? ? ? ?近日陪同孩子觀看《宗師列傳·唐宋八大家》之“王安石”越驻，頗受觸動讳苦，作為一個教育人竟想到了當下之教育形式芒炼，遂有感而發(fā)锉走。
? ? ? ?北宋熙寧年間滨彻，汴京城墻上的青磚見證了一場驚心動魄的改革藕届。王安石佇立城樓，望著城下熙熙攘攘的市井亭饵，提筆寫下"歲老根彌壯休偶，陽驕葉更陰"。但辜羊，我想這位以孤桐自喻的改革者不會想到踏兜，八百年后的教育改革者們，同樣在經(jīng)歷著相似的困境與堅守八秃。
? ? ? ? 面對"祖宗之法不可變"的朝堂壓力碱妆，王安石在《上仁宗皇帝言事書》中痛陳："因天下之力以生天下之財，取天下之財以供天下之費昔驱。"他以"天變不足畏山橄，祖宗不足法，人言不足恤"的勇氣推行青苗法舍悯、均輸法航棱，用"不畏浮云遮望眼"的清醒洞察，在科舉考試中增設(shè)明法科萌衬，開創(chuàng)經(jīng)義取士之先河饮醇。當司馬光以"與士大夫治天下"相詰難時，他擲地有聲："治天下如醫(yī)者用藥秕豫，豈能避苦而求甘朴艰？"
? ? ? ? 回首身邊教育改革者面臨的困境，恰似當年汴京朝堂的鏡像混移。應(yīng)試教育沉疴如同千年凍土祠墅，資源分配不均好似溝壑縱橫，評價體系單一堪比迷障重重歌径，教育者們墮于已有之經(jīng)驗毁嗦、老本不愿進步，家長們的不解與刁難帶來的負面影響……這些場景回铛，不禁讓人想到當年反對派在《流民圖》上描繪的"變法禍民"狗准。
? ? ? ?但，我堅信茵肃，改革者的腳步又怎會就此停歇腔长？從"雙減"政策的雷霆之勢到新課程改革的春風(fēng)化雨，從教育評價改革的破冰之旅到城鄉(xiāng)教育共同體的構(gòu)建验残，處處可見"凌寒獨自開"的堅守捞附。某貧困縣教育局長力排眾議推行"走教制度"，讓優(yōu)秀教師在山區(qū)學(xué)校流動授課；某中學(xué)校長頂住升學(xué)壓力開設(shè)"無邊界課堂"鸟召，把博物館想鹰、科技館變成教學(xué)現(xiàn)場；劉希婭主張真正的教育不應(yīng)該依賴刷題與時間的堆砌药版，真正的素質(zhì)教育也不怕科學(xué)的考試辑舷，力主探索學(xué)習(xí)方式變革，發(fā)展素質(zhì)教育……這些實踐無不印證著王安石的改革智慧："看似尋常最奇崛槽片，成如容易卻艱辛何缓。"
? ? ? ? 站在歷史的長河邊回望，教育改革從來不是風(fēng)平浪靜的航行还栓。王安石在《孤桐》中寫道："凌霄不屈己碌廓，得地本虛心。"這恰是教育改革者應(yīng)有的精神畫像：既要如孤桐般扎根大地汲取養(yǎng)分剩盒，又要如凌霄般突破云層追尋光明谷婆。當我們在教育改革的深水區(qū)攻堅克難時，當需謹記：真正的教育革新辽聊，從來都是"青山繚繞疑無路"處的勇毅前行纪挎，是"自緣身在最高層"的清醒擔(dān)當。這或許就是歷史給予當代教育改革者最珍貴的啟示跟匆。
? ? ? ?為盼异袄，臨澤教育改革家們能清醒擔(dān)當，勇毅前行玛臂，以春風(fēng)化雨潤萬物之勢惠澤子孫后代烤蜕！
