出自己的煩悶桑谍，靜靜的聽他們說，只要孩子愿意開口祸挪，就有了溝通的基礎(chǔ)锣披，只要能讓孩子點頭，說明溝通就有了效果贿条。
每個孩子都像一棵樹雹仿，都會向上生長。但我們會看到有些樹整以，高大挺拔胧辽，有些卻矮小萎縮。
平原山區(qū)公黑、雨水豐沛邑商，氣候適宜的地方和沙漠沼澤、干旱風(fēng)沙凡蚜，氣候惡劣的地方相比人断，哪兒的樹會長得好呢？
所以朝蜘，我們的孩子恶迈，成長得好與不好，是孩子的問題嗎谱醇？很顯然暇仲，是環(huán)境的問題。
就算是在沙漠副渴，你看到一棵矮矮的灌木奈附，在地面之上的部分你看到的是矮小，而地面之下煮剧，它會長出長如頭發(fā)絲一樣的須根斥滤，會伸到80公里之外的地方去吸取水分和營養(yǎng)讼载，在地下的部分，難道能說它沒有努力的生長么中跌？
每一個孩子都是有向上生長的動力，就看家長能夠給予多少支持菇篡，多少能量漩符，多少滋養(yǎng)。
每個孩子已經(jīng)是在他擁有的資源范圍內(nèi)驱还，努力的在生長著嗜暴。我會給有困惑的老師們說：那些行為習(xí)慣較差，不好管理得孩子议蟆，也都是在向上生長的闷沥，他們表面上的“不好”，我們更應(yīng)該用憐憫之心去看待這個孩子曾經(jīng)“不好”的經(jīng)歷咐容，或者正在經(jīng)歷著“不好”舆逃！
有的老師和我約家長輔導(dǎo)，我會問到老師戳粒，需要輔導(dǎo)路狮，是老師您的需求還是家長自己的需求。如果不是家長自己的需求蔚约，是被老師請來的奄妨，那么，這個輔導(dǎo)是沒有效果的苹祟。因為砸抛，永遠(yuǎn)叫不醒一個裝睡的人。
能練習(xí)覺察树枫，愿意改變直焙，主動尋求幫助的家長，就是在為孩子這棵樹改善成長環(huán)境砂轻，因為在環(huán)境改變箕般，自然給到孩子更多的生命能量，更多向上生長的滋養(yǎng)舔清。
每個孩子都是天使般的存在丝里。課間十分鐘，鈴聲一響体谒，你會看到一個個生命杯聚，撲騰騰的從教室里涌出來；和老師問候抒痒，各種花式比心和敬禮問好幌绍；每一個幫助過、輔導(dǎo)過的孩子，都對你充滿感激和信任傀广；那些暫時還有困難的孩子颁独，我知道，他們都是向上向善向好的伪冰，不好也只是暫時的誓酒。
在學(xué)校做心理輔導(dǎo)老師，看是我在幫助學(xué)生贮聂，實則是這些孩子的生命能量在滋養(yǎng)著我靠柑，很感恩，很幸運(yùn)吓懈，很珍惜歼冰。
