譯者的話
1沪饺、?我為 什 么要翻譯這本書 宪睹、
這本書包括幫助孩 子停止不當(dāng)行為的實(shí)用技巧 团搞，以及教給 孩子們自律 、負(fù)責(zé)摆尝、合作和解決問(wèn)題能力的實(shí)用技巧
最大的收獲來(lái)自于對(duì)能夠增進(jìn)相互尊重 温艇、合作 、歡樂(lè)和愛的原 則和技巧的理解 堕汞。
2勺爱、更重要的是我的改變
不再單純以自我克制的心態(tài) “要求” 自己耐心，而是越來(lái)越自然而 直覺(jué)地 讯检、“本能” 地耐心 琐鲁。我的耐心不是來(lái)自于嬌慣和縱容，而是來(lái)自于 對(duì)孩子的心態(tài)和行為的正確認(rèn)識(shí) 人灼、對(duì)自己的心態(tài)和行為的正確認(rèn)識(shí) 围段、 對(duì)父母正面引導(dǎo)孩子的方法的正確認(rèn)識(shí) 。因此投放，我相信我的孩子們 將來(lái)一定能夠成長(zhǎng)為具有優(yōu)秀品質(zhì) 的奈泪、有益于社會(huì)的人 。
3灸芳、對(duì)正面管教理解得越深刻 涝桅，就會(huì)做得越自 然 、越 “本能” 烙样、越徹底 冯遂。
把良好的行為品德、有益的社會(huì)技能深深植入孩子的 心底 谒获；如何正確解讀孩 子 〈 也包括我們自己） 的錯(cuò)誤行為背后的信息 蛤肌，采取最有效 的應(yīng)對(duì)方法 。幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能 究反，是對(duì)孩子最大的尊重寻定。
引言
1、正面管教倡導(dǎo)的是和善而堅(jiān)定
當(dāng)你既和善又堅(jiān)定時(shí)精耐，和善能抵消過(guò)于堅(jiān)定所造成的所 有問(wèn)題 〈反叛 狼速、抗拒 、對(duì)自尊的挫傷〉 卦停，而堅(jiān)定則能抵消過(guò)于和善所 造成的所有問(wèn)題 （嬌縱 向胡、操縱父母 恼蓬、被寵壞的小淘氣鬼 、對(duì)自尊的 挫傷〉 僵芹。
2处硬、若要孩子做得好就要讓他感覺(jué)好
邏輯后果往往是經(jīng)過(guò)拙劣偽裝的懲。有時(shí)候拇派，我們必須停止處 理孩子的不良行為 荷辕，而首先修復(fù)和孩子之間的關(guān)系。這種修復(fù)中包 括的鼓勵(lì)往往能消除孩子不良行為的動(dòng)機(jī) 件豌，而無(wú)需再直接處理孩子 的不良行為 疮方。通過(guò)理解孩子的錯(cuò)誤目 的，從而理解孩子 行為背后的信念茧彤，鼓勵(lì)才能起作用骡显。“積極的暫驮啵” 讓自己的感覺(jué)好起來(lái) 惫谤，并且在親密 和信任 〈而不是疏遠(yuǎn)和敵意〉 的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。珠洗。
3溜歪、把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子。
讓孩子們 在家庭會(huì)議或班會(huì)上參與解決問(wèn)題 险污；或者幫助這些孩子建立起自己 的日常慣例痹愚，然后問(wèn)他們：“咱們達(dá)成一致的是什么 富岳？” 或者 “你現(xiàn) 在該做什么 了蛔糯？” 當(dāng)然 ，這不會(huì)對(duì)每 一種情形都管用 窖式；這就是為什么 要有那么多正面管教工具的原因 蚁飒。
?健康的自尊 ，是孩子培養(yǎng)出“我能行” 的信念的基礎(chǔ)萝喘。讓孩子擁有受尊重地參與解決問(wèn) 題的體驗(yàn) 淮逻，才能發(fā)展 那些有助于讓他們感到自己能行的技能 。
4阁簸、正面管教的原理可以比作一幅由很多概念 （拼板） 組成的拼圖 爬早。
?在你把這些拼板全部或大部分拼到 一起之前 ，很難看到整個(gè)畫面启妹。 有時(shí)候 筛严，如果你沒(méi)有把一個(gè)概念和另一個(gè)概念或態(tài)度結(jié)合起來(lái) ，這 個(gè)概念對(duì)你來(lái)說(shuō)就沒(méi)有意義 饶米。
拼圖申的幾塊拼板： ·理解孩子的四種錯(cuò)誤行為 目的 桨啃；和善與 堅(jiān)定并行车胡；相互 尊重 ；錯(cuò)誤是學(xué) 習(xí)的好機(jī)會(huì) 照瘾；社會(huì)責(zé)任感匈棘；家庭會(huì)議和班會(huì)；·讓孩子參與 解決問(wèn)題 析命；給予鼓勵(lì)
5主卫、耐 心 、樂(lè)觀 鹃愤、原諒自己會(huì)促進(jìn)你的 學(xué)習(xí)過(guò)程队秩。
在你努力改變舊的習(xí)慣時(shí) ，對(duì)你自 己和孩子要有耐心 昼浦。隨著你 對(duì)這些原理的理解的加深 馍资，在實(shí)際應(yīng)用中就會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手 。你將要學(xué)習(xí)很多新 概念和技巧 关噪，要成功地運(yùn)用就需要練 習(xí)鸟蟹。對(duì)自己 期望太多 ，難免會(huì) 令你困惑和沮喪 使兔。要每次用一種新方法 建钥，并且逐漸前進(jìn) ，還要記住虐沥， 要把犯錯(cuò)誤看成 是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 熊经。
第一章 正面的方法
一、七項(xiàng)重要的感知力和技能
1. 對(duì)個(gè)人能力的感知力 一一 “我能行 欲险「湟溃” 2. 對(duì)自 己在重要關(guān) 系中的價(jià)值的感知力 一 一 “我的貢獻(xiàn)有價(jià)值 ， 大家確 實(shí) 需要我 天试』笨牵” 3. 對(duì)自己在生活中的 力 量或影響的 感知 力一一 “我能夠影響發(fā) 生在自己 身上的事情 ∠裁浚” 4. 內(nèi)省能力強(qiáng) ：有能力理解 個(gè)人的情緒 务唐，并能利用 這種理解做 到 自律以及自我控制 。 5. 人際溝 通能力 強(qiáng) ：善于與 他人合作 带兜，并在溝 通 枫笛、協(xié)作 、協(xié)商 刚照、 分享 刑巧、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼 。 6. 整體把握能力 強(qiáng) ：以有責(zé)任感 、適應(yīng) 力 海诲、靈活性和正直的 態(tài) 度來(lái)對(duì)待日 常生活中的各種限制以及行為后果 繁莹。 7. 判斷能力 強(qiáng) ：運(yùn)用智慧 ，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面特幔。
二咨演、懲罰造成的四個(gè) R
?1. 憤恨 （ Resentment ) 一一 “這不公平 ！我不能相信大人蚯斯！” 2. 報(bào)復(fù) （ Revenge） 一一 “這回他們 贏了 职车，但我會(huì)扳回來(lái)的咏闪！” 3. 反叛 （Rebellion） 一一 “我偏要對(duì)著 干 ，以證明我不 是必須 按他們的要求去傲 『鹁撸” 4. 退縮 （Retreat) a. 偷偷摸摸 一一 “我下 次絕不 讓他渡嚣，抓到策吠≈裣埃” b. 自卑一一 “我是個(gè)壞孩子”吩椋” 孩子們通常不會(huì)清醒地意識(shí)到自己在遭受懲罰時(shí)內(nèi) 心所做出的決定困肩。然而，他們未來(lái)的行為就建立在這些潛意識(shí)之上
三脆侮、有效管教的4 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
1.? 是否和善與 堅(jiān)定并行 锌畸？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)〉
2.?是否有助 于孩子感受到 歸屬感和價(jià)值感 ？（ 心靈紐帶）
3. 是否長(zhǎng)期有效靖避？〈懲罰在短期有效 潭枣，但有長(zhǎng)期的負(fù) 面效果〉
4. 是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生 活技能 ，培養(yǎng)孩子的 良好品格幻捏？（尊重他人 盆犁、關(guān)心他人 、善于解決問(wèn)題 粘咖、敢于承擔(dān) 責(zé)任 蚣抗、樂(lè) 于貢獻(xiàn) 侈百、愿意合作〉
四瓮下、正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ) 。
正面管教把和善與堅(jiān)定融 合為一體 钝域，并以此為基石讽坏，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的 各項(xiàng)生活能力 例证。
“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重路呜。“堅(jiān)定” 的 重要性 ，則在于尊重我們自己 胀葱，尊重情形的需要 漠秋。專斷的方式通常 缺少和善 ；嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定 抵屿。正面管教對(duì)孩子和大人 都不造成羞辱 庆锦。
“和善” 意味著既尊重孩子 ，也尊重自己轧葛。嬌慣孩子并不是尊重 孩子 搂抒。不讓孩子有任何失望也不是尊重孩子 ，它剝奪了孩 子 培養(yǎng) “抗挫折力” 的機(jī)會(huì)尿扯。用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子感受的理解才是尊重孩子 ： “我看得出來(lái)你很失望?（或者生氣 求晶、心煩等等〉 ≈运瘢” 然后 芳杏，相信孩子能 夠經(jīng)得起挫折并能由此培養(yǎng)出對(duì)自 己的信心 ，也是尊重孩子 辟宗。
四蚜锨、?“ 和善而堅(jiān)定” 的 常用語(yǔ)
一個(gè)孩子違反了限制時(shí)? ，不要懲罰慢蜓，也不要說(shuō)教 亚再。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度對(duì)待孩子 。要避免由你來(lái)告訴孩子發(fā)生了什么事情以及 應(yīng)該怎么辦 晨抡。你最好問(wèn)一些啟發(fā)性的問(wèn)題 ：“發(fā)生了什么事 氛悬？你覺(jué)得 原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題 耘柱？你從中學(xué)到 了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題 如捅？”這里提個(gè)醒 ：如果孩子習(xí)慣了父母的說(shuō)教和懲罰 ，他可能會(huì)說(shuō)： “我不知道 调煎【登玻” 這時(shí) ，你應(yīng)該說(shuō)：“你是一個(gè)很會(huì)解決問(wèn)題的人 士袄。為什 么不想一想呢 悲关，半 小時(shí)以后我 們 再碰頭 ，看看 你想 出了什 么好 辦法 娄柳≡⑷瑁”父母和老師們會(huì)習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，并對(duì)孩子提要求 赤拒。孩 子們經(jīng)常以抵制或反叛做為回應(yīng) 秫筏。以下是一些 诱鞠，有助于你避免使用不尊重孩子的話語(yǔ) ，并增進(jìn)孩子們的 合作 ：·等 一下就輪到你啦 这敬『蕉幔·我知道你能換一種尊重人的說(shuō)法 。·我很在乎你 崔涂，會(huì)等到我們能相互尊重時(shí)再繼續(xù)談 敷存。．我知道你能想出一個(gè)好辦法 】拔椋·要做 锚烦，不要說(shuō) 〉酃停〈例如 涮俄，平靜地默默握住孩子的手 ，向孩子演示該怎么 做尸闸〕骨祝〉·我們待會(huì)兒再說(shuō)這件事 。現(xiàn)在應(yīng)該上車了 吮廉。（ 當(dāng)孩子在商店 發(fā)脾氣 時(shí)〉??? “我 們現(xiàn)在要 離 開 商 店 苞尝，待會(huì)兒（或明天〉 再來(lái) 』侣”
五宙址、記住自己 的目標(biāo)。
你 到底想讓孩子得到什么 调卑？參考：正面的自 我概念 抡砂；好學(xué)； 責(zé)任感恬涧； 禮貌注益； 自律； 誠(chéng)實(shí) 溯捆；合作丑搔； 自我控制 ；開放的思維提揍； 耐心啤月； 善于客觀地思考； 幽默感碳锈； 尊重自 己和他人 顽冶；關(guān)心他人 ；同情心 售碳；解決問(wèn)題的能力 ；接納 自 己和他人； 智慧贸人； 熱愛生活间景； 正直 。
如果這個(gè)清單遺漏掉了你所希望的品格 艺智，請(qǐng)補(bǔ)充上去倘要。在你學(xué) 習(xí)正面管教方法的過(guò)程 中，要把這些品格記在心里 十拣。你會(huì)明顯地發(fā) 現(xiàn) 封拧，當(dāng)孩子們積極地參與到相互尊重 、合作 夭问、注重解決問(wèn)題的正面 管教中來(lái)的時(shí)候 泽西，他們就會(huì)培養(yǎng)出這些品格來(lái)。
第二章 幾個(gè)基本概念
一缰趋、尊重
我們能為孩子做的最有益的事情 捧杉，就是教孩子學(xué)會(huì)自我 評(píng)價(jià) 〈詳見第 7 章） ，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)秘血。如果我們認(rèn)為自己能夠給予孩子自尊味抖，實(shí)際上就是對(duì) 孩子的一種傷害，觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己 行為的對(duì)錯(cuò) 灰粮，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)——培養(yǎng)出來(lái)的是 “他 尊”仔涩，而不是“自尊”。 你注意到 “自尊” 這個(gè)詞能給人造成怎樣的錯(cuò)覺(jué)了嗎 粘舟？昨 天 红柱， 你可能覺(jué)得自己很偉大 。然后 蓖乘，你犯了個(gè)錯(cuò)誤锤悄，并開始自責(zé) ，或者 聽到了別人對(duì)你的批評(píng)一一突然之間 嘉抒，你的自尊便煙消云散了 零聚。 大人應(yīng)該 教會(huì)孩子把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī) 。通過(guò)允許孩子經(jīng)歷失敗 些侍， 他們就能夠在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)學(xué)會(huì)怎樣自己 去解決 隶症。讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)將 使他們受益無(wú)窮 ，這樣才能使他們知道如何應(yīng)付生活中的跌巖起伏岗宣。 讓孩子有大量機(jī)會(huì)在家里 蚂会、學(xué)校和社區(qū)做出有意義的貢獻(xiàn) ，孩子就 會(huì)受益良多 耗式。歸屬感和自我價(jià)值感是這里的關(guān)鍵胁住。孩子們需要感覺(jué)到自己 被人需要 趁猴。
二、 “贏得”而不是 “贏 了” 孩 子
當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí) 彪见，他們就會(huì)受到鼓勵(lì)儡司。一旦 他們覺(jué)得被理解了 ，就會(huì)更愿意聽取你的觀點(diǎn) 余指，并努力找出解決問(wèn) 題的方法 捕犬。記住 ，在孩子們感到你的傾聽之后酵镜，他們才更可能聽你 的碉碉。
贏得合作的四個(gè)步驟 1. 表達(dá)出 對(duì)孩 子 感 受 的理 解。一定要向孩 子核 實(shí) 你 的理 解 是 對(duì)的 淮韭。 2. 表達(dá)出對(duì)孩子的同情 垢粮，但不能寬恕 。同情并不表示你認(rèn)同或者 寬恕孩子的行為 缸濒，而只是意味著你理解孩子的感受 足丢。這時(shí) ，你 如果告訴 孩子 庇配，你也曾有過(guò)類似的感受或行為 斩跌，效果會(huì)更好。 3. 告訴孩子你的感 受 捞慌。如果你 真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了 前 面 兩 個(gè) 步 驟 耀鸦，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽你說(shuō)了。 4. 讓孩于 關(guān) 注于解決問(wèn)題 啸澡。問(wèn)孩子對(duì) 于避免將來(lái)再出 現(xiàn)這 類問(wèn) 題有什 么想法 袖订。如果孩 子 沒(méi)有 想法 ，你 可以提出 一 些 建議嗅虏， 直到 你們達(dá)成共識(shí) 洛姑。
