關(guān)于教育，最常常被忽略或者不被深入探討的幾個問題是：
1）教育的目標(biāo)是到底什么瓦呼？
2）如果有了明確的目標(biāo)喂窟，那我該怎樣來實現(xiàn)這個目標(biāo)测暗？
這篇文章就是主要想探討以上的兩個問題。
一磨澡、教育的目標(biāo)
這個問題可以有一個比較狹隘的回答：在中國碗啄，青少年的主要教育目標(biāo)就是高考。因為高考是衡量一個人能否進(jìn)一個好大學(xué)的最重要門檻稳摄。（聽說現(xiàn)在進(jìn)大學(xué)好像還需要面試了……）
至于進(jìn)了大學(xué)之后的事情稚字，青少年已經(jīng)成年，能夠獨立厦酬，所以那已經(jīng)不是家長所要思考的事情了胆描，而是該青年自己所要思考的事情。
但是這個回答有一個很重要的前提：在中國仗阅。因為在中國教育制度中高考的重要性不言而喻昌讲。事實上，高考制度的存在是一條相對來說較為公平的競爭制度减噪，可以讓學(xué)生以智能水平來進(jìn)行一決高下短绸。
然而，經(jīng)過高考這條路走下來筹裕，我作為一個還算走得比較順的人醋闭，最近卻又開始重新反思這個問題：教育的目的到底是什么？我一直思考不出這個問題的答案饶碘，直到我靈機(jī)一動，換了一個角度來想這個問題馒吴。我把問題一換：計算機(jī)的組成部件到底是什么扎运？
也許你會問：這兩者似乎完全不能相提并論吧？且慢饮戳，請先聽我仔佃分析下來豪治。
計算機(jī)的發(fā)展，源于人類歷史上一批最優(yōu)秀的科學(xué)家關(guān)于邏輯運(yùn)算的優(yōu)化模型的思考成果扯罐。計算機(jī)的組成結(jié)構(gòu)包括：
1）輸入設(shè)備负拟。
輸入設(shè)備要求計算機(jī)能夠接受外部的輸入信息，并轉(zhuǎn)換成邏輯運(yùn)算單元能夠處理的數(shù)據(jù)歹河。
2）輸出設(shè)備掩浙。
輸出設(shè)備要求計算機(jī)能夠?qū)?nèi)部運(yùn)算的結(jié)果完整并且準(zhǔn)確地顯示出來。
3）邏輯運(yùn)算單元秸歧，包括控制單元厨姚，計算單元，存儲單元键菱。
控制單元和計算單元共同負(fù)責(zé)計算機(jī)的邏輯運(yùn)算谬墙，而存儲單元負(fù)責(zé)計算機(jī)的信息存儲。
4）一套能夠自我更新的操作系統(tǒng)。
能夠自我更新的操作系統(tǒng)幫助計算機(jī)進(jìn)行各類應(yīng)用和數(shù)據(jù)的處理拭抬，并且修復(fù)自身存在的問題部默，不斷地升級。
在近代造虎，隨著AI和大數(shù)據(jù)的發(fā)展傅蹂，我把如下部份也納入計算機(jī)的組成結(jié)構(gòu)，并假定稱之為智能計算機(jī)好了累奈。
1）對于海量同類數(shù)據(jù)的處理贬派，模仿，學(xué)習(xí)澎媒。
2）基于1）進(jìn)行的創(chuàng)造搞乏。
好了，接下來我要將話題切回到正軌了：青少年教育的目的是什么戒努？
1）輸入功能的正常運(yùn)作请敦。
比如：只字不差的閱讀和理解能力（正確的視覺輸入），傾聽的能力（正確的聽覺輸入）储玫，正確的感知和識別的能力（視覺侍筛、味覺、嗅覺撒穷、觸覺等）
2）輸出功能的正常運(yùn)作匣椰。
比如：運(yùn)動與協(xié)調(diào)能力（身體的行為），利用工具的能力端礼，書寫和寫作的能力禽笑，語言表達(dá)的能力等
3）邏輯運(yùn)算功能的正常運(yùn)作
比如：自我管理（控制單元），數(shù)理化的邏輯運(yùn)算（計算單元）蛤奥，記憶力訓(xùn)練（存儲單元）佳镜，整理與效率優(yōu)化（存儲單元）
4）一套能夠自我更新的操作系統(tǒng)
比如：不斷學(xué)習(xí)的能力（軟件更新），更新自己的錯誤和漏洞（補(bǔ)丁與漏洞修復(fù)）
5）除了上述四點之外計算機(jī)暫時還不具備的能力（未來智能計算機(jī)的發(fā)展趨勢）
比如：情緒感知與管理凡桥，美學(xué)與藝術(shù)鑒賞蟀伸，財商與情商，識人的能力
具備如上這些能力缅刽，我覺得單靠青少年階段來實現(xiàn)是不可能的啊掏，花個20~30年來培養(yǎng)這些能力也非常正常。
但我想說的關(guān)鍵在于這樣一個思路：
計算機(jī)是人類當(dāng)中最優(yōu)秀的一批科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次試錯而發(fā)明的用來代替人類部份工能的這樣的一個產(chǎn)品衰猛。這個產(chǎn)品所具備的能力脖律，從一定程度上來說能夠反應(yīng)我們要培養(yǎng)的青少年的基礎(chǔ)實力。
