葉圣陶在《語文教育二十韻》里曾說：“一字未宜忽，語語悟其神”酿愧。
詞語所處的位置特殊沥潭，常常給人的感覺是“突兀”的嬉挡，細加推敲钝鸽，便能理解作者的“別有用心”，而不是信手而為庞钢。我們可以此為切入口斩萌，有意識地引導學生去關注這些“非常”詞語敛瓷，由此進入文本解讀河哑。
有時，色彩就是形象风皿，即借助色彩詞展示人物命運和社會現(xiàn)實河爹。色彩詞不僅可以刻畫景物，突出事物特征桐款，渲染豐富意境咸这，還可以刻畫人物形象，把作者對人物的理解和對社會的批判統(tǒng)一起來魔眨，起到深化主題的作用媳维。
孫紹振先生說：“應該有一種自覺酿雪，老師的任務，就要從學生的一望而知指出他的一望無知侄刽，甚至再望也還是無知执虹。”
朱光潛先生指出：“它（指文學）起于實用唠梨，要把自己所知所感的說給旁人知道袋励；但是它超過實用，要找好話說当叭，要把話說得好茬故，使旁人在話的內容和形式上同時得到愉快。文學所以高貴蚁鳖，值得我們費力探討磺芭，也就在此∽砘”
有人說钾腺，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位讥裤，他也只能是一個“高智商的野蠻人”放棒。
所謂語言文字的運用，表現(xiàn)在詞語的推敲不定或涵義豐厚己英，表現(xiàn)在句式的均勻整齊或錯落有致间螟；表現(xiàn)在聲韻的抑揚頓挫，或長短句的旋律损肛、節(jié)奏厢破；表現(xiàn)在連貫語句的一氣呵成，或分行語句的跌宕跳躍……當然治拿，還有多種修辭方法的運用摩泪。
在閱讀中，師生的關系是平等的劫谅，但“平等”不是“相等”见坑，老師要成為首席顧問和代表，起到導航同波、引領和統(tǒng)領全局的作用鳄梅，要調控對話的方向叠国，組織對話的過程未檩，以保證對話的有序和有效。
語文老師要做一個高明的牧羊人粟焊，把學生帶到水草豐盛的地方冤狡，然后守護著合適的邊界孙蒙，不至于讓學生在自由尋覓的時候或迷路不返，或歧途徘徊悲雳，或面臨險境挎峦。