（馬丁內(nèi)斯太太幫助琳達(dá)找到免得惹 老師生氣和批評(píng)的方法；瓊斯太太幫助偷了東西6 歲的兒子的案例）
三皮服、言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要 楞艾。
我們的行為背后 的感覺(jué)和 態(tài)度 ，決定了我們會(huì)怎么做 龄广。當(dāng)一個(gè)人問(wèn) “你從這件事中學(xué)到了什 么硫眯？” 時(shí)，他既可以營(yíng)造出一種讓人感到親近和信任的 氣氛 择同，也可 以造成一種疏遠(yuǎn)和敵意的氛圍 两入。我們說(shuō)話的語(yǔ)氣往往能最準(zhǔn)確地表達(dá)出我 們言語(yǔ)背后的感覺(jué) 。 羞辱的語(yǔ)氣違背了相互尊重的基本原 則敲才，還會(huì)把本來(lái)的“邏輯后果” 變成無(wú)法達(dá)到長(zhǎng)期積極效果的懲罰 裹纳。問(wèn)自己：“我這樣做是在給予孩子力量择葡，還是 在挫傷他們 ？”
四痊夭、阿德勒的八個(gè)基本概念
1. 孩子是社會(huì)人：人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境 刁岸。孩子對(duì)自己的看法以及如何 行事 脏里，是以他們?cè)鯓涌创约?與他人的關(guān)系 她我，以及他們認(rèn)為別人怎 樣看待他們?yōu)榛A(chǔ)的 。當(dāng)他 們 “茵壯成長(zhǎng)” 的時(shí)候迫横，他們就在發(fā)展著“七項(xiàng)重要的感知力和技 能”? 番舆。而當(dāng)他們處于 “求存” 狀態(tài)的時(shí)候 〈努力地想如 何得到歸屬感和價(jià)值感） ，大人通常會(huì)將其看作不良行為矾踱。
2. 行為以 目的為導(dǎo)向：行為是以在一定的社會(huì)環(huán)境中想要達(dá)到的目的為基礎(chǔ)的 恨狈。首要 的目的就是歸屬 。孩子對(duì)想要達(dá)到的目的并沒(méi)有清醒的意識(shí) 呛讲。有時(shí) 候 禾怠，他們對(duì)于如何達(dá)到自己的目的的想法是錯(cuò)誤的，并且其行為方 式所達(dá)到的效果往往與其目的背道而馳贝搁。德雷克斯解釋說(shuō) ：“孩子們的察覺(jué)能力很強(qiáng) 吗氏，但解釋能力卻很 差 〖莸ǎ”
3. 孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感：孩子的不 當(dāng)行為建立在對(duì)怎樣達(dá)到歸 屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法之上 楔脯。
?4. 一個(gè)行為 不當(dāng)?shù)暮⒆?磕道，是一個(gè)喪失信心的孩子：理解這一概念 ，是大人更有效地幫助行為不 當(dāng)?shù)暮⒆拥牡谝徊?往产。這有助于你成為 “密碼破譯者”
5. 社會(huì)責(zé)任感或集體感：“社會(huì)責(zé)任感是指一個(gè)人真心關(guān)心同伴 ，并且真誠(chéng)地 想為社會(huì)做出貢獻(xiàn) 某宪。如果你每天為別人做一件事 仿村，堅(jiān)持14 天，到時(shí) 候你的抑郁癥就會(huì)消失了 兴喂；如果你實(shí)在想不出愿意為別人做的事 蔼囊，那就想想看 ，假如你有 心情去做的話 瞻想，可以做些什么吧压真，哪怕她僅僅是想想 能為別人做些什么 ，她就已經(jīng)走上改善之路了 蘑险。（兩兄弟共同擁有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)而相互為對(duì)方著想的例子）
6滴肿、 平等：“孩子們沒(méi)有與 我們同樣的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或責(zé)任感 佃迄，他們?cè)趺茨芎臀覀兤降饶?泼差？”平等并不意味著“完全相同”贵少，平等 ，是指所有的人對(duì)“尊嚴(yán)” 和 “尊重” 有同等的要 求 堆缘。
7. 犯錯(cuò)誤是學(xué) 習(xí)的好時(shí)機(jī)：我們 自 己要學(xué)會(huì)滔灶、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把犯錯(cuò)誤看做 一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí) 機(jī)會(huì) 。你犯了 一個(gè)錯(cuò)誤 吼肥，太好了录平！我們從中可以學(xué)到什么？” 其實(shí)我們都不完美 缀皱。 我們需要達(dá)成的是 斗这，要有勇氣改變我們對(duì) “不完美” 的信念。矯正錯(cuò)誤的三個(gè) R 1. 承認(rèn) （ Recognize ） 一一 “啊哈啤斗！我犯了一個(gè)錯(cuò)誤表箭！” 2. 和好 （Reconcile） 一一一 “我向你道歉 ∨チ” 3. 解決 （ Resolve） 一一 “讓我們一起來(lái)解決問(wèn)題 （馬麗原諒媽媽的案例）
8. 要確保把愛的訊息傳遞給孩子：大人的 不良行為 〈 由于知識(shí)和技巧的缺乏〉 促成了孩子的不良行為 免钻。 當(dāng)大人改變自己的行為時(shí) ，孩子也會(huì)隨之改變崔拥。當(dāng)大人記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時(shí)极舔，他們就不但 能夠取得積極的效果 ，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂(lè)握童。
第 三 章 出生順序的重要性
一姆怪、排行最大的孩子
這是一 個(gè)變數(shù)最少的位置 。我們很 容易想到形容老大的詞匯澡绩，諸如負(fù)責(zé)任 稽揭、領(lǐng)導(dǎo)者 、專橫? （ 哪怕他們內(nèi)心里希望別人為了自己做得更好〉 肥卡、完美主義者 溪掀、挑剔 〈對(duì)自己以 及對(duì)他人〉 、循規(guī)蹈矩 步鉴、有條理 揪胃、好勝 、獨(dú)立 氛琢、不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn) 喊递、保 守。
二阳似、最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活?
排行最小的孩子的相似性 與老大幾乎同樣容易預(yù)測(cè) 我們最先想到的描述老小的特征就是嬌慣 骚勘。可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。他們常常富有創(chuàng)造性 俏讹，并且愛玩兒 当宴。他們大部分的創(chuàng)造性 、精力以及智力都會(huì) 用在通過(guò)魅力操縱來(lái)得到自 己的價(jià)值感 泽疆。他們可能會(huì)產(chǎn)生這種想法 ：“當(dāng)別人照顧我時(shí) 户矢，我才覺(jué)得他們 愛我 ⊙程郏”
如果父母花時(shí)間訓(xùn)練孩子的生活技能 梯浪，并允許他們通過(guò)實(shí)踐這 些技能來(lái)培養(yǎng)責(zé)任感和自信心 ，孩子就會(huì)掌握有 價(jià)值的生活技能 株依。如果孩子不知道 自己不被嬌縱時(shí)會(huì)有多么能干 驱证，孩子們就太吃虧了延窜。
三恋腕、排行中間的孩子
描述他們的特征比較困 難 。他們常常會(huì)覺(jué)得自己 在中間會(huì)受到擠壓逆瑞，既沒(méi)有 老大的特權(quán) 荠藤， 又沒(méi)有老小的好處 。這更容易使他們形成一個(gè)錯(cuò)誤的理解 一一必須 在某些方面與兄弟姐妹不同获高，才能顯出他們的價(jià)值哈肖。這種不同可能 以各種形式表現(xiàn)出來(lái)一一成功欲望過(guò)強(qiáng)或者不充分發(fā)揮能力 ，“社交 蝴蝶” 或者 “含羞草” 念秧，“為理想而造反” 或單純的 “造反”淤井。他們 大都比自己的兄弟姐妹更隨和 。大多數(shù)排行中間的孩子很能同情弱者 摊趾，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己就是弱者 币狠。他們常常是很好的調(diào)解人，而別人也愿意向他們尋求同情和理解 砾层。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開明得多 漩绵。
四、獨(dú)生子
獨(dú)生 子既可能像老大 肛炮，也可以能像老 小 止吐，取決于他們是像老大那樣被賦予更多的責(zé)任 ，還 是像老小那 樣被溺愛 侨糟。獨(dú)生子還是有一些重要的不同之處 碍扔。他們大都愿意并欣賞獨(dú)處 一一或者他 們也可能害怕孤獨(dú) 。對(duì)他們來(lái)說(shuō) 秕重，更重要的也許是獨(dú)一無(wú)二 不同，而不 是成為第一 。
五悲幅、一些列外
如果老大和老二 性別不同?套鹅，兩個(gè)孩子就都可能形成老大的特性站蝠。
當(dāng)兩個(gè)孩子年齡相差 4 歲或 4 歲以上時(shí) ，他們之間的相互影響 就會(huì)減少卓鹿。年齡的差距讓他們覺(jué)得彼此之間競(jìng)爭(zhēng)會(huì)較少 菱魔。如果一個(gè) 家庭中的五個(gè)孩子年齡相差都在 4 歲以上 ，每個(gè)孩子的特點(diǎn)都會(huì)更接近于獨(dú)生子或老大 吟孙。他們會(huì)變成 “心理老大” 或者 “心理老小”
如果老小變成了 “趕超者”澜倦，本屬于他的嬌寵地位自然就空缺了 出來(lái)。排在老小前面的那個(gè)孩子則可能填補(bǔ)這個(gè)空缺 杰妓，從而形成老 小所特有的個(gè)性 藻治。
在一個(gè)推崇競(jìng)爭(zhēng)并且塑造競(jìng)爭(zhēng)氣氛的 家庭里? ，孩子們之間的差異就會(huì)增強(qiáng) 巷挥。在 一個(gè)推崇合作并塑造合作氣氛的家庭里 桩卵，孩子之間的不同就會(huì)減少 。那些對(duì)彼此的養(yǎng)育方法認(rèn)同的父母倍宾， 營(yíng)造的是一種合作的家庭氣氛雏节。
六、出生順序和婚姻
在這種老大和老小結(jié)婚的情況下 高职，老大可能后來(lái)因?yàn)?總是承擔(dān) 所有責(zé)任而心生厭煩钩乍，并且會(huì)指責(zé)對(duì)方不肯負(fù)責(zé)，卻忘記了當(dāng)初這 正是吸引自己的地方 怔锌。老小可能對(duì)總是被人家照顧寥粹、讓人家告訴自 己該做什么而感到厭倦一一除了那些他們確實(shí)希望如此的情況信
兩個(gè)老小結(jié)婚通常因?yàn)樗麄儼l(fā)覺(jué)倆人 一起會(huì)很快樂(lè) ，可到了后 來(lái) 埃元，他們可能會(huì)埋怨對(duì)方對(duì)自己照顧得不夠周到
讓排行中間的孩子適應(yīng)任何一種狀況 涝涤，可能最容易也可能最棘 手，這取決于他們變得有多反叛或者多隨和亚情。
只要有相互間的理解 妄痪、尊重、合作以及幽默感楞件，任何人之間的結(jié)合 都可能是成功的
七衫生、出生順序和執(zhí)教風(fēng)格
那些排行中間的老師 泪酱，對(duì)自己學(xué)生的心理健康往往抱有與對(duì)他 們的學(xué)業(yè)成績(jī)同樣的興趣 。他們會(huì)關(guān)注那些反叛的學(xué)生 ，并希望自 己能給予他們積極的影響墓阀。這些老師會(huì)努力通過(guò)相互尊重和理解來(lái) 達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目 的毡惜。
那些排行老小的老師常常很有創(chuàng)意而且很喜歡玩兒 ，他們最不在乎孩子們的喧鬧和混亂 斯撮。這些老師通常愿意讓孩子承擔(dān)更多的責(zé)任 经伙，這樣他們自己就不需要事必躬親了 。
八勿锅、出生順序的知識(shí)有助于你走進(jìn)孩 子的內(nèi)心世界
無(wú)論你是家長(zhǎng)還是老師 帕膜，僅僅讓另一個(gè)人知道 ，你能明白溢十、理解并且尊重他 的觀點(diǎn)垮刹，就已經(jīng)是你所能做的最具有 鼓勵(lì) 作用的事情了。能夠說(shuō) “我能理解你肯定會(huì)覺(jué)得是那樣”张弛。我們當(dāng)中有多少人最恨父母對(duì)我們說(shuō) “你只要努力就會(huì)做得更 好”荒典？這句話背后的態(tài)度常常是說(shuō)教或者失望 。這種態(tài)度會(huì)讓所有的 孩子都喪失信心 乌庶。對(duì)絕大多數(shù)老大來(lái)說(shuō) 种蝶，告訴他們只要努力就會(huì)做 得更好是災(zāi)難性的 。老大做得可能不盡人意的原因 瞒大，在于因過(guò)于追 求完美麗造成他們過(guò)于緊張 ，以至于表現(xiàn)的沒(méi)那么好搪桂。告訴排行中 間的孩子說(shuō)透敌，只要他們努力就會(huì)做得更好，也可能會(huì)讓他們喪失信 心 踢械，因?yàn)樗麄円呀?jīng)形成了一個(gè)錯(cuò)誤觀念 酗电，認(rèn)為自己不可能像已經(jīng)在某一方面獨(dú)占整頭的哥哥姐姐做得那樣好 。老小也不喜歡別人來(lái)告訴他們可以做得更好内列，因?yàn)樗麄兊挠^念是惟有別人照顧他們時(shí)撵术，他 們才會(huì)得到更多的歸屬感和價(jià)值感 。
第四章 重新看待不良行為
一 话瞧、?承擔(dān)起你在孩子的不 良行為中的責(zé)任 嫩与。
當(dāng)你認(rèn)識(shí)到在你的孩子或?qū)W生的不良 行為中你也有份時(shí) ，你就能知道該怎樣改變你的行為 交排，進(jìn)而幫助孩 子改變他的行為划滋。成年人常常會(huì)和孩子一樣缺乏知識(shí) 、意識(shí)和技能 埃篓，并且會(huì)像 孩子一樣陷入 “原始腦” 的操縱中处坪。這正是大人和孩子之間的權(quán)力之爭(zhēng)如此常見的原因所在。我們應(yīng)該對(duì)不良行為 承擔(dān)至 少與孩子同等的責(zé)任 ，并且要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)性的同窘、有 長(zhǎng)期效 果的 方法玄帕。我們對(duì)自己以及孩子的行為了解得越多 ，我們作為父母和老師 就能更有效走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界
二想邦、別把與孩子年齡相稱的行為當(dāng)成了不良行為
大多數(shù)時(shí)候 桨仿，小孩子做出的只是 “與其年齡相稱” 的行為 ，而 不是不良行為 案狠。許多父母和老師對(duì)人類行為以及兒童發(fā)展了解的不夠 服傍，看到那些 蹣跚學(xué)步的小寶寶受到 “暫停” 的懲罰骂铁，而他們還不具備理解因果 關(guān)系的能力 吹零，真是讓人心碎。孩子們有多少次行為不當(dāng)是因?yàn)樗麄兝哿?拉庵、餓了灿椅？誰(shuí)該為此負(fù) 責(zé)呢？
三钞支、理解四種錯(cuò)誤目 的產(chǎn)生的行為茫蛹，并以鼓勵(lì)來(lái)回應(yīng)。
?1. 尋求過(guò)度關(guān) 注 一一只有在得到你的 關(guān) 注時(shí) 烁挟，我 才 有歸屬感 婴洼。 2. 尋求權(quán)力 一一只有 當(dāng)我說(shuō)了 算或至 少 不 能由你 對(duì) 我發(fā)號(hào)施令時(shí) ，我 才有歸屬感 撼嗓。 3. 報(bào)復(fù)一一我得不 到 歸屬 柬采，但我至 少能 讓你 同樣 受 到傷 害。 4. 自暴自棄一一不可能有所歸屬 且警。我放棄 粉捻。
有兩條線索可以幫助我們識(shí)別孩子的錯(cuò)誤目 的。?第一條線索?大人對(duì)孩子行為的情感反應(yīng) 斑芜。第二條線索?當(dāng)你要求孩子停止其行為時(shí) 肩刃，孩子的反應(yīng)?
這些線索能幫助我們 “解碼”，讓我們知道孩子的行為真正想要 說(shuō)的是什么杏头。
（“蠻荒世界” 的體 驗(yàn)活動(dòng) 盈包，讓大人扮演孩子，體驗(yàn)成人和孩子的關(guān)系）
四大州、?做一個(gè) “密碼破譯員”?