教育的目標(biāo)并不一定是說：要讓小孩成為鋼琴大師腕侄，或者說國際奧數(shù)競賽得獎小泉，或者說進(jìn)入演藝圈芦疏。因為這樣的定義很狹隘：基本上用了前20年的時間，就把一個人至少60~80年的生命給框死了微姊，生命的多元化卻變成為了僅僅一種可能酸茴。并且非常重要的一點是，這個目標(biāo)更多的是孩子的家長替孩子選的兢交，因為當(dāng)孩子還小的時候薪捍，他們沒有太多的選擇能力。
而如果按上我上面說的思路：培養(yǎng)出來的小孩擁有很多“元能力”配喳，則他能夠在成年之后輕松地基于“元能力”發(fā)展出來很多衍生與擴(kuò)展性的能力酪穿。
我相信絕大數(shù)人都不會同意我的這個說法。很多人認(rèn)為小孩子學(xué)東西快晴裹，成人學(xué)習(xí)的速度遠(yuǎn)不及小孩被济。我再想耐心地舉個例子：
假如一個小孩從5歲開始學(xué)鋼琴，學(xué)到小學(xué)5年級涧团，大約6年時間考出了鋼琴10級只磷。那么對于一個大學(xué)畢業(yè)的成年人來說，從0開始考出鋼琴10級需要6年嗎泌绣？
沒錯钮追，肯定是不止6年的，這是為什么阿迈？因為他需要把賺錢養(yǎng)家買房結(jié)婚等作為主要目標(biāo)元媚，把練琴放在非常非常非常次要的地位上，從而導(dǎo)致他很可能練了6天就放棄了苗沧。大多數(shù)成年人會認(rèn)為學(xué)習(xí)是很簡單的刊棕，以致于他們在學(xué)一樣?xùn)|西不能夠取得立竿見影的效果的時候就認(rèn)為自己不適合，沒有天賦崎页。但如果他們想想自己是怎么從1+1＝2開始學(xué)數(shù)學(xué)的話鞠绰，小孩是怎么樣從do re mi的音階開始音樂的話腰埂，把這份耐心重新投入到成年人的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中飒焦，他們一定會比小孩子學(xué)得更快更好。
一個具有“元能力”的懂得學(xué)習(xí)的成年人會知道如何去融會貫通屿笼，而小孩是不懂得這些的牺荠，他們更多是被動的去接受老師教他們的東西，他們沒辦法去思考更多驴一，因為當(dāng)他們思考并提問的時候往往會被大人拒絕回答休雌，而當(dāng)一個具備“元能力”的成人思考并提問的時候，他們會去嘗試尋找合理的回答肝断。
所以說杈曲，關(guān)于教育的目標(biāo)驰凛，我的觀點是：培養(yǎng)孩子更多的基礎(chǔ)實力永罚，打好框架弧蝇，至于最后走什么樣的路硫眯，讓成人之后的他們自己選擇矫付。畢竟卖陵，人的一生很長描孟，關(guān)鍵不在于誰起步早益兄，而在于誰能笑到最后戒洼。
二燕垃、教育的方法
明確了目標(biāo)之后枢劝，就要來談?wù)劮椒ǖ膯栴}。
教育的本質(zhì)問題卜壕，我覺得是下面兩大要點：
1）如何讓大腦記住相關(guān)的信息（產(chǎn)生神經(jīng)元鏈接通路）
2）如何讓大腦自由運(yùn)用這些信息（確保神經(jīng)元鏈接暢通）
上面兩行括號里是非常重要的信息您旁，因為這是大腦運(yùn)作的本質(zhì)活動：神經(jīng)元與電信號的傳導(dǎo)。下面我通過幾個小小的技巧來說明如何來更加高效地達(dá)到教育中讓大腦記住相關(guān)信息的目的印叁。
1.用反復(fù)刺激的方式進(jìn)行信息記憶強(qiáng)化
有很多同學(xué)都應(yīng)該聽過艾賓浩斯記憶曲線這種用于背單詞等記憶的方法：先把一個單詞背一遍被冒，然后過幾個小時再背一遍，再過一天背一遍轮蜕，再過N天再背一遍……如此類推昨悼，有一個背誦的時間表，據(jù)說是這個時間表符合大腦的運(yùn)作規(guī)律跃洛。
不管這個時間表是否真的符合大腦記憶規(guī)律率触，其實這個方法的背后，就是在第一次背誦產(chǎn)生神經(jīng)元鏈接通路之后汇竭，反復(fù)強(qiáng)化刺激葱蝗，以確保這條路始終暢通。打個比方來說细燎，政府在一個鄉(xiāng)村里面修了一條公路两曼，假如這條公路上沒有車來往，也沒有人維護(hù)玻驻，那么很快這條公路就會被雜草淹沒悼凑。
2.多重輸入以達(dá)到組合式刺激
第一種方法是以時間為橫軸，在不同時間點進(jìn)行神經(jīng)元的刺激以達(dá)到記憶效果璧瞬。而這個方法則是在同一個時間點户辫，進(jìn)行不同維度輸入以達(dá)到組合刺激的效果。