理解孩子是在用不良行為告訴我們 ：“?我只是想有所歸屬”续语，“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子”一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)厦画。鼓勵(lì)并不像很多人相信的那樣疮茄，是對(duì)不良行為的獎(jiǎng)勵(lì)滥朱。不是的 ， 鼓勵(lì)會(huì)消除孩子對(duì)不良行為的需要力试。
五徙邻、目的揭示法
由于孩子不知道自己的錯(cuò)誤目的 ，目的揭示法是幫助孩子意識(shí) 到自己的錯(cuò)誤觀念的一種方法。由于客觀和友善很重要 ，因此腺逛，在發(fā)生沖突時(shí)不應(yīng)使用目的揭示法。當(dāng)你對(duì)孩子們做目的揭示時(shí) 帅容，要在雙方心情平靜的時(shí)候私下里進(jìn)行 。
孩子們通常會(huì)說(shuō) ：“我不知道 伍伤〔⑴牵”你就說(shuō)：“我有一些其他想法 。你可不 可以讓我來(lái)猜猜看 扰魂？你可以告訴我猜得對(duì)不對(duì)“”會(huì)不會(huì)是 ” 的句式來(lái)問(wèn)問(wèn)題 麦乞，要 等著孩子對(duì)每一個(gè) 問(wèn)題作出回答∪捌溃““你之所以在教室里四處走動(dòng) 姐直，會(huì)不會(huì)是想要得到我的關(guān)注 ， 并且讓我為你忙活 蒋畜？” （尋求過(guò)度關(guān)注）
“你之所以在教室里四處走動(dòng) 声畏，會(huì)不會(huì)是想向我顯示 ，你想 怎么做就能怎么做百侧？” （尋求權(quán)力）
“你之所以在教室里四處走動(dòng) 砰识，會(huì)不會(huì)是你因?yàn)橛X(jué)得受到了 傷害 ，并且想要跟我或者別人扯平 佣渴？” （報(bào)復(fù)）
“你之所以在教室里四處走動(dòng) ，會(huì)不會(huì)是因?yàn)槟阌X(jué)得自己不可能做出來(lái) 初斑，所以你根本試都不想試辛润？”
一旦你知道了孩子的目的 ，你就能夠以此為基礎(chǔ)來(lái)展開討論 并解決問(wèn)題见秤。
六砂竖、同齡人壓力對(duì)于十幾歲的孩子極其重要
對(duì)于十 幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，同齡人的認(rèn)可卻比大人的認(rèn)可更重要鹃答，而尋求同 齡人的認(rèn)可也就成為了他們行為的錯(cuò)誤目的之一 乎澄。與此同時(shí) ，十幾 歲的孩子還正在經(jīng)歷一個(gè)重要的個(gè)性化過(guò)程 测摔。他們正在探索脫離了父母的自己到底是誰(shuí) 置济。他們對(duì)父母價(jià)值觀的檢驗(yàn)往往會(huì)表現(xiàn)為叛逆的行為解恰。這種叛逆極少會(huì)延續(xù)到 20 歲以后，除非父母對(duì)孩子進(jìn)行控 制和懲罰浙于。
父母要認(rèn)識(shí) 到額前皮層的發(fā)育要到 25 歲才會(huì)完成 （ 保險(xiǎn)公 司有它的道理〉护盈， 因此 ，養(yǎng)育十幾歲的孩 子時(shí) 羞酗，必須格 外注 意要表達(dá)清晰 腐宋，而且不 要妄加猜測(cè) 。鼓勵(lì) 〈在第 7 章會(huì)有更全面的介紹〉 對(duì)于十幾歲的孩子就像對(duì) 小孩子一樣重要 檀轨。贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑 胸竞，是以相互尊重 、相互平等 的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題参萄。
第五章 當(dāng)心邏輯后果
一卫枝、別把邏輯后果當(dāng)懲罰
受到懲罰的孩子常常會(huì) 很快做些什么來(lái)跟你扯平 。在受到懲罰之后 拧揽，有些孩子心里會(huì)留下 不公平的感覺(jué) 剃盾。他們不會(huì)將心思集中在招致自己受到懲罰的行為上 ， 而是對(duì)懲罰他們的人充滿了 怨恨 淤袜，或者感到自己很屈辱 痒谴。直到孩 子長(zhǎng)到十幾歲以 后 ，以離家出走 铡羡、懷孕 积蔚、 吸毒或其他極端傷害性的行為來(lái)徹底反叛時(shí) ，父母才可能認(rèn)識(shí)到報(bào) 復(fù)循環(huán)的嚴(yán)重后果 烦周。具有諷刺意味的是 尽爆，孩子們通過(guò)這種報(bào)復(fù)對(duì)自 己造成的傷害 ，遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于給父母帶來(lái)的傷害 读慎。
當(dāng)孩子 找機(jī)會(huì)扯平 漱贱、挖空心思不被抓到或者由 于恐懼而俯首帖耳或自認(rèn)沒(méi)用時(shí) ，大人就會(huì)不可避免地在管教戰(zhàn)爭(zhēng) 中徹底敗下陣來(lái)夭委。 再次重 申幅狮，我們必須 當(dāng)心是什么在起作用 ，并且 必須考慮長(zhǎng)期 效果 株灸。只要大人們志在必贏 崇摄，就會(huì)迫使孩 子成為輸家 。
孩子的成熟程度或者承擔(dān) 責(zé)任的愿望是關(guān)鍵 一一而不是打慌烧。
二逐抑、自然后果和邏輯后果對(duì)孩 子的作用 可以是尊重性的 、鼓勵(lì)性 的
在運(yùn)用得 當(dāng) 的時(shí)候屹蚊，孩子 們就能從中學(xué)到 有助 于他們以尊重和有尊 嚴(yán) 的方 式培養(yǎng)責(zé)任感和義 務(wù)感的 大量 東西 厕氨。對(duì)孩子正在經(jīng)歷的事 情表達(dá)同情和理解 ：“我敢肯定肚子餓了 （或淋濕了 进每、得了低分 、丟 了自行車） 很難受 腐巢∑纷罚” 在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候加上一句 ：“我愛你 ，我相信你 能處理好 冯丙∪馔撸”這是你能做的幫助孩子培養(yǎng)對(duì)自我 能力的感知力的最鼓舞人心的事情之 一
案列：但她提醒自己，孩子忘記帶午飯其 實(shí)只是一個(gè)小錯(cuò)誤 胃惜，是比利一生中可能會(huì)犯的錯(cuò)誤中的一個(gè) 泞莉。如果 她不能堅(jiān)持自己的計(jì)劃 ，比利就學(xué)不會(huì)在早晨更有條理船殉，也體驗(yàn)不 到自己能處理問(wèn)題的良好感覺(jué) 鲫趁。相反，他會(huì)學(xué)到每當(dāng)事情解決不了 時(shí)就哼哼嘟嘟或者抱怨 利虫，并且讓別人來(lái)替他解決問(wèn)題 挨厚。以這種方法 看問(wèn)題 ，比利的媽媽才能保持平靜 糠惫。
三疫剃、決定你自己要做什么
?“決定你自己要做什么 ， 而不是讓孩子做什么”硼讽，
四巢价、邏輯后果的四個(gè) R
1.? ?相關(guān) （Related ) 2.尊重 （ Respectful) 3.合理 （Reasonable) 4.預(yù)先告知 （ Revealed in advance)
五、把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為?
把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為 固阁，對(duì)于 鼓勵(lì)孩子停止或大大減少不良行為很有效 壤躲。
由于馬克做的事情使你的工作很不愉 快，讓他做一些能使你的工作更愉快的事情來(lái)彌補(bǔ) 备燃，怎么樣碉克？”建議讓馬克擦黑板 、倒垃圾或者上課時(shí)教一部分內(nèi)容
六并齐、邏輯后果只是一個(gè)工具 棉胀，而且 常常不是適合當(dāng)時(shí)情形的最佳工具 。
?案例：“你需要在下課前完成 作業(yè) 冀膝，要么就在課間休息時(shí)去作業(yè)臺(tái)寫作業(yè)”如果孩子的目的是尋求過(guò)度關(guān)注 ，這個(gè)孩子很可能朝你笑 笑 霎挟，并且開始做作業(yè) 窝剖。如果孩子的目的是尋求權(quán)力，這 個(gè)孩子則可能拒絕做作業(yè) 酥夭，以證明“你制服不了我” 赐纱，除非你通過(guò)事 先與這個(gè)孩子討論這種行為并且問(wèn)過(guò)了她的選擇 脊奋，而贏得了孩子的 合作 。如果孩子的目的是報(bào)復(fù) 疙描，這個(gè)孩子可能會(huì)以拒絕寫作業(yè)來(lái)傷 害你的感情 诚隙，直到她自己受到傷害的感覺(jué)得到處理。如果孩子的目 的是自暴自棄起胰，她需要的是訓(xùn)練久又，而不是邏輯后果。
不論孩子的錯(cuò)誤目的是什么效五，邏輯后果都有可能完全不適合地消。或許是要求孩子做的作業(yè)毫無(wú)意義 畏妖÷鲋矗或許是老師沒(méi)有讓孩子 參與制定作業(yè)計(jì)劃 ，并且沒(méi)有讓孩子感到自己與這個(gè)作業(yè)有任何關(guān) 系戒劫“胍模或許是老師應(yīng)該與學(xué)生一起討論應(yīng)該做什么作業(yè)、怎么做迅细、為什么需要做作業(yè) 巫橄。沒(méi)有什么事能比讓學(xué)生參與問(wèn)題的解決更能引起 他們的興趣 、贏得他們的合作的了疯攒。
第六章 關(guān)注于解決問(wèn)題
一嗦随、教給孩子要關(guān)注于解決問(wèn)題
教會(huì)孩子認(rèn)真考慮相關(guān)情形并要求，運(yùn)用 一些基 本指導(dǎo)原則一一比如互相幫助 敬尺、互相尊重一一找到解決問(wèn)題的方案 枚尼。 當(dāng)孩子們是整個(gè)過(guò)程的積極參與者 ，而不是被動(dòng)的（也往往是抗拒的〉 接受者 砂吞。孩子們會(huì)開始做出更好的行為選擇 署恍，因?yàn)槭艿阶鹬氐膶?duì)待并且尊重地對(duì)待其他人的感覺(jué)確實(shí)很好 。
二蜻直、關(guān)注于解決問(wèn)題的主旨
問(wèn)題是什么以及其解決辦法是什么盯质？當(dāng)我們專注于解決問(wèn)題時(shí) ，孩子們就能學(xué)到如何與他人相處 概而， 并且擁有了面對(duì)下 一個(gè)挑戰(zhàn)的工具?
關(guān)注于解決問(wèn)題的 3R1H 1.相關(guān) （ Related) 2.尊重 （ Respectful) 3.合理 （Reasonable) 4.有幫助 （ Helpful)
討論要努力使?“傷人” 方案轉(zhuǎn)為 “幫人” 方案呼巷，在去掉傷害性和不可行的建議之后 ，問(wèn)題的 “ 事 主” 就可以選擇他們認(rèn)為最有幫助的建議赎瑰，這樣會(huì)極大地增進(jìn)孩子的受尊重感和責(zé)任感 王悍。
三、與孩子一起練習(xí)解決問(wèn)題的技能
把 錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 餐曼，相互尊重 压储，且共享高質(zhì)量的親情時(shí)光 鲜漩。
案例：當(dāng)你的十幾歲的孩子晚 上回家晚了，超過(guò)了規(guī)定的時(shí)間集惋，在你 和孩子都平靜下來(lái)以后 （常常就到了第二天） 孕似，你讓孩子 和你一起做 頭腦風(fēng)暴 ，以找到對(duì)雙方都尊重的解決方案刮刑，這就叫3Rl H （ 相關(guān)喉祭、 尊重 、合理 为朋、有幫助〉 臂拓，而你就是在教給孩子承擔(dān)責(zé)任和解決問(wèn)題的 技能 ，并且讓孩子明白要尊重你的要求习寸。
四胶惰、積極的 “暫停”
它是要幫助孩子感覺(jué)更好 〈這樣 他們才能接通理性大腦〉 霞溪，而不是讓他們“感覺(jué)更糟”
1. 花時(shí)間訓(xùn)練 孵滞。在使用 “積極的暫停” 之前鸯匹，要和孩子談?wù)勊?的好處坊饶。要將 “冷靜期” 的價(jià)值 ，以及在解決 沖突之前要等待每個(gè) 人的感覺(jué)都好起來(lái)的重要性告訴孩子 殴蓬。
家長(zhǎng)可以把 一本自己 最喜歡 的幽默書放在衛(wèi)生間的抽屜里 匿级，需要時(shí)就到衛(wèi)生間里待幾分鐘 ，以 便重新振作起來(lái) 染厅。
在一個(gè)教室里 痘绎，“再振作”區(qū)是一個(gè)裝飾成熱帶海 島的教室一角 （ 被稱為 “夏威夷”） 。孩子們可以先 去 “夏威夷” 待 幾分鐘重新振作起來(lái) 肖粮。老師的抽屜里放了一 棵充氣棕櫚樹 孤页，當(dāng)她需要去 “夏威夷” 時(shí)，她就會(huì)把棕櫚樹拿出來(lái) 放在自 己的桌子上 涩馆。學(xué)生們就會(huì)知道 行施，當(dāng)老師在 “夏威夷” 時(shí)，他 們應(yīng)該給老師一會(huì)兒時(shí)間 魂那，以便讓她平靜下來(lái)并且再次振作起來(lái)蛾号。
2. 讓孩子們自己布置他們的 “暫停” 區(qū)
這是 個(gè)有助于他 們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的小地方 涯雅，提出一些在“積 極的暫托虢蹋” 時(shí)能幫助孩子們心情好轉(zhuǎn)的活動(dòng) ，比如讀書、玩兒玩具 轻腺、 休息或昕音樂(lè) 。老師在需要時(shí)會(huì)問(wèn)孩子 ：“你覺(jué)得 到 ‘奶奶 的腿上坐一會(huì)兒會(huì)不會(huì)好些 划乖？” 注意 “會(huì)不會(huì)好些贬养？” 這種問(wèn)法。給孩子兩種選擇是對(duì)孩子的極 大尊重 琴庵∥笏悖“你覺(jué)得現(xiàn)在怎樣才能對(duì)你最有幫助 ？是去 ‘ 冷靜角’ 迷殿，還 是把問(wèn)題放到班會(huì) 〈或家庭會(huì)議） 的議程上儿礼？”
3. 事先和孩子們 （ 或?qū)W生們｝ 商量好一個(gè)計(jì)劃 。
4. 最后庆寺，要教給孩子蚊夫，當(dāng)他們的感覺(jué)好起來(lái)之后 ．如果問(wèn)題仍 然存在 ，就要緊跟著找到解決問(wèn)題的方案 懦尝，或做出彌補(bǔ)知纷。沒(méi)有必要每一次都馬上找到解決問(wèn) 題的方案 。有時(shí)候 陵霉，“積極的 暫屠旁” 已經(jīng)足以中斷有問(wèn)題的行為 。僅僅是感覺(jué)好起來(lái)就足以讓孩 子轉(zhuǎn)向更為社會(huì)所接受的行為了 踊挠。
五乍桂、典型的啟發(fā)式問(wèn)題 ·
你 當(dāng)時(shí)想要完成什 么？ ·你對(duì)發(fā)生的事情有什 么感覺(jué)效床？ ·你認(rèn)為 是什 么原因 導(dǎo)致了 那件事情的發(fā)生 睹酌？ ．你從這件事當(dāng)孩子們覺(jué)得你對(duì)他們的觀 點(diǎn)真正感興趣時(shí) ，“為什 么扁凛？” 才能起到作用 忍疾。中學(xué)到 了什么？ ·你怎樣才 能把這次學(xué)到的 東西用 于將來(lái)谨朝？ ．你現(xiàn)在對(duì)解決這一問(wèn)題有什 么想法卤妒？
當(dāng)孩子們覺(jué)得你對(duì)他們的觀 點(diǎn)真正感興趣時(shí) ，“為什 么字币？” 才能起到作用 则披。I. 不要預(yù)設(shè)警察 。2.要等 到你們兩個(gè)都平靜下來(lái) 洗出。3.讓你的智慧指導(dǎo)你該如 何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界 士复，并且要表達(dá)出你的同情和接納
第七章 有效地應(yīng)用鼓勵(lì)
一、不當(dāng)行為的密碼
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆釉跐撘庾R(shí)中是在說(shuō)： “我只是想有所歸屬 ，而我對(duì)如何獲得歸屬感有一些錯(cuò)誤的想法 阱洪”愎螅”?
二、什么是鼓勵(lì)
鼓勵(lì) 冗荸，是給孩子提供機(jī)會(huì)承璃，讓他們培養(yǎng) “我有 能力 ，我能貢獻(xiàn)蚌本，我能影響發(fā)生在我身上的事情盔粹，我能知道我該怎 么回應(yīng)” 的感知力。鼓勵(lì) 程癌，是教給孩 子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中 所必需的生活技能和社會(huì)責(zé)任感 舷嗡。鼓勵(lì)可以簡(jiǎn)單到是一個(gè)幫助孩子 感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱 。
如果你的鼓勵(lì)不成功 嵌莉，可能是因?yàn)闀r(shí)機(jī)不對(duì)进萄。認(rèn)識(shí)到冷靜期的 重要性會(huì)增加你成功的機(jī)會(huì) 。
三烦秩、相互尊重也是鼓勵(lì)撤奸，包含以下的態(tài)度?
?1） 對(duì)你自己和他人能 力的信任 怜浅； 2 ） 對(duì)別人的觀點(diǎn)以及你自己的觀點(diǎn)的興趣 ； 3） 承擔(dān)起你對(duì) 問(wèn)題所應(yīng)負(fù)責(zé)任的意愿 。 將這種態(tài)度教給孩子的最好方法是以身作則 扬虚。
當(dāng)大人使用相互尊重 能曾、解決問(wèn)題 涨颜、鼓勵(lì)以及關(guān)注于解決問(wèn)題的方案 時(shí)沐兵，孩子們就會(huì)得到歸屬感，并且發(fā)展出負(fù)責(zé)任的行為 盗舰。
四晶府、承認(rèn)孩子的 進(jìn)步會(huì)鼓舞孩子 ，并能激勵(lì)孩子繼續(xù)努力钻趋。
為了改善而努力 川陆，不必期待完美，孩子們寧愿不做任何嘗試 蛮位，也不愿意因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到一個(gè)大人或他們自己 期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感 （案例：布拉德老師處理上課杰森大發(fā)脾氣向同學(xué)表達(dá)敵意的問(wèn)題较沪。老師很想和他一起探討一個(gè) 雙方都滿意的好辦法 。他還向杰森承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤失仁， 不論咆哮課堂的行為多么令人生氣 尸曼，老師企圖以懲罰來(lái)促使杰森表 現(xiàn)更好的做法都是錯(cuò)誤的 ，是對(duì)杰森的不尊重萄焦。他問(wèn)杰森 控轿，是否 愿意和他一起找到解決 問(wèn)題的辦法 。杰森還不愿意合作，布拉德老師表示他很理解這種感覺(jué) 茬射，因 為有時(shí)候別人也會(huì)讓他氣得不得了鹦蠕，他注意到當(dāng)自己生氣時(shí) ，身體會(huì)出現(xiàn)某些反應(yīng)躲株，比如胃 里有個(gè)硬結(jié) 片部，肩膀變得僵硬。是否 愿意做個(gè)小實(shí)驗(yàn) 霜定，下次再發(fā)脾氣時(shí)注意一下自己的身體出現(xiàn)的反應(yīng)。僅僅是因?yàn)椴祭吕蠋熞杂焉坪妥鹬氐膽B(tài)度花 時(shí)間和他談了一次 廊鸥，杰森就感到了歸屬感和價(jià)值感 望浩。杰森這 次大發(fā)脾氣的時(shí)候 ，布拉德老師溫和地把手放到他的 肩膀上 惰说，說(shuō)“杰森磨德，你注意到你身體現(xiàn)在出現(xiàn)什么反應(yīng)了嗎？” 這 一問(wèn)題引起了杰森的思考 吆视，從而打斷了他的發(fā)作典挑。杰森放學(xué)后來(lái)找老師 ，說(shuō)他注意到自己發(fā)怒時(shí)握緊了拳頭啦吧，咬緊了牙關(guān) 您觉。布拉德老師問(wèn)他是否愿意在下次開始生氣時(shí)控制住自己 ， 并通過(guò)到教室外面去做 “積極的暫褪谧遥” 琳水，讓自己冷靜下來(lái)，以此承擔(dān) 起自己的責(zé)任 般堆≡谛ⅲ“你數(shù)到10 或者 100 ，或者想些開心的事兒淮摔，或 者干脆欣賞一下天氣怎么樣 私沮？”布拉德老師都朝他豎 起大拇指 ，并且眨眨眼睛 和橙，以向他負(fù)責(zé)任的行為致謝仔燕。杰森又一次沖 一個(gè)同學(xué)咆哮起來(lái) ， 忘記了走出教室 胃碾。布拉德說(shuō)他最近一 直做得很好 涨享。他還說(shuō) ，每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)誤仆百，并且問(wèn)他厕隧， 是否愿意繼續(xù)努力改進(jìn) 。杰森愿意 ……）
五、將不良行為轉(zhuǎn)為積極的方面
當(dāng)你關(guān)注積極方面時(shí) 吁讨，對(duì)你自己和別人都是令人鼓 舞的髓迎。如果你把 85.%的時(shí)間和精力用來(lái)認(rèn)可并鼓勵(lì)積極的方面 ， 消極方面就會(huì)很快消失 建丧，而積極方面就會(huì)增長(zhǎng)到 100%排龄。。擾亂課堂的孩子往往具有好 的領(lǐng)導(dǎo)能力翎朱。黛比不愿意在做完 手工 之后收拾起自己 留下的亂糟糟 的東西橄维。老師就讓她負(fù)責(zé)并教給她如何教其他孩子像她那樣收拾 起東西。肖恩總把其他孩子搭的積木打翻 拴曲。老師就讓他負(fù)責(zé)教給 其他孩子在玩兒積木時(shí)如何合作 争舞，并在該收起積木時(shí)，幫助其他 孩子 澈灼。
六竞川、帶出彌補(bǔ)
當(dāng)孩子們做出了什么不負(fù)責(zé)任或者不尊重他人 的行為時(shí) ，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)做一些能讓被他們冒犯的人感覺(jué)好起來(lái) 的事情 叁熔，以此作為彌補(bǔ) 委乌。當(dāng)阿爾貝托擾亂課堂時(shí) ，師讓他通過(guò)做一些事情使老師的工作輕松些 荣回， 這就給了他彌補(bǔ)的機(jī)會(huì) 遭贸。
七、避開社會(huì)壓力
當(dāng)處于社會(huì)壓力之下時(shí) 驹马，要離開旁邊的觀眾革砸。你自己走 開，或 者以尊重的方式請(qǐng)其他人離開 糯累，以便你們能在私下里解決問(wèn)題算利。案例：馬克爬山丟包，父母先請(qǐng)隊(duì)友離開泳姐，承認(rèn)錯(cuò)誤效拭，對(duì)他表示理解，共同想辦法解決
八胖秒、安排特別時(shí)光
父母能為孩子做的最令人鼓舞的事情之一 缎患，就是定期按計(jì)劃陪 孩子感受特別時(shí)光 。兩歲以下的孩子需要父母的大量時(shí)間 阎肝，而且他們還沒(méi)到能夠理 解 “特別時(shí)光” 的年齡挤渔。在 2 －6 歲之間 ，孩子需要保證每天 至少有 10 分鐘的特別時(shí)光 风题。在 6－ 12 歲期間判导，孩子們可能不需要每天都有特別時(shí)光（ 由你 判斷） 嫉父，但他們?nèi)韵Ｍ辽倌鼙Ｕ厦恐馨胄r(shí)。特別時(shí)光可以是在孩子 放學(xué)后和孩子一起分享一些小點(diǎn)心和牛奶 眼刃，也可以是每星期六的一 個(gè)小時(shí) 绕辖。重要的是 ，孩子們要確切地知道擂红，這段時(shí)間是特別為他們 設(shè)立的 仪际。特別時(shí)光之所以能如此具有鼓勵(lì)效果 ，有下面幾個(gè)原因 ： 1. 當(dāng)孩子們能期待和你的特別時(shí)光時(shí) 昵骤，他們會(huì)感受到歸屬感和 價(jià)值感树碱。他們會(huì)感覺(jué)到他們對(duì)你很重要。 2. 安排好的特別時(shí)光是對(duì)你的一個(gè)提醒 变秦，提醒你當(dāng)初為什么要 孩子一一是為了和他們?cè)谝黄鸬目鞓?lè) 赴恨。 3. 當(dāng)你太忙而孩子希望得到你的關(guān)注時(shí) ，讓他們接受你當(dāng)時(shí)沒(méi) 有時(shí)間的事實(shí)會(huì)容易得多 “寶寶 伴栓，我現(xiàn)在不行，但我盼望著我們四 點(diǎn)半的特別時(shí)光 雨饺∏澹”
當(dāng)你和孩子們談?wù)撃阕约旱囊?些事情時(shí) ，孩子們就會(huì)尤其感到歸屬感和價(jià)值感 额港。我們建議老師們?cè)谝粚W(xué)年里對(duì)自己班上的每個(gè)學(xué) 生都給予幾分 鐘的特別時(shí)光饺窿。要從那些看上去最沒(méi)有信心的學(xué)生開始 ，但要做好 記錄 移斩，確保不漏掉任何一個(gè)孩子肚医。
九、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)
·我是在激勵(lì)孩子自 我評(píng)價(jià) 向瓷，還是依賴 于別人的評(píng)價(jià) 肠套？ ·我是在尊重孩子 ，還是在擺家 長(zhǎng)的架子 猖任？ ·我是看到了 孩子的觀點(diǎn) 你稚，還是只看到了我自 己的觀點(diǎn)？ ．我會(huì)對(duì)朋友這 么說(shuō)話嗎朱躺？
十刁赖、用啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)代替批評(píng)
認(rèn)為幫助孩子做得更好的最佳辦法就是對(duì)他們做錯(cuò)的事進(jìn)行批 評(píng) ，是一種錯(cuò)誤的想法 长搀。討論有待改 善之處的一個(gè)有效方 法是問(wèn)孩子 ：“你覺(jué)得自己哪些地方做得好 宇弛？哪些地方需要改進(jìn) ？” 孩子往往不用你告訴就知道 源请∏姑ⅲ“你打算怎么改進(jìn) 彻况？你需要做什么 來(lái)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo) ？”這種做法能夠教給孩子設(shè)立目標(biāo)并做 出自我評(píng)價(jià)的價(jià)值 病苗。
自我評(píng)價(jià)：科麗把寫滿了字母 g 的作業(yè)紙交給了老師 疗垛。 老師讓科麗指出自己喜歡的g。然后說(shuō)：“我也可以指出我喜歡的嗎硫朦？”贷腕。然后 ，塔圖老師 指著一個(gè)有兩條小尾巴的 g 咬展，問(wèn)科麗是怎么回事兒 泽裳。 科麗驚訝地用手捂住了自己的小嘴 ，“啊”了一聲破婆。塔圖老師問(wèn) 科麗是要自己改正 涮总，還是需要幫助 。
十一祷舀、 鼓勵(lì)之外的其它方法
作為家長(zhǎng)和老師 瀑梗，我們有責(zé)任幫助孩子學(xué)習(xí)并且改進(jìn)學(xué)業(yè)和社 會(huì)技能 。然而 裳扯，鼓勵(lì)往往是激發(fā)一個(gè)孩子上進(jìn)的最好方式我們先通過(guò) 鼓勵(lì) “贏得” 了孩子 抛丽，使孩子們更善于接受 ，這些方法將會(huì)發(fā)揮出 其最大效果 饰豺。
花一些時(shí)間訓(xùn)練孩子：父母?jìng)兺桓嬖V孩子自己 的期盼 亿鲜，而不愿意費(fèi)事準(zhǔn)確地說(shuō)明這些期盼如何才能達(dá)到≡┒郑花時(shí)間訓(xùn)練 蒿柳，意味著你的用詞和期望要非常明確′鲶。花時(shí)間訓(xùn)練可以是一件充滿樂(lè)趣的事 垒探，例如，每星期選一個(gè)晚 上來(lái)練習(xí)餐桌禮儀 爆安∨迅矗花時(shí)間訓(xùn)練孩子還包括 ，當(dāng)你要改變做法的時(shí)候扔仓，要告訴孩子褐奥。
曰常 慣例表：孩子越能自我照料 ，就越覺(jué)得自己能干翘簇，越能受到鼓勵(lì)撬码。能避 免晚上就寢爭(zhēng)斗以及早上起床爭(zhēng)斗的一個(gè)最好的辦法 ，就是讓孩子 參與制作日常慣例表 版保，然后讓他們按照自己的慣例表行事呜笑，而不是 由你來(lái)告訴他們?cè)撟鍪裁?夫否。目的是讓孩子覺(jué)得自己能干 ，覺(jué)得受到鼓勵(lì)叫胁。由此帶來(lái) 的一項(xiàng)額外好處是你可以不必再嘮叨 凰慈，并且會(huì)享受到平和的晚上和 早晨。
教給孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī) ：即使孩子沒(méi)有生活 在責(zé)難 驼鹅、羞辱和痛苦之中 微谓，他們似乎仍然會(huì) 從別的地方學(xué)到自責(zé) 。通常 输钩，他們會(huì)自己認(rèn)定自己 “應(yīng)該” 更完美 豺型。 我們應(yīng)反復(fù)地教給孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。
試試抱一抱：當(dāng)他的小家伙又一次突然大發(fā)脾氣時(shí) 买乃，這位爸爸單膝脆了下來(lái)姻氨， 向孩子大喊：“我需要一個(gè)擁抱！”有時(shí)候 剪验，擁抱不管用肴焊，因?yàn)楹⒆?太氣憤而無(wú)法給予或接受擁抱或其他形式的鼓勵(lì) 。你可以說(shuō) ：“等你感覺(jué)好些再說(shuō)吧 功戚，我真 的想抱抱你抖韩。” 然后就轉(zhuǎn)身走開 疫铜。父母?jìng)兏嬖V我 ，當(dāng)他們這么做時(shí)双谆， 孩子常常會(huì)立即跟過(guò)來(lái)壳咕，要求抱一抱。讓孩子以他們的擁抱使你的感覺(jué)好起來(lái)一一這是讓孩子做出貢 獻(xiàn)的多么美妙的方法啊 顽馋。當(dāng)然 谓厘，其附帶好處是他們 的感覺(jué)也會(huì)好 起來(lái) 。 記住 寸谜，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失了信心的孩子
第八章 班 會(huì)
一竟稳、班會(huì)的作用
班會(huì)和家庭會(huì)議是給孩子們機(jī)會(huì)，培養(yǎng)“七項(xiàng)重要的感知力和技能” 中的所有優(yōu)點(diǎn)的兩個(gè)最好 途徑 熊痴。在班會(huì)上 他爸，學(xué)生們通過(guò)相互致謝以及通過(guò)頭腦風(fēng)暴來(lái)找到對(duì)人 尊重的解決方案來(lái)培養(yǎng)解決問(wèn) 題的技能 ，來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐怎樣做一名 “好的發(fā)現(xiàn)者” 果善。這些 能力和學(xué)業(yè)同樣重要 诊笤，并且需要天天練習(xí) 。
由于孩子們頻繁地參與 解決那些與他們自己 相關(guān)的問(wèn)題 巾陕，他們就學(xué)會(huì)了正確的表達(dá) 讨跟、開闊 的思路 纪他、傾聽的技巧 、記憶的技巧 晾匠、客觀思考的技巧以及自己 的選 擇造成的邏輯后果 茶袒。讓學(xué)生們懂得每個(gè)人的想法和感覺(jué)不會(huì)都一樣孩子們很快就會(huì)學(xué)到 ，最有幫 助的建議是那些尊重他人并且可行的建議 凉馆，而不是懲罰性的建議 薪寓。
二、成功班會(huì)的指導(dǎo)原則
１句喜、老師們要 盡可能客觀 预愤，并且不要評(píng)判 。這并不意味著你不可以提出看法咳胃。你 仍然可以把你的問(wèn)題放人議程 植康，并表達(dá)你的觀點(diǎn) 。?2. 不要把班會(huì)作為繼續(xù)過(guò)度控制孩子們的手段 展懈。孩子們會(huì)一眼 看穿 销睁，而且就不會(huì)合作了。3最后的決定根據(jù)“多數(shù)同意” 的 原則來(lái)確定 存崖。4冻记、允許當(dāng)事人選擇他們認(rèn)為對(duì)自己最有幫助的建議 。鼓勵(lì)當(dāng)事人因?yàn)樽约耗転樽约旱腻e(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任而感覺(jué)更好 来惧，懂得 感激其他同學(xué)提出的建議 冗栗，明白同學(xué)們是在專注于解決問(wèn)題，而不 是責(zé)難 供搀、羞辱人并給他們?cè)斐赏纯?隅居。
三、班會(huì)的頻次
小學(xué)里 葛虐，班會(huì)應(yīng)該每天開 一次 （或至少每周三次） 胎源。如果班會(huì)的 次數(shù)不夠 ，孩子們就會(huì)因?yàn)樽约悍诺阶h程上的問(wèn)題被擁置太久屿脐，而 感到失望 涕蚤，另外，也不能通過(guò)每天的練習(xí)來(lái)保持各種技能的诵。初中和高中的學(xué)生們可以每周一次班會(huì)万栅。然而 ，高年級(jí)的學(xué)生同 樣會(huì)在得到傾聽以及對(duì)他們能力的尊重時(shí) 西疤，更愿意與老師合作