這么說比較抽象嗤锉，我舉個例子來解釋一下渔欢，還是以背單詞為例，有下面好幾種延展方法：
1）結(jié)合圖片進(jìn)行記憶瘟忱。
比如說male奥额，再配上一張男人的圖片苫幢。這種情況有兩種輸入：視覺（單詞）+視覺（圖像），因此刺激了一對不同的神經(jīng)垫挨，達(dá)到組合刺激的效果态坦，從而可以強(qiáng)化記憶。
2）結(jié)合關(guān)聯(lián)性進(jìn)行記憶棒拂。
比如說male是男的伞梯，那么female是女的，再來一個love帚屉，那么這三個單詞一起記谜诫，再來一個例句就更棒了。因為關(guān)聯(lián)性可以產(chǎn)生新的強(qiáng)有力的神經(jīng)刺激攻旦。所以有的教材是這么說的：只背例句喻旷，不單背單詞，這樣記憶的效果反而更高牢屋。
3）結(jié)合場景進(jìn)行記憶且预。
比如說hurt，在背這個單詞的時候有人打了你一拳烙无，那么這個場景+體感的記憶的印象更加深刻锋谐。
3.教育過程中往往被忽視的一點是，信息輸入同時被注入的情緒截酷。
好涮拗，接下來說很重要的一點，教育要想達(dá)到最佳的效果迂苛，得需要讓人產(chǎn)生情緒上的感染三热。這個怎么理解呢？加強(qiáng)神經(jīng)元間鏈接有很多種方法三幻，而強(qiáng)化力度最大的就漾，就是在輸入信息的時候與以情緒上的刺激。
還是來以背單詞為例子念搬，在看完了一部災(zāi)難片之后抑堡，你的孩子被觸動到了，于是深深記住了一句話：Oh, it's such a big disaster锁蠕！以后看到disaster這個單詞的時候夷野，你的孩子就會聯(lián)想到這個災(zāi)難懊蒸，心里會掠過一絲陰霾荣倾。
但是小孩子在產(chǎn)生情緒這一點上有時候不容易被大人察覺到。小孩子往往很敏感骑丸，但又有可能不會表現(xiàn)出來舌仍。所以說這是非常容易被忽略的妒貌。尤其是當(dāng)家長看到小孩產(chǎn)生某些情緒的時候，一定要記得考慮一下此時此刻小孩正在接受的信息是正面的還是負(fù)面的铸豁，如果是負(fù)面的話灌曙，一定要記得往正面方面進(jìn)行引導(dǎo)。
要記住节芥，帶有情緒的記憶是非常深刻的在刺。快樂也好头镊、悲傷也好蚣驼、甚至興奮、恐懼相艇，都有可能讓人一生難以忘卻颖杏。
4.要想有好的教育效果，練習(xí)時間需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)的時間坛芽。
這就是前面說的教育本質(zhì)的第二點：如何讓大腦自由運(yùn)用這些信息（確保神經(jīng)元鏈接暢通）留储。很多人明知道這些道理，可是卻做不到花時間去練習(xí)以強(qiáng)化習(xí)得的內(nèi)容咙轩。尤其是成人获讳，時間太過于寶貴，很多成人認(rèn)為活喊，我應(yīng)該花更多的時間去學(xué)更多的東西赔嚎，而練習(xí)是無所謂的。殊不知胧弛，不經(jīng)過長時間練習(xí)的東西尤误，很快就會徹底忘卻。
因此结缚，這也為我們提供了一條學(xué)習(xí)時的判斷標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)了這樣知識之后损晤，我會不會有機(jī)會去用它？如果現(xiàn)在沒有機(jī)會红竭，我能否主動創(chuàng)造機(jī)會去用它尤勋？如果這個答案也是No，那我覺得這樣?xùn)|西還是不學(xué)為好茵宪。非匙畋現(xiàn)實的道理：成人的時間和精力實在有限。
三稀火、小結(jié)
最后回到我最關(guān)注的成人音樂學(xué)習(xí)的話題上暖哨。很多成人都想學(xué)樂器，在我看有兩個要點：
1）學(xué)樂器凰狞，有多少情緒上的動機(jī)在支撐篇裁？（不僅是好奇沛慢，想擺酷，而是渴望达布，真正的渴望）
2）學(xué)樂器团甲，每天能花多少時間練習(xí)？（哪怕沒有時間黍聂，每天也要盡可能摸一下樂器躺苦，滿足內(nèi)心的渴望 。如果一周都不愿摸上一次樂器的話产还，那還是不要浪費(fèi)時間了圾另。）
如果這兩點不滿足要求，我覺得還是不學(xué)也罷集乔。因為大多數(shù)人并非真正熱愛音樂，他們只是想多擁有一樣?xùn)|西罷了坡椒。再怎么說扰路，擁有一項音樂方面的知識或者技能，也是足夠有吸引力的倔叼，或者說可以帶來一點并無太大作用的安全感汗唱。