四申钩、有效班會(huì)的八大要素
我習(xí)慣于告訴老師們 ，在剛 開始開班會(huì)時(shí) ，要準(zhǔn)備好經(jīng)歷 一個(gè)月的痛苦 未妹，但如果他們能理解其 長(zhǎng)期好處 ，這就是值得的棵里。之所以會(huì)有一個(gè)月的痛苦义黎，是因?yàn)閷W(xué)生 們還不習(xí)慣于互相幫助 禾进，而是更習(xí)慣于懲罰 。他們還不習(xí)慣于把錯(cuò) 誤看作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及解決問(wèn)題 廉涕，而是習(xí)慣于逃避責(zé)任 泻云，因?yàn)樗麄?害怕受到責(zé)難 、羞辱和痛苦 狐蜕。
如果老師在最初的四次（或更多次〉 班會(huì)上 宠纯，花時(shí)間? 把 “有效班會(huì)的八大要素” 教給學(xué)生們，可能就并不需要一個(gè)月的痛苦 了层释∑殴希“有效班會(huì)的八大要素”
有效班會(huì)的八大要素：1. 圍成一個(gè)圓圓 2. 練 習(xí)致謝和感激 3. 設(shè)立一 個(gè)議程 4. 培養(yǎng)溝通技巧 5. 懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在 6. 角 色扮演和頭 腦風(fēng)暴 7. 分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由 8. 專 注于非 懲罰性的解決方案
五、班會(huì)的目的：
1. 向別人致謝 2. 相互幫助 3. 解決問(wèn)題 4. 籌劃班級(jí)活動(dòng)
教會(huì)孩子們相互尊重：1. 為什么幾個(gè)人同時(shí)說(shuō)話是不尊重的 贡羔？2. 為什么打斷別人的話是不尊重 廉白？3. 為什么在別人說(shuō)話時(shí)要注意聽 ？
致謝 乖寒、感謝以及感激·所做的事 ·對(duì)他人的幫助 ·任何讓人感覺(jué)好的事情猴蹂，然后，教 他們這樣表達(dá) ：“我想要感謝 （同學(xué)的名字〉 〈做的某件事）討論如何將 一個(gè)朋友做的值得我們認(rèn)可和感激的 事 情具體化 楣嘁。教師以確保每天向幾個(gè)不同的孩子致謝磅轻，做到最后全班 同學(xué)一個(gè)都不漏下。在第一次班會(huì)上 逐虚，要讓每個(gè)孩子至少向一個(gè)同學(xué)致謝： 是否有誰(shuí)注意到這個(gè)學(xué) 生遇到了值得他致謝的事 瓢省，像 在課間陪他一起玩 、幫他完成家庭作業(yè) 痊班、借給他鉛筆或昕他訴說(shuō)煩 惱 ，等等 摹量。這種致謝過(guò)程 的另一個(gè)重要部分 涤伐，是要教受到感謝的同學(xué)跟著說(shuō)一句 “謝謝你”。在最初的啟蒙之后 缨称，孩子們就都喜歡上了尋找 凝果、給予和 接受正面的致謝 。
專注于問(wèn)題的解決方案：邏輯后果關(guān)注的往往是過(guò)去 睦尽，如 果關(guān)注過(guò)去是為了責(zé)難和羞辱別人 器净，讓別人痛苦，那就只能起到相 反的作用 当凡。開始時(shí) 山害，最好通過(guò)討論一些假設(shè)的情形讓學(xué)生 們得到練習(xí) 纠俭，這 樣不會(huì)使學(xué)生們夾雜進(jìn)自己的情緒并對(duì)同學(xué)進(jìn)行責(zé)備 。并討論每條建議是如何有益于他人 浪慌，或者如何傷害他人的冤荆。最后， 由全班決定哪些建議應(yīng)該被剔除 权纤，因?yàn)樗环?R l H 的標(biāo)準(zhǔn)钓简，或 者在某種程度上是有害的 ，或者是不可行的汹想。要讓學(xué) 生們知道 外邓，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了尊重并幫助別人時(shí)，就可以寫上其他同學(xué) 的名字 古掏。這樣 损话，其他同學(xué)才會(huì)對(duì)自己的名字出現(xiàn)在議程上感到興奮， 因?yàn)樗麄冎雷约汉芸炀蜁?huì)得到同學(xué)們有價(jià)值的幫助 們解決問(wèn)題 冗茸。任何在 班會(huì)結(jié)束之前沒(méi)有討論完畢的問(wèn)題 席镀，都要留待第二天的班會(huì)繼續(xù)討 論。是否所有的問(wèn)題都立即得到了解決夏漱，其實(shí)并不重要豪诲。重要的是 解決問(wèn)題的過(guò)程 。孩子們會(huì)因?yàn)槟軒椭憬鉀Q問(wèn) 題而很開心 挂绰。 議程上的問(wèn)題要按照時(shí)間順序在你規(guī)定的時(shí)間內(nèi)討論 屎篱。經(jīng)常出現(xiàn)的情況是 ，到議程上的一個(gè)問(wèn)題被提出 來(lái)討論時(shí) 葵蒂，那個(gè)把問(wèn)題放到議程上的學(xué)生說(shuō)問(wèn)題已經(jīng)解決了 交播。
班會(huì)的組織:要花時(shí)間訓(xùn)練孩子們搬動(dòng)課桌時(shí)盡可能減少噪音和混亂 〖叮花時(shí)間最少的是 15 秒鐘 秦士。提高班會(huì)的成功率:1. 從致謝開始2. 宣讀議程上的第 一個(gè)問(wèn)題。3. 如果問(wèn)題還沒(méi)有解決 永高，就順著圓圈傳遞發(fā)言棒 隧土，讓大家發(fā)表 意見和建議。建議把發(fā)言棒傳遞兩圃 命爬，因?yàn)閷W(xué) 生們?cè)诼犨^(guò)別人的發(fā)言之后常常會(huì)有更多的想法 和建議 曹傀。4. 把每條建議都原汁原昧地寫下來(lái) 。5. 宣讀所有的建議 （或者讓一個(gè)學(xué)生來(lái)宣讀〉 饲宛，然后問(wèn)問(wèn)題涉及 到的學(xué)生 皆愉，他認(rèn)為哪一個(gè)建議最有幫助 。如果涉及到的學(xué)生不止一 個(gè)，就讓他們各自選擇一個(gè)幕庐。如果他們選擇的不是同一個(gè)建議 久锥，但 都有幫助 ，那也很好翔脱。如果兩個(gè)學(xué)生選擇的建議相互沖突 奴拦，就讓他 們私下里商量 ，以決定哪個(gè)建議對(duì)雙方都有用届吁，而又不沖突错妖。 6. 問(wèn)做出選擇的學(xué)生 ，愿意何時(shí)開始執(zhí)行自己選定的建議疚沐。你 可能想給出一個(gè)有限制的選擇 暂氯，比如是今天還是明天，或是在課間 休息時(shí) 亮蛔，或是放學(xué)以后痴施。由你給出一個(gè)什么時(shí)候執(zhí)行建議的選擇 ， 有一些心理上的好處 究流。這會(huì)給學(xué)生們 一種承擔(dān)責(zé)任和實(shí)踐承諾的 感覺(jué) 辣吃。 這個(gè)程式并非是不能改變的 ，老師可以有自 己的獨(dú)特做法和創(chuàng)造 芬探。 打手勢(shì)是一個(gè)很好的辦法 神得，既可以讓別人知道他們的觀點(diǎn)，又 不會(huì)打擾或不尊重別人 偷仿。有一位老師教學(xué)生們這樣打手勢(shì) ：要表示 不同意哩簿，就用雙手在自己腿上來(lái)回交叉擺動(dòng)；要表示贊同 酝静，就把一 個(gè)拳頭舉過(guò)肩膀上下?lián)]舞 节榜。
六、老師的態(tài)度和技巧
1. 放棄控制 别智，邀請(qǐng)孩子合作2. 做出榜樣3.問(wèn)開放式問(wèn)題宗苍，如果你問(wèn) 了有多少人認(rèn)為太吵鬧 ，就還要問(wèn)有 多少人認(rèn)為不算吵鬧 薄榛。你越少表露你的看法讳窟，孩子們就越能做到自 己思考。令人驚訝的是 蛇数，孩子們常常會(huì)說(shuō)出與老師如出一轍的說(shuō)教 性的話來(lái) ，而這些話以前由老師說(shuō)出來(lái)時(shí)是越，孩子們往往會(huì)抗拒 耳舅。
案例：輔導(dǎo)員先請(qǐng)史蒂夫離開教室到圖書館去 。原則是 ，不能 談?wù)撘粋€(gè)不在場(chǎng)的孩子 浦徊；但這件事有點(diǎn)特殊 馏予，她知道目前還沒(méi)有形 成一種積極的氣氛 ，她不想冒險(xiǎn)讓史蒂夫因?yàn)榇蠹姨岢龅囊庖姸艿絺?盔性。她在班會(huì)開始后提出的第 一個(gè)問(wèn)題是 霞丧，問(wèn)誰(shuí)是班上最能惹 麻煩的人 。學(xué)生們異口同聲地說(shuō) ：“史蒂夫 冕香∮汲ⅲ” 她又問(wèn)史蒂夫做的哪 些事情造成了麻煩 。學(xué)生們提到了打架 悉尾、藏球 突那、罵人、起外號(hào) 构眯，等 等 愕难。這頭幾個(gè)問(wèn)題讓孩子們表達(dá)了他們的想法和感受 。 接下來(lái)的問(wèn)題則給孩子們提供了 一個(gè)從積極的角度來(lái)思考和感 受的機(jī)會(huì) ：“你們認(rèn)為史蒂夫?yàn)槭裁匆@么做呢 惫霸？” 回答包括 “他故 意使壞 猫缭。” “他喜歡欺負(fù)人 壹店〔碌ぃ” 諸如此類的事情 。后來(lái) 茫打，有 一位學(xué)生 說(shuō)：“可能是因?yàn)樗麤](méi)有朋友 居触。” 另一位學(xué)生插話老赤，說(shuō)出了史蒂夫是 個(gè)被寄養(yǎng)的孩子 ①這一情況 轮洋。當(dāng)這些孩子們被要求討論一個(gè)孩子被寄 養(yǎng)意味著什么時(shí) ，他們說(shuō)到離開家 定非常痛苦 抬旺，要不停地搬來(lái)搬 去 弊予，等等 。他們此時(shí)表達(dá)的是對(duì)史蒂夫的理解 开财，而不是敵意了汉柒。 當(dāng)被問(wèn)到 ，“你們有多少人愿意幫助史蒂夫 责鳍？” 時(shí)碾褂，班里的每個(gè) 孩子都舉起了手 。黑板上列出了他們?yōu)閹椭返俜蛱岢龅囊婚L(zhǎng)串建 議历葛，包括陪史蒂夫上下學(xué) 正塌，中午陪他一起吃午飯 嘀略，課間休息時(shí)陪他 玩，還有大約十來(lái)?xiàng)l其他建議乓诽。每條建議后面都填上了自愿幫忙的 同學(xué)的名字帜羊。史蒂夫眼睛睜得大大的，不敢相信地問(wèn)道：“每個(gè)人鸠天？” 很明顯 讼育， 事情的轉(zhuǎn)變讓史蒂夫深受鼓舞 。 當(dāng)全班一致決定幫助史蒂夫 稠集，并且實(shí)踐他們的諾言的時(shí)候奶段。史 蒂夫感受到了強(qiáng)烈 的歸屬感 ，他的行為因而出現(xiàn)了戲劇性的改善巍杈。
4. 要為 一些問(wèn)題承擔(dān)起責(zé)任 忧饭，5. 要客觀 ，不要評(píng)判
當(dāng)學(xué)生們感到他們可以不受評(píng)判地討論任何問(wèn) 題的時(shí)候 筷畦，他們就會(huì)把很多事情提出來(lái) 词裤，讓大家公開討論并從中 學(xué) 習(xí)。在你看來(lái)好像是 “ 打小報(bào)告” 的項(xiàng) 目可 能是孩子們真正關(guān)心的問(wèn)題 鳖宾。對(duì)你來(lái)說(shuō)也許是類似的問(wèn)題吼砂，但對(duì)孩子 們來(lái)說(shuō)卻是個(gè)獨(dú)特的問(wèn)題 。解決問(wèn)題的過(guò)程比問(wèn)題的解決 辦法更重要 鼎文。即使問(wèn)題在你看來(lái)是相同的 渔肩，但孩子們解決的方式可 能會(huì)有所不同 ，或者會(huì)因?yàn)樗麄円延械慕?jīng)驗(yàn)而使問(wèn)題得到更快解決拇惋。
6. 尋找每個(gè)行為背后 的積極意圖
每個(gè)行為背后的積極意圖是很重要的熙涤。這能讓 孩子們覺(jué)得受到了認(rèn)可并感覺(jué)到自己的價(jià)值 日缨，案例：一個(gè)小姑娘解釋說(shuō) ，她在拼寫測(cè)驗(yàn)之前看單詞是因?yàn)樗Ｍ?夠通過(guò)測(cè)驗(yàn)，老師問(wèn)大家 “有多少同學(xué)認(rèn)為想要通過(guò)測(cè)驗(yàn)的 想法很好甚牲？” 大部分同學(xué)都舉起了手
七题暖、常見問(wèn)題
問(wèn)：難道孩子們不 需要立 即得到他們的問(wèn)題的解決方案嗎 匀谣？我 認(rèn)為 停做，我的學(xué)生們不會(huì)為了他們的問(wèn)題被放到班會(huì)上討論，而等上 三夭 衷敌。我鼓勵(lì) 她試試讓學(xué)生們把問(wèn)題 寫到議程上 勿侯，并且至少要等一天再拿到班會(huì) 上討論。她后來(lái)說(shuō)缴罗，自己非常驚訝于把問(wèn)題寫人議程這一簡(jiǎn)單的行 為就讓孩子們表現(xiàn)出了那么多的滿足感 助琐。這就是孩子們的即時(shí)解決 方案 。當(dāng)孩子寫好問(wèn)題離開的時(shí)候 面氓，他們的身體語(yǔ)言表明了他們?nèi)?釋重負(fù) 兵钮。她還告訴我沟堡，當(dāng)問(wèn)題在一到三天之后拿出來(lái)討論時(shí) ，孩子 們理智多了 矢空，提出的建議也更有幫助，因?yàn)樗麄兊那榫w已經(jīng)相當(dāng)平 靜了禀横。
問(wèn)：如果學(xué)生們建議的是懲罰而不是解決方案 屁药，該怎么辦？就是讓幾個(gè)自愿的學(xué)生以角色扮演的 方式來(lái)演示懲罰性建議 柏锄。之后酿箭，問(wèn)那些在角色扮演中體驗(yàn)到懲罰的 學(xué)生當(dāng)時(shí)是怎么想 的、學(xué)到了什么以及他決定今后該怎么做 趾娃。這是 另一種教學(xué)生們認(rèn)識(shí)懲罰的長(zhǎng)期效果的絕妙方式 缭嫡。
問(wèn)：如果學(xué)生們開始結(jié)伙對(duì)付某個(gè)孩子 ，該怎么辦抬闷？ “如果你們處 在比爾現(xiàn)在的位置 妇蛀，有多少人會(huì)覺(jué)得自己正在受到幫助呢？” 沒(méi)有人 舉手 笤成。我又問(wèn) ：“假如你處在比爾的位置 评架，有多少人會(huì)覺(jué)得別人在結(jié) 伙對(duì)付你 ？” 大多數(shù)孩子舉起了手 炕泳。我然后問(wèn)：“對(duì)別人提意見和建 議的時(shí)候 纵诞，你們有多少人愿意設(shè)身處地考慮對(duì)方的感受 ？” 大家都表 示愿意培遵，并且承認(rèn)他們以前沒(méi)這么想過(guò)實(shí)在很可笑 浙芙。
問(wèn)：你怎么阻止學(xué)生們?cè)谧h程上打小報(bào)告 ？當(dāng)學(xué)生們利用班會(huì)程序時(shí)籽腕，這些問(wèn)題就失去了其“小報(bào)告” 的內(nèi)涵嗡呼，因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)努力以幫助性而不是傷害性的方式來(lái)解決這 些問(wèn)題 。
如果少數(shù)學(xué)生壟斷了議程 节仿，該怎么辦晤锥？答 ：把它放到議程 上，讓學(xué)生們解決這個(gè)問(wèn)題廊宪。
問(wèn)：學(xué)生要是對(duì)老師有了 意見 矾瘾，也可以寫到議程上嗎？他們應(yīng)該能夠坦然地把討 論自己的錯(cuò)誤當(dāng)作一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 箭启。這也會(huì)給學(xué)生們樹立一個(gè)極好 的榜樣壕翩。
問(wèn)：當(dāng)孩子們不承認(rèn)自己做過(guò)被別 人指責(zé)的那些行為時(shí) ，該怎 么辦呢傅寡？
班會(huì)作為一 個(gè)過(guò)程的重要性在于教給孩子們?cè)诔霈F(xiàn)問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的技能 一 更重要的是 放妈，教給他們能夠用于日常生活的技能 北救。
問(wèn)：如果學(xué)生不愿意參加 ，該怎么辦呢芜抒？ 答 ：學(xué)生們對(duì)此應(yīng)該沒(méi)有選擇權(quán) 珍策，
要讓這一方法有效 ，需要做些預(yù)備工作宅倒。首先 攘宙，要讓學(xué)生們對(duì) 他們能為秘密好友做些什么進(jìn)行頭腦風(fēng)暴 ，比如拐迁，留一張善意的字 條 蹭劈、分享東西 、幫助做事情 线召、一起玩耍 铺韧、每天問(wèn)候和微笑或在小伙 伴的課桌里放一塊糖 。等黑板上寫出一串建議后 缓淹，可以讓每個(gè)學(xué)生 抄下至少五項(xiàng)自己愿意做的事 哈打。孩子們可以把它貼到自己的課桌上 ， 每完成一項(xiàng)就劃掉一項(xiàng) 讯壶。這樣做會(huì)減少有些學(xué)生被忽視的可能性 前酿。 這個(gè)活動(dòng)在很多班級(jí)里都顯著地增強(qiáng)了孩子們對(duì)友誼 的積極感還有很多領(lǐng)域是學(xué)生們 可以參與決策的 。當(dāng)學(xué)生們被允許參與并且?guī)椭鷽Q策時(shí) 鹏溯，他們就會(huì) 在實(shí)施這些決策時(shí)以更高的熱情予以合作 罢维。
大多數(shù)班級(jí)都將班級(jí)規(guī)則張貼在教室里 。在那些通過(guò)學(xué)生們的頭腦風(fēng)暴制 定的班級(jí)規(guī)則上 丙挽，其標(biāo)題都是 “我們決定 ”
那些因 “咬定青山不放松” 而終于走上坦途的老師 肺孵，表現(xiàn)出來(lái)的是 為自己 和學(xué)生們從中得到的所有益處而倍感欣喜 。
第九章 家庭會(huì)議
一颜阐、家庭會(huì)議的 意義
家庭中最值得做的事情 平窘，就是定期召開家庭會(huì)議。家庭會(huì)議給孩子提供了學(xué)習(xí)具備好品格所需的有價(jià)值的社會(huì)技 能和生活技能的機(jī)會(huì)凳怨。孩子將會(huì)從中學(xué)到 ：·傾聽技能瑰艘，頭腦風(fēng)暴技能 ，解決問(wèn)題技能肤舞，相互尊重 ·解決問(wèn)題前首先要冷靜下來(lái)的意義 紫新，關(guān)心他人 ，互相合作李剖，在友善的氣氛下承擔(dān)責(zé)任芒率，如何選擇對(duì)每個(gè)人的 需要都尊重的解決方案，獲得歸屬感和價(jià)值感篙顺，社會(huì)責(zé)任感偶芍，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)而且 家庭會(huì)議還給家長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)充择，來(lái)： ·避免權(quán)力之爭(zhēng) ，以相互尊重的態(tài)度共同控制局面 ·避免事事干預(yù)孩子 匪蟀，讓孩子學(xué)會(huì)自律椎麦，以一種能讓孩子傾聽的方式 ，傾聽孩子 材彪，以相互尊重的態(tài)度和孩子分擔(dān)責(zé)任铃剔，形成一個(gè)好的傳統(tǒng) ，給大家留下美好的記憶 ·為孩子樹立榜樣 查刻，實(shí)踐那些你希望孩子能掌握的技能
·問(wèn)題在家庭會(huì)議上提了出來(lái)。孩子們想出了解決方案 凤类。 ·在實(shí)施全家人的決定出現(xiàn)問(wèn)題時(shí) 穗泵，媽媽和爸爸不承擔(dān)責(zé)任。 ·因?yàn)楦改钢蒙硎峦?谜疤，孩子們執(zhí)行規(guī)定佃延。 ·規(guī)定適用于全家每一個(gè)人 ，包括媽媽和爸爸夷磕。
家庭會(huì)議還是加強(qiáng)家人之間的合作和親密感的好辦法
二履肃、家庭會(huì)議與班會(huì)的區(qū)別：
1. 家庭會(huì)議應(yīng)該每周一次 ，而不是每天一次坐桩。在確定了家庭會(huì) 議的時(shí)間之后 尺棋，就要雷打不動(dòng)
2. 決定應(yīng)該在全體一致同意的基礎(chǔ)上做 出。在家庭會(huì)議上實(shí)行 “多數(shù)票” 原則 绵跷，將會(huì)凸顯家庭 的不和膘螟。應(yīng)該在家里傳達(dá)一種信任的態(tài)度一 你們能共同找出對(duì)每 一個(gè)人都尊重的解決方案 。
3. 家庭會(huì)議應(yīng)該包括對(duì)下周活動(dòng)的討論：隨著孩子們逐漸長(zhǎng)大 以及越來(lái)越多地參與家庭活動(dòng) 碾局，比如照料嬰兒荆残、運(yùn)動(dòng) 、約會(huì) 净当、上課 等等一一這一點(diǎn)就尤為重要 内斯。協(xié)調(diào)汽車 的使用時(shí)間并照顧到大家的 方便是必不可少的 。
4. 家庭會(huì)議結(jié)束前的最后 一項(xiàng)像啼，應(yīng)該用來(lái)計(jì)劃下周的家庭娛樂(lè) 活動(dòng)
5. 家庭會(huì)議應(yīng)該以一個(gè)全家人參與的活動(dòng)來(lái)結(jié)束 俘闯。一起玩?zhèn)€游戲 、吃爆米花或是每人輪流給大家制作甜點(diǎn)并給大家端 上來(lái)忽冻，如果你們確 實(shí)看了一個(gè)電視節(jié)目 备徐，看完后要關(guān)上電視 ，并且要討論節(jié)目描述的 是什么價(jià)值觀 〈或缺乏什么價(jià)值觀〉 甚颂，以及如何用于你們的生活中蜜猾。
6. 圍著一張干凈的桌子坐 秀菱，有助于專心解決問(wèn)題 。和班會(huì)不同 蹭睡， 桌子在家庭會(huì)議中不會(huì)成為 一道屏障 衍菱。隨意坐在客廳里開會(huì)也可以 ， 但把家庭會(huì)議作為晚餐的一部分似乎很難讓大家不跑 題肩豁。
三脊串、家庭會(huì)議的 “構(gòu)件”
１、主席：孩子們非常樂(lè)意當(dāng)主席清钥，并且在四琼锋、 五歲之后就能做得非 常出色 。會(huì)議主席的職責(zé)包括召集大家開會(huì) 祟昭、 帶頭開始致謝 缕坎、開始解決問(wèn)題 、第一個(gè)持發(fā)言棒發(fā)言 篡悟，并監(jiān)督發(fā)言 棒逐一傳遞 谜叹，以確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見或提出建議。
2搬葬、秘書：秘書的任 務(wù)是記錄會(huì)議討論的內(nèi)容和做 出的決定荷腊。
3、致謝：初期可能會(huì)有點(diǎn)兒尷尬急凰。先花時(shí)間討論找出能夠相互致謝的一些事情 來(lái) 女仰。你如果看到孩子們之間正在發(fā)生一些好的事情 ，就要提醒孩子記在 心里 抡锈，好用于致謝 董栽。你甚至可以建議他們把這件事情記到議程上 ， 以免他們忘記企孩。
4锭碳、感激：我們可以致謝 ，也可以說(shuō)出自己的感激勿璃。讓每個(gè)人說(shuō)出 一件讓 自己感激的事情擒抛，有助于我們想到原來(lái)有那么多我們通常認(rèn)為是理 所當(dāng)然的事情需要我們感激 。
5补疑、議程：電冰箱好像是最受歡迎的放家庭會(huì)議議程的地方 歧沪，用一塊磁鐵 把一張紙貼在冰箱前面或側(cè)面非常方便 。討論議程上的問(wèn)題要按著時(shí)間順序來(lái) 莲组，這樣就不用考慮哪個(gè)問(wèn) 題最重要了 诊胞。
６、解決問(wèn)題：解決方案必須經(jīng)過(guò)全體 同意。重要的是 撵孤，家庭會(huì)議也不能糾纏于后果迈着。
7、計(jì)劃家庭活動(dòng)：把可能出 現(xiàn)的問(wèn)題列成了 兩欄?－ 父母的苦惱 邪码，以及孩子的苦惱 裕菠。案例：“要是你們忘了，又開始打架 闭专，該怎么辦奴潘？” “給我們個(gè)秘密信號(hào) ，怎么樣影钉？”“拉拉我 們的 耳 垂 画髓，給你們一個(gè)無(wú)聲 的提醒，你們說(shuō)好了不打 架的平委】猓”在我們 出發(fā)前一個(gè)星期 片挂，也就是二次家庭會(huì)議以后 豪筝，我們的 問(wèn) 題清單又加長(zhǎng) 了输虱。家里 洋溢著一 種激動(dòng) 而 合作的 氣氛 予权。孩子 們往前 趕著學(xué)校的作業(yè) 昂勉，并且努力地節(jié) 省著錢。兩 個(gè)孩 子 走丟 了 一 次扫腺。 我們 開了 一次家庭會(huì)議 岗照，討論如何避免將來(lái)再出現(xiàn)這種問(wèn)題 。我們家用一張 “家庭娛樂(lè)表” （見第 190 頁(yè)〉 來(lái)計(jì)劃和實(shí)施家庭 娛樂(lè)活動(dòng) ：我們決定 笆环，每個(gè)星期六晚上是約會(huì)時(shí)間 攒至。每個(gè)月的第一 個(gè)星期六 ，媽媽和馬克一起做些事情 躁劣，爸爸和瑪麗 一起做一些事情 迫吐。 第二個(gè)月的第 一個(gè)星期六 ，就換成媽媽和瑪麗一起渡過(guò)特別時(shí)光 账忘， 爸爸和馬克一起渡特別時(shí)光 志膀。每個(gè)月的第二個(gè)和第四個(gè)星期 六是爸 爸和媽媽單獨(dú)約會(huì)的時(shí) 間。第三個(gè)星期六則全家 一起活動(dòng)鳖擒。
8溉浙、討論家務(wù)事：當(dāng)他們看到我們要求他們做的家務(wù) 事和我們自 己做 的家務(wù)事之間的比較結(jié)果時(shí) ，他們被感動(dòng)了蒋荚。
“三周綜合癥” ：到第三周戳稽，他 們會(huì)開始抱怨 。這就是我們應(yīng)該把家務(wù)事再次放人議程的訊 號(hào)了期升。每三四個(gè)星期處理一次家務(wù)事的問(wèn)題惊奇，比起每天都要為家務(wù)事而爭(zhēng) 執(zhí)互躬，要好不知多少倍。我最小的兩個(gè)孩子? 曾經(jīng)提 出過(guò)一個(gè)被使用了六個(gè)月的方案 赊时，而不只是三個(gè)星期 吨铸。當(dāng)他們?cè)诹鶄€(gè)月 后開始抱怨時(shí) ，他們又想出了一個(gè)方案 祖秒，這個(gè)方案使用了一年多诞吱。
三、一些特殊的挑戰(zhàn)
年幼的孩子：在我自己 家里 竭缝，我們會(huì)等到嬰兒和剛剛會(huì)走路的 孩子睡覺(jué)以后才開家庭會(huì)議 房维。一旦孩子的年齡足夠大時(shí) ，我們就會(huì)讓他們參加家庭會(huì)議的某 些部分 抬纸。3 歲的孩子喜歡參加結(jié)尾部分的藏扣子和捉迷藏游戲以及隨 后的甜點(diǎn)分享 咙俩。他們甚至可以學(xué)著向別人致謝了 。到了 4 歲的時(shí)候 湿故， 他們就能提出很有創(chuàng)意的解決方案 阿趁，完全可以全程參加家庭會(huì)議了。
十幾歲的孩子 ：個(gè)性化 （反叛） 過(guò)程對(duì)于十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)是 正常而健康的 坛猪。案例：“我一直在用錯(cuò)誤的方法對(duì)待你們 脖阵。我朝你們大吼大叫，要你們 合作 墅茉，其實(shí)真正想的是t ‘ 照我說(shuō)的做 命黔。’ 難怪你們不情愿 就斤。我很佩 服你們?cè)谶@方面的洞察力 悍募。我們把他們對(duì)家庭會(huì)議的怨言 一一比如時(shí)間太長(zhǎng) 一一放到了議程上 。結(jié)果 洋机，大家決定家庭會(huì)議占用的時(shí)間不能超過(guò) 15 分鐘坠宴。 《 對(duì)十幾歲孩子的正面管教》
單親家庭：很 多取得非凡業(yè)績(jī)的人都是在單親家庭長(zhǎng)大的 。單親家庭并不是 破碎的家庭 绷旗，只是不同的家庭 啄踊。如果你接受現(xiàn)實(shí) ，認(rèn)為你在這種環(huán)境下正在盡自 己的最大努力 刁标，并且正在走向成功而不是失敗 颠通，孩子也會(huì)感受到這 一點(diǎn)，并相應(yīng)地表現(xiàn)出來(lái)膀懈。家庭會(huì)議在單親家庭中也同樣有效 顿锰。家庭會(huì)議是向孩子傳遞積 極的感覺(jué) ，并讓他們參與解決問(wèn)題而不是去操縱別人的好方法 ∨鹂兀《 單親家庭的正面管教》
四刘陶、為家庭會(huì)議增添趣味
家庭格言：1. 我為人人 ，人人為我 牢撼。2. 互愛互助 匙隔。 3. 行動(dòng)的價(jià)值在于成就中的快樂(lè)。 4. 即使只能幫上一人熏版，也值得嘗試纷责。 5. 犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī) 。 6. 我們善于發(fā)現(xiàn) 撼短。 7. 我們善于解決 問(wèn)題 再膳。 8. 要辦法 ，不要責(zé)備曲横。 9. 我們有一顆感恩的心 喂柒。 10. 每一天都值得祝福
感激紙： 感激的態(tài)度不會(huì)自然產(chǎn)生 ，而是需要學(xué)習(xí)禾嫉。定期的練習(xí)和分事 會(huì)幫助全家人培養(yǎng)出感激的心態(tài)來(lái) 灾杰。
家庭娛樂(lè)表：把每個(gè)人的表都拿出來(lái)讓大家 挑選活動(dòng)項(xiàng)目 。挑選好以后熙参，大家再來(lái)討論本星期或本月的 哪天或哪個(gè)晚上安排哪 項(xiàng)活動(dòng) 艳吠，什么時(shí)候可以安排免費(fèi)活動(dòng)， 什么時(shí)候可以安排需要費(fèi)用 的活動(dòng) 尊惰，能給出多少預(yù)算 讲竿。然后 泥兰， 就未來(lái) 3 個(gè)月以內(nèi)在哪一天想做哪一件事情達(dá)成 一致弄屡。最后， 把一致通過(guò)的決定寫到日歷上 鞋诗。
我從錯(cuò)誤中學(xué)到的：讓每個(gè)人用 張表記下一個(gè)錯(cuò)誤 膀捷，以及他們從中學(xué)到了什么 及今后要怎么做，讓每個(gè)人用這 張表記下一個(gè)錯(cuò)誤 削彬，以及他們從中學(xué)到了什么 全庸，并準(zhǔn)備好在下次家 庭會(huì)議上宣讀 。
家庭會(huì)議申的 “晚餐計(jì)劃” 活動(dòng)：家庭晚餐為教導(dǎo)孩子合作 與貢獻(xiàn)提供 了一個(gè)絕好的機(jī)會(huì) 融痛。即使 小孩子也都可以輪流做些簡(jiǎn)單的東西 壶笼，把幾本刊登著菜譜的雜志拿到家庭會(huì)議上來(lái) 。讓孩子們〈以 及家長(zhǎng)） 挑選各自想嘗試的菜譜 雁刷。2. 用 3×5 （英寸） 的卡片來(lái)做家庭菜譜 覆劈。在卡片的背面寫上需 要從商店購(gòu)買的所有配料 。（這些卡片可 以收集起來(lái)放到一個(gè) 單獨(dú)的檢索盒里 ，方便重復(fù)使用责语。） 3. 在家庭會(huì)議上 炮障，用一張 “家庭晚餐計(jì)劃表” 讓大家一起計(jì)劃 本周的食譜安排 。在 “廚師” 一欄下面 坤候，填上每天負(fù)責(zé)做飯 的人的名字 胁赢。這位廚師要負(fù)責(zé)決定主菜 、蔬菜 白筹、沙拉 智末、甜點(diǎn) 的內(nèi)容。（當(dāng)然 遍蟋，這張表可以按照你家的特點(diǎn)來(lái)修改吹害。〉4. 買菜的那天 虚青，全家人一起去商店 它呀。年齡足夠大的孩子可以自 己拿著購(gòu)物籃 ，按照菜譜卡背后的內(nèi)容去搜集所有配料棒厘。年 齡較小的孩子可以幫著哥哥姐姐或爸爸媽媽尋找配料
第十章 你的性格對(duì)孩子性格的影響
一纵穿、什么是生活態(tài)度取向 ？
你從孩提時(shí)代開始 奢人，就積累著大量潛意識(shí)的決定谓媒，這些決定共 同形成了你的生活態(tài)度取向 。生活態(tài)度取向并不描述你是誰(shuí) 何乎。它們代表著你在生活 中做出的以何種方式找到歸屬感和價(jià)值感的決定 句惯。當(dāng)孩子們感知他們的世界 ，對(duì)其做出決定支救，并得出一些包括 “因此 抢野，我必須 ” 的信念的基本結(jié)論時(shí) ，性格取向就形成了各墨。
二指孤、生活態(tài)度取向如何形成？
你的生活就建立在你還是 小孩子的時(shí)候給自己繪制的一個(gè)藍(lán)圖之上 這些早期的決定在你長(zhǎng)到3 歲贬堵、 4 歲 恃轩、5 歲的時(shí)候得到你的確認(rèn) 〈仍然是在潛意識(shí)里〉 。到6－10 歲 時(shí)黎做，你在潛意識(shí)中增加了一些忠告 叉跛，繼續(xù)描繪你的藍(lán)圖。到十幾歲 時(shí)蒸殿，那就更好玩兒了筷厘，兇猛的荷爾蒙等等使你再加上 一些決定挽铁、思 想 、感受以及態(tài)度之類的東西來(lái)完成你的藍(lán)圖 敞掘。
三叽掘、如何判斷你屬于哪種生活態(tài)度取向？
“有壓力時(shí)” 是理解生活態(tài)度取向的一個(gè)重要 因素玖雁。你的基本生活態(tài)度取向 （當(dāng)你感 到自己的歸屬感和自我價(jià)值感受到威脅或不安全時(shí) 更扁，所采取的行為〉 ，以 及你的次級(jí)生活態(tài)度取向 （當(dāng)你有安全感時(shí)所采取的通常行為） 赫冬。
大多數(shù)人都希望能擁有每 一種取向的優(yōu)點(diǎn) 浓镜，而去除其缺點(diǎn)。然而劲厌，以控制為生活態(tài)度取向的人比其他取向的人更 難以忍受批評(píng)和羞辱 膛薛。這是一個(gè)程度的問(wèn)題。以控制為取向的人相 信 补鼻，能夠避免批評(píng)和羞辱的最好辦法就是保持控制 哄啄。記住，這是一 種個(gè)人的信念 风范，而不是事實(shí)咨跌。 在具有控制取向的人看來(lái)是批評(píng)和羞 辱的情形 ，另一個(gè)人可能會(huì)付之一笑 硼婿。
還確定不了你自己屬 于哪一種生活態(tài)度取向 锌半，就從下面四條中看看 哪一條最符合你 ： ·當(dāng) 我和自 己周圍的人都舒適的時(shí)候 ，我對(duì)自 己感 覺(jué) 最好 寇漫。當(dāng) 出現(xiàn)刊殉，緊張 、痛苦和壓力時(shí) 州胳，我對(duì)自 己感覺(jué)最不好记焊。（安逸型） ·當(dāng) 事情井然有序 而 且很有條理 ，并且我能控制 自 己和局面 的 時(shí)候陋葡，我對(duì)自 己感覺(jué) 最好 亚亲。當(dāng) 我 因?yàn)?我認(rèn)為 自己應(yīng)該知道或應(yīng) 該 完 成的事情而 感到尷尬并被羞辱或被批評(píng)的 時(shí)候 彻采，我對(duì) 自 己感 覺(jué) 最不 好 腐缤。（控制型〉 ·當(dāng)我能取悅別人并 避免 沖突而使我的 生活充 滿 快 樂(lè) 而 不 是困 難時(shí) ，我對(duì)自己感 覺(jué) 最好肛响。當(dāng) 我感到 被拒 絕 岭粤、被孤立或 者 不被人欣 賞時(shí) ，我對(duì)自 己感覺(jué)最不好特笋。（取悅型） ·當(dāng) 我獲得成功 并做出 有意 義的 貢 獻(xiàn)時(shí) 剃浇，我對(duì) 自 己感 覺(jué) 最好巾兆。 當(dāng)我覺(jué)得 自己愚蠢、沒(méi)價(jià)值 虎囚、沒(méi)有意 義 時(shí) 角塑，我 對(duì) 自 己感 覺(jué) 最 不 好。 〈 力爭(zhēng)優(yōu) 秀型）
四淘讥、生活態(tài)度取向與養(yǎng)育方式有什么關(guān) 系并且對(duì)孩子有什么影響呢 圃伶？
?正如孩子們并不 能明確地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤目的 一樣，大人也可能意識(shí)不到自己的 生活態(tài)度取向 蒲列。這種隱藏的取向會(huì)導(dǎo)致大人行為不當(dāng) 窒朋，并對(duì)孩子造 成影響 揩悄。家庭中每個(gè)人都具有不同的性格鹰祸、理念和自己 的邏輯，由每一種取向促成的行為往往造成與初衷相反的結(jié) 果 隘冲。
不論哪種生活態(tài)度取向 抵赢，關(guān)鍵在于其主要?jiǎng)恿κ菫榱苏业綒w屬 感和價(jià)值感 欺劳。然而 ，正像那些為了得到歸屬感和價(jià)值感清醒的意識(shí)和良好的情緒能幫 助我們超越這種適得其反的信念和行為 铅鲤。這樣一來(lái) 杰标，我們就能更有 效地對(duì)待我們的孩子 一一以及我們的生活 。而做出錯(cuò)誤 努力的孩子會(huì)選擇錯(cuò)誤目的一樣 彩匕；大人也會(huì)因?yàn)檫x擇了“錯(cuò)誤” 的 方式而適得其反 腔剂。
五、給不同生活態(tài)度取向的父母的教育建議
當(dāng) 生活平靜的時(shí)候 驼仪，我們通常不會(huì)陷入童年時(shí)的決定 掸犬、行為模式和信 念中而不能自拔 。只有當(dāng)我們感覺(jué)到壓力或者對(duì)一個(gè) 人有壓力的情形 绪爸，對(duì)另一個(gè)人來(lái)說(shuō)可能就不是壓力一一這都是由我 們的想法造成的 湾碎。阿德勒說(shuō) ：“你的想法沒(méi)有意義 ，除了你賦予它的 意義之外 奠货〗槿欤” 不安全時(shí)，我們才會(huì) 陷入到自己生活態(tài)度取向的消極行為中 递惋。
了解自 己的生活態(tài)度取向的目的不是讓你給自己套上框框 柔滔，而是為了增加 你對(duì)自己的了解 ，以使你更加合理地做出選擇萍虽，而不是成為自己 在 孩童時(shí)期的感 知以及所做出的決定的盲目犧牲品 睛廊，并且隨后就“忘 了”。當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己生活態(tài)度取向 中可能存在的缺陷時(shí) 杉编，你就能夠 找到方法克服它 超全。你就能夠?yàn)樽约旱倪x擇和行為承擔(dān)起更多的責(zé)任 咆霜， 而不是表現(xiàn)得像個(gè)受害者 包括孩子對(duì)你造成的挑戰(zhàn) 。
1嘶朱、安 逸型的大人如果能讓孩子們?cè)诩彝?huì)議或班會(huì)上參與制訂限制 蛾坯、建 立日常慣例 、設(shè)立目標(biāo)并且一起解決問(wèn)題 疏遏，他們就能更加有效 偿衰。在家庭會(huì)議上，讓孩子們就通過(guò)自己的努力來(lái) 得到自己想要的東西的各種方式進(jìn)行討論并做頭腦風(fēng)暴 改览。
2下翎、控制型會(huì)招致孩 子的反叛或抗拒，而無(wú)法鼓勵(lì) 孩子學(xué)習(xí)父母想教給他們的技能 宝当。如果這些大人能通過(guò)努力認(rèn)識(shí)到 自己對(duì)過(guò)度控制的需要 视事，并且練習(xí)放手的技巧、給孩子提供選擇的 技巧 庆揩、問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題的技巧以及讓孩子們更多地參與做出決策的技 巧俐东，他們就會(huì)更有效。案例：她的三個(gè)孩子 中有兩個(gè)一直在反抗 订晌，只要能蒙混過(guò)關(guān)就盡量少干事虏辫， 并且總是試探她設(shè)定的限制 ，直到遭到懲罰為止 锈拨。她的另一個(gè)孩 子則正在變成 “討好者”砌庄。他生活在對(duì)自己永遠(yuǎn)無(wú)法使別人足夠開心的恐懼之 中。他正在變成 一個(gè) “總是尋求別人的贊同的人”
3奕枢、取悅型的家長(zhǎng)和老師不再只 關(guān)注別人的需要 娄昆，并且照顧到 自己的需要以使自己能夠給予更多 ，他們就會(huì)更有效 缝彬。他們應(yīng)該相 信孩子有能力讓自己 快樂(lè) 萌焰，并且要教給孩子們真誠(chéng)地表達(dá)自己的情 緒以及共同解決問(wèn)題的技巧 。
4谷浅、力爭(zhēng)優(yōu)秀型：孩子們有時(shí)會(huì)把這看作“完美的嘮叨” 扒俯，覺(jué)得自 己沒(méi)有能力達(dá)到家長(zhǎng)或老師的高期望 。會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生無(wú)能為力的感覺(jué)一疯， 如果力爭(zhēng)優(yōu)秀型的人能盡力拋開自己對(duì) 凡事都要 “正確” 并 “最好” 的要求 〈 當(dāng)然 撼玄，是根據(jù)他們自己的標(biāo) 準(zhǔn)〉 ，嘗試走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界去發(fā)現(xiàn)什么對(duì)孩子更重要 违施，記住做事 情的 “正確” 方法不止有一種 互纯，并且確保將對(duì)孩子無(wú)條件的愛傳達(dá) 給孩子 瑟幕，那么磕蒲，他們就會(huì)更有效 留潦。案例：他和全家人在討論犯的 錯(cuò)誤時(shí)努力培養(yǎng)一種幽默感 ，并且開始了一起做一些事情 辣往。有時(shí)候 兔院， 他們甚至一起冒險(xiǎn)犯 一些錯(cuò)誤 ，只是為了讓大家看到犯?jìng)€(gè)錯(cuò)誤其實(shí) 沒(méi)什么大不了的站削。更注重在一起做事的過(guò)程中的快樂(lè)與合作坊萝，而 不再僅僅強(qiáng)調(diào)所完成的事情的完美 。只要他肯鼓勵(lì)孩 子 许起，任何孩子就都有潛力十偶。他開始和這些孩子一起練習(xí)踢球 、帶球 和傳球 园细。他教導(dǎo)他們 惦积，竭盡全力要比贏球更重要一一這也是他自己 正在學(xué)習(xí)的一課 。他最 大的快樂(lè)在于他的球隊(duì)表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度 猛频。他們齊心協(xié)力 狮崩，并且喜愛 這項(xiàng)活動(dòng) 。
了解我們自 己的生活態(tài)度取向 鹿寻，以及它對(duì)我們與孩子 的關(guān)系的影響 睦柴，能夠幫助我們通過(guò)時(shí)間和耐心成為最好的父 母和最 優(yōu)秀的人一一我們能做到 。新學(xué)到的 正面管教技巧對(duì)兩個(gè)的取向都適合 毡熏， 并且有助于實(shí)現(xiàn)最想達(dá)到的目標(biāo) ：建立一個(gè)幸福的家庭 坦敌。 當(dāng)我們學(xué)著把自己的缺陷變成優(yōu)點(diǎn)時(shí) ，我們就會(huì)成長(zhǎng)痢法。
第十一章 綜合應(yīng)用
一恬试、七項(xiàng)重要的感知力和技能
1. 對(duì)個(gè)人能力的感知力 一一 “我能行 》枋睿” 2. 對(duì)自 己在重要關(guān) 系中的價(jià)值的感知力 一 一 “我的貢獻(xiàn)有價(jià)值 训柴， 大家確 實(shí) 需要我 「菊” 3. 對(duì)自己在生活中的 力 量或影響的 感知 力一一 “我能夠影響發(fā) 生在自己 身上的事情 幻馁。” 4. 內(nèi)省能力強(qiáng) ：有能力理解 個(gè)人的情緒 越锈，并能利用 這種理解做 到 自律以及自我控制 仗嗦。 5. 人際溝 通能力 強(qiáng) ：善于與 他人合作 ，并在溝 通 甘凭、協(xié)作 稀拐、協(xié)商 、 分享 丹弱、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼 德撬。 6. 整體把握能力 強(qiáng) ：以有責(zé)任感 铲咨、適應(yīng) 力 、靈活性和正直的 態(tài) 度來(lái)對(duì)待日 常生活中的各種限制以及行為后果 蜓洪。 7. 判斷能力 強(qiáng) ：運(yùn)用智慧 纤勒，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面。
二隆檀、懲罰造成的四個(gè) R
?1. 憤恨 （ Resentment ) 一一 “這不公平 摇天！我不能相信大人！” 2. 報(bào)復(fù) （ Revenge） 一一 “這回他們 贏了 恐仑，但我會(huì)扳回來(lái)的泉坐！” 3. 反叛 （Rebellion） 一一 “我偏要對(duì)著 干 ，以證明我不 是必須 按他們的要求去傲 裳仆〖峒剑” 4. 退縮 （Retreat) a. 偷偷摸摸 一一 “我下 次絕不 讓他，抓到鉴逞〖悄常” b. 自卑一一 “我是個(gè)壞孩子」辜瘢” 孩子們通常不會(huì)清醒地意識(shí)到自己在遭受懲罰時(shí)內(nèi) 心所做出的決定液南。然而，他們未來(lái)的行為就建立在這些潛意識(shí)之上
三勾徽、有效管教的4 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
1.? 是否和善與 堅(jiān)定并行 滑凉？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)〉
2.?是否有助 于孩子感受到 歸屬感和價(jià)值感 ？（ 心靈紐帶）
3. 是否長(zhǎng)期有效喘帚？〈懲罰在短期有效 畅姊，但有長(zhǎng)期的負(fù) 面效果〉
4. 是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生 活技能 ，培養(yǎng)孩子的 良好品格吹由？（尊重他人 若未、關(guān)心他人 、善于解決問(wèn)題 倾鲫、敢于承擔(dān) 責(zé)任 粗合、樂(lè) 于貢獻(xiàn) 、愿意合作〉
四乌昔、正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ) 隙疚。
正面管教把和善與堅(jiān)定融 合為一體 ，并以此為基石磕道，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上供屉，培養(yǎng)孩子的 各項(xiàng)生活能力 。
“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重×尕ぃ“堅(jiān)定” 的 重要性 悼做，則在于尊重我們自己 ，尊重情形的需要 撵割。專斷的方式通常 缺少和善 贿堰；嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定 辙芍。正面管教對(duì)孩子和大人 都不造成羞辱 啡彬。
“和善” 意味著既尊重孩子 ，也尊重自己故硅。嬌慣孩子并不是尊重 孩子 庶灿。不讓孩子有任何失望也不是尊重孩子 ，它剝奪了孩 子 培養(yǎng) “抗挫折力” 的機(jī)會(huì)吃衅。用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子感受的理解才是尊重孩子 ： “我看得出來(lái)你很失望?（或者生氣 往踢、心煩等等〉 ∨遣悖” 然后 峻呕，相信孩子能 夠經(jīng)得起挫折并能由此培養(yǎng)出對(duì)自 己的信心 ，也是尊重孩子 趣效。
四瘦癌、?“ 和善而堅(jiān)定” 的 常用語(yǔ)
一個(gè)孩子違反了限制時(shí)? ，不要懲罰跷敬，也不要說(shuō)教 讯私。要繼續(xù)以尊重的態(tài)度對(duì)待孩子 。要避免由你來(lái)告訴孩子發(fā)生了什么事情以及 應(yīng)該怎么辦 西傀。你最好問(wèn)一些啟發(fā)性的問(wèn)題 ：“發(fā)生了什么事 斤寇？你覺(jué)得 原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題 拥褂？你從中學(xué)到 了什么能避免下次再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題 娘锁？”這里提個(gè)醒 ：如果孩子習(xí)慣了父母的說(shuō)教和懲罰 ，他可能會(huì)說(shuō)： “我不知道 饺鹃≈旅耍” 這時(shí) ，你應(yīng)該說(shuō)：“你是一個(gè)很會(huì)解決問(wèn)題的人 尤慰。為什 么不想一想呢 馏锡，半 小時(shí)以后我 們 再碰頭 ，看看 你想 出了什 么好 辦法 伟端”溃”父母和老師們會(huì)習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，并對(duì)孩子提要求 。孩 子們經(jīng)常以抵制或反叛做為回應(yīng) 党巾。以下是一些 萎庭，有助于你避免使用不尊重孩子的話語(yǔ) ，并增進(jìn)孩子們的 合作 ：·等 一下就輪到你啦 齿拂〔倒妫·我知道你能換一種尊重人的說(shuō)法 。·我很在乎你 署海，會(huì)等到我們能相互尊重時(shí)再繼續(xù)談 吗购。．我知道你能想出一個(gè)好辦法 ≡夷·要做 捻勉，不要說(shuō) 〉渡〈例如 踱启，平靜地默默握住孩子的手 ，向孩子演示該怎么 做研底〔撼ィ〉·我們待會(huì)兒再說(shuō)這件事 。現(xiàn)在應(yīng)該上車了 榜晦。（ 當(dāng)孩子在商店 發(fā)脾氣 時(shí)〉??? “我 們現(xiàn)在要 離 開 商 店 冠蒋，待會(huì)兒（或明天〉 再來(lái) 喂击”撤福”
五威恼、記住自己 的目標(biāo)眼五。
你 到底想讓孩子得到什么 殴胧？參考：正面的自 我概念 雕拼；好學(xué)恋腕； 責(zé)任感唧领； 禮貌腕扶； 自律孽拷； 誠(chéng)實(shí) ；合作半抱； 自我控制 脓恕；開放的思維； 耐心窿侈； 善于客觀地思考炼幔； 幽默感； 尊重自 己和他人 史简；關(guān)心他人 乃秀；同情心 ；解決問(wèn)題的能力 ；接納 自 己和他人跺讯； 智慧枢贿； 熱愛生活； 正直 刀脏。
如果這個(gè)清單遺漏掉了你所希望的品格 局荚，請(qǐng)補(bǔ)充上去。在你學(xué) 習(xí)正面管教方法的過(guò)程 中愈污，要把這些品格記在心里 耀态。你會(huì)明顯地發(fā) 現(xiàn) ，當(dāng)孩子們積極地參與到相互尊重 钙畔、合作 茫陆、注重解決問(wèn)題的正面 管教中來(lái)的時(shí)候 金麸，他們就會(huì)培養(yǎng)出這些品格來(lái)擎析。
第十二章 家里和教室里的愛與歡樂(lè)
一、正面管教的首要目標(biāo)
讓大人和孩子都能在生活和他們的 關(guān)系中體驗(yàn)到更多 的歡樂(lè) 挥下、和諧揍魂、合作 、分擔(dān)責(zé)任 棚瘟、相互尊重和愛 现斋。
二、避免 偏離能體驗(yàn)到愛 偎蘸、歡樂(lè)和滿足的軌道 庄蹋。
1. 我們做什么永遠(yuǎn)不如怎么做更重要
在愛和尊重的氣氛中才能找 到的有效解決方案 。我的攻擊態(tài)度只能引起大家的防衛(wèi)和反擊 迷雪，而 不可能是和諧 限书。
“我們出去吃比薩吧 。然后我們來(lái)開個(gè)家庭會(huì) 議 章咧，找到解決辦法倦西，而不是要責(zé)備誰(shuí)”然后，我們大笑著 說(shuō)赁严，一定是有個(gè)幽靈把那些臟碗碟放進(jìn)水池里去的扰柠。
2. 把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
認(rèn)為我們必須很完美 ，是一條最容易使我們偏離生活中的愛與 歡樂(lè)的歧途 疼约。這個(gè)地球上有一個(gè)父母或教 師能做到永遠(yuǎn)不 “失控”卤档，不在生氣時(shí)做出反應(yīng)，而始終以有利于長(zhǎng) 期結(jié)果的方式采取行動(dòng)嗎 程剥？ 案例：席彤老師以暴制暴后劝枣，我鼓勵(lì)她要贊揚(yáng)自己 ，理解 以及對(duì)如何 解決問(wèn)題的想法 。而不是痛責(zé)自己哨免。鼓勵(lì)她把這件 事當(dāng)成一個(gè)激勵(lì)自己今后改進(jìn)的禮物 （或警鐘）茎活。席彤老師能夠做出榜樣 ，為錯(cuò)誤承擔(dān)起責(zé)任琢唾，并且道歉 载荔，理解 以及對(duì)如何 解決問(wèn)題的想法 。第二天 采桃，席彤老師懒熙、麥奇和喬伊聚到 一起 ，他們還討論了把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí) 機(jī)會(huì)的概念討論了兩個(gè)孩子各 自對(duì)事情的經(jīng)過(guò)普办、起因 工扎、感受 、從中學(xué)到的東西的 衔蹲。（問(wèn)題：如果席通老師不踢麥奇肢娘，當(dāng)時(shí)應(yīng)如何解決？）
3. 有時(shí)候 舆驶，我們必須反復(fù)學(xué)習(xí)同一件事情
把我們 引向痛苦的一個(gè)歧途 橱健，就是每當(dāng)我們或我們的孩子不能一勞永逸地 學(xué)會(huì)某些事情時(shí)，就感到自己無(wú)能或感到沮喪 沙廉。通往愛與歡樂(lè)的道 路拘荡，不僅包括要承認(rèn)我們會(huì)犯錯(cuò)誤，而且要承認(rèn)我們會(huì)有一遍又一 遍地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 撬陵。這是學(xué)習(xí)過(guò)程的 一個(gè)重要組成部分 珊皿。案例：即使熱情只能維持一個(gè)星期，她取得 的進(jìn)展是也是多么巨大啊巨税。我跟她說(shuō)了我家的 “三周綜合癥” （見第 9 章） 蟋定，并且說(shuō)我非常慶幸每三個(gè)星期才需要處理一次家務(wù)問(wèn)題 ，那 可比天天嘮叨并沮喪好得太多了 垢夹。
４溢吻、尋找積極的方 面
尋找這件事情的積極方面。如果你愿意尋找積極 方面 果元，那就一定不難找到 促王。案例：羅莉柜子里的煙，爸爸不相信她的說(shuō)詞而晒，當(dāng)他走進(jìn)了羅莉的內(nèi)心世界時(shí) 蝇狼，他理解 到，孩子也許正在冥思苦想如何既堅(jiān)持家里的價(jià)值觀倡怎，又不脫離朋 友的圈子 迅耘。他還認(rèn)識(shí)到 贱枣，羅莉?qū)λ鲋e的惟一原因可能是因?yàn)樗?么愛爸爸 ，不想讓爸爸失望颤专。爸爸又說(shuō) ：“羅莉纽哥，你要是做了會(huì)傷害自己的事情，我們會(huì)感到 很失望 栖秕；可你要是不知道你任何時(shí)候都可以告訴我們?nèi)魏问?春塌，那就 說(shuō)明爸爸媽媽做得不夠好 ，沒(méi)有讓你知道我們是多么愛你一一無(wú)條 件的愛 簇捍≈豢牵” 羅莉抱住了父親 ，父女倆緊緊擁抱在一起 暑塑。一年多過(guò)去了 吼句，羅 莉一直很高興地將自己 每一次拒絕與她的價(jià)值觀念相悖的誘惑時(shí)的 情況告訴父母 。她還對(duì)自己影響了一些朋友堅(jiān)守自己的價(jià)值觀而感 到自豪事格。
５惕艳、表達(dá)我們無(wú)條件的愛
孩子們需要知道 ，他們要比他們做的任何事情都重要分蓖。他們需 要知道 尔艇，他們比我們生活中的任何物質(zhì)財(cái)產(chǎn)都重要 尔许。父母和老師們過(guò)于關(guān)注孩子的不良行為么鹤，以至于他們眼中 沒(méi)有了孩子一一孩子眼中也就沒(méi)有了自己 。孩子知 道你愛他們嗎 味廊？他 們聽到的是 “我永遠(yuǎn)做得不夠好 蒸甜。我 達(dá)不到你們的期望 。你們想讓 我做的更好是為了你們自己 余佛，不是為了我柠新。” 記住 辉巡，孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)恨憎，才會(huì)做得更好。沒(méi)有什么事情能 比無(wú)條件的愛讓孩子感覺(jué)更好的了 郊楣。案例：孩子偷朋友衣憔恳，媽媽擔(dān)心孩子長(zhǎng)大被送教管所，說(shuō)她是小偷净蚤。這位媽媽承認(rèn)自己 已經(jīng)傷害了女兒 钥组，雖然她聲稱擔(dān)心女兒受到傷害 。另：斯坦考試作弊今瀑，他希望他的父母可以表示 相信我會(huì)從這次經(jīng)歷中學(xué)習(xí) 程梦，并且以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤点把。他們 可以對(duì)我說(shuō) ，不論我做了什么他們都會(huì)愛我屿附，但他們希望我以后不 要再做讓我自己失望的事情 郎逃，這能使我恢復(fù)信心 。啊挺份，多好啊一一 父母更擔(dān)心的是我自己失望 衣厘，而不是他們失望 。我覺(jué)得這真的讓我 倍受鼓舞 压恒∮氨”在一種營(yíng)造一種合作的氣氛對(duì) 于教給孩子溝通和解決問(wèn)題的技能 一一 這是社會(huì)責(zé)任感的根本 一是至關(guān)重要的 。
６探赫、教給孩子溝通和解決問(wèn)題的技能并做出榜樣
如果孩子們有了很好的 溝通和解決問(wèn)題的能力 型宙，他們將極大地改善自己的人際關(guān)系和人生 環(huán)境 。把這些能力教給孩子的最好方式伦吠，就是在你和孩子相處時(shí)以 你自己的行動(dòng)為他們做出表率 妆兑。榜樣是最好的老師。支持和鼓勵(lì)的環(huán)境中幫助孩 子探討他們的選擇所帶來(lái)的后果 毛仪，從而使孩子能夠從中學(xué)習(xí)搁嗓，并持續(xù)成長(zhǎng) 。用于家庭會(huì)議和班會(huì)的技巧同樣可以用 于解決兩個(gè)人之間的問(wèn)題 箱靴。
解決問(wèn)題的四個(gè)步驟 1. 不要搭理對(duì)方 腺逛。〈轉(zhuǎn)身走開要比留下來(lái)打架需要更大的勇氣 衡怀。） a. 做些別的事情 棍矛。（玩另外一個(gè)游戲，或參加其他活動(dòng)抛杨」晃〉 b. 為冷靜期留出足夠 的時(shí)間，然后怖现，采取以下步驟 茁帽。 2. 以尊重的態(tài)度討論發(fā)生的沖突 。 a. 告訴對(duì)方你的感受 屈嗤。讓對(duì)方知道你不喜歡所發(fā)生的事情潘拨。 b.聽對(duì)方說(shuō)他的感受以及他不喜歡什么 。 c. 把你認(rèn)為你自己對(duì)這個(gè) 問(wèn)題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對(duì)方 恢共。 d. 告訴對(duì)方你愿意做些什么不同的事 战秋。 3. 一起找到解決辦法 。例如： a. 找出一個(gè)一起玩或輪流玩的方法 讨韭。 b. 道歉 脂信。 4. 如果你們無(wú)法一起解決 問(wèn)題 癣蟋，就尋求別的幫助。 a. 把問(wèn)題放到家庭會(huì)議或班會(huì)的議程上 狰闪。（這也可以是首選 的辦法疯搅，并不一定非 得最后再用 ÷癖茫〉 b. 和一個(gè)家長(zhǎng) 幔欧、老師或朋友商量 。
假想情形做角 色扮演 丽声。要讓他們就每一種情形以四種不同的方式來(lái)解決 礁蔗。
７、幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感
并非只有父母在為孩子們做那些他們自 己能做的事情 雁社。老師們 也應(yīng)該多讓孩子幫忙 浴井。如果老師們假裝自己的胳膊或腿不能動(dòng)了 ， 學(xué)生們會(huì)學(xué)到更多責(zé)任感 霉撵。想像一下在這種情況下會(huì)允許孩子們做 些什么 磺浙。孩子們會(huì)因此而感到老師需要自己 ，這會(huì)使他們獲得歸屬 感和價(jià)值感徒坡。
８撕氧、永擔(dān)起你自己的全部責(zé)任
大人的責(zé)任感又怎樣呢 ？自責(zé)和內(nèi)疚都無(wú)濟(jì)于事 喇完。清醒地意識(shí) 到我們可能會(huì)犯的錯(cuò)誤 伦泥，以便我們能知道該怎么去糾正并造成我們 想要的結(jié)果 ，這才是有益的何暮。在沒(méi)有指責(zé)或羞辱的情況 下奄喂，每個(gè)人都承擔(dān)起自己的責(zé)任之后，專注 于問(wèn)題的解決方法就容 易多了海洼。
９、對(duì)你 自己要有同情心
錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)富腊。當(dāng)你犯了錯(cuò)誤的時(shí)候 坏逢，要同情 你自己一一并且從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí) 。我已經(jīng)從養(yǎng)育錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)了25 年赘被。 盡管我犯過(guò)很多錯(cuò)誤 是整，但我摯愛這些原則 ，因?yàn)樗鼈兪菐椭以诿?一次迷失時(shí)回到正軌上來(lái)的令人驚喜的指導(dǎo)原 則民假。
在我知道要對(duì)自己有同情心之前 浮入，在我每一次沒(méi)有踐行自己 所 宣揚(yáng)的原則時(shí) ，我對(duì)自己都很嚴(yán)苛 溯香，我會(huì)趴在我丈夫的肩頭上失聲 痛哭 ：“連我自己都做不到卿叽，我還怎么能到處去告訴其他家長(zhǎng)和老師 們?nèi)绾胃行У貙?duì)待孩 子 啊妇垢？” 他就會(huì)用我宣揚(yáng)的其他概念來(lái) 提 醒我 ： ·錯(cuò)誤是學(xué) 習(xí)的大好時(shí)機(jī) 易迹。 ·關(guān)注積極 方 面 〈 我 用 這 些 原 則的 時(shí)候要遠(yuǎn)遠(yuǎn) 多 于 不 用 的時(shí) 候）宰衙。 ·要有不 完 美的勇 氣，畢竟人無(wú)完人 睹欲。 ·冷靜下 來(lái)一一然后解決問(wèn)題 供炼。 對(duì)自己要有同情心 ，意味著記住這些概念窘疮，并且要繼續(xù)愛自己袋哼、 愛生活 。有了愛的態(tài)度 闸衫，事情往往就會(huì)好轉(zhuǎn)起來(lái)
１０先嬉、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)
重復(fù)對(duì) 于增進(jìn) 知識(shí)永遠(yuǎn)是重要的 ，但你讀第二遍時(shí)會(huì)看到你在第一次讀時(shí)完全漏 掉了的地方 楚堤。你對(duì)本書開頭提出的很多概念也會(huì)有更多的理解 疫蔓，因 為你現(xiàn)在對(duì)其余的概念已經(jīng)熟悉了 ，你將能夠把它們結(jié)合在一起加 以運(yùn)用身冬。更重要的是衅胀，它為我們的孩子提供 了一個(gè)基礎(chǔ) ，讓他們得以在此基礎(chǔ)之上繼續(xù)有效 酥筝、積極 滚躯、獨(dú)立地完 善他們的人生 。 大人們負(fù)有一種領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任 嘿歌，去幫助孩子培養(yǎng)能使他們的人生幸 福而充實(shí)的品格 掸掏。給孩子提供 一個(gè)能讓他們構(gòu)筑自己的美好人生的 好基礎(chǔ) ，是我們的職責(zé)宙帝。教給孩子們自律丧凤、負(fù)責(zé) 、合作以及解決問(wèn) 題的技能 步脓，是在幫助他們建立 一個(gè)優(yōu)秀的基礎(chǔ) 愿待。
這些原則不能保 證完美 ，但必將在今后的人生道路上帶給你們更多 的歡樂(lè)和愛靴患。
