有位媽媽經(jīng)常跟我聊天丢间，孩子差不多大，現(xiàn)在交流的主題自然就圍繞著“可怕的兩歲”展開了驹针。我也跟他們交流過一些心得烘挫，告訴她一些方法，比如給孩子有限的選擇牌捷、事先約定、愛的抱抱涡驮、自然后果等等暗甥，昨天她再次跟我表達了自己的情緒，原因是孩子一直要看電視看手機捉捅，不讓看就嚎啕大哭撤防，最后說：“你說的方法我都試過了，都沒用棒口，我家孩子就是脾氣不好寄月，太能哭了，可能你家孩子比較懂道理吧无牵⊙梗”其實在她的這段話里，我想我找到了她需要弄清楚的幾個問題茎毁。
第一克懊，教育無法速成。在孩子大哭大鬧的時候七蜘，這位媽媽首先是焦躁不安地谭溉，她非常期待能有一個方法讓孩子立刻懂得道理不再哭鬧，然后她把我教的話全試了一下橡卤，發(fā)現(xiàn)孩子沒啥反應(yīng)扮念。她忘了一點，任何教育方法都不是仙丹碧库。即使她所說的那個懂道理的我兒子柜与，前兩天也因為不想吃疙瘩湯想吃饅頭大哭大鬧了一個小時巧勤。
或者說，在教育的路上旅挤，越是立竿見影的方法踢关，后續(xù)產(chǎn)生的不良影響也就越大。
比如懲罰粘茄、獎勵签舞、學(xué)習(xí)上的死記硬背，等等柒瓣，這些方法見效都非橙宕睿快，但是長遠看卻嚴重損害了孩子的積極性和學(xué)習(xí)能力芙贫。
因此搂鲫，身為家長，如果抱持著一種“試一下看看磺平，不好用就算了”這樣的態(tài)度魂仍，那么這些方法定然是不靈的。嘗試一種教育方法拣挪，首先從理念上判斷自己是否認同擦酌，如果認同，那么就反復(fù)不斷嘗試菠劝，終究會產(chǎn)生一些變化赊舶。
第二，孩子有個性赶诊，但人人不定性笼平。每個孩子都有自己獨特的個性，這是一定的舔痪，但是他們都有很大的可塑性寓调，是可以被我們影響的。所以當(dāng)她說“我家孩子就是脾氣不好”時锄码，人為地給孩子設(shè)置了限制捶牢，在父母這里就拒絕了孩子變化的可能性，那么她所羨慕的事自然就不會發(fā)生巍耗。
第三秋麸，教育方法不是孩子情緒不好才去用。教育方法不是用來“整治”孩子的炬太，應(yīng)當(dāng)是一種我們跟孩子溝通灸蟆、塑造孩子良好品質(zhì)的方法，因此這些方法并不能僅僅等到孩子情緒崩潰才去實踐，在實踐中把這樣的溝通變成一種常態(tài)炒考。
之前也有跟別的家長談到過有限的選擇和事先約定這個問題可缚，孩子在奶奶家玩不肯走，我讓她試試這個方法斋枢，反饋同樣是：不好用帘靡。我仔細問了她怎么試的，發(fā)現(xiàn)過程是這樣的：
媽媽跟孩子說：“我們該回家了瓤帚，收拾東西走吧描姚。”孩子不想走戈次，哭轩勘。媽媽說：“好吧你再玩一會兒，三分鐘還是五分鐘怯邪？”孩子不理绊寻，繼續(xù)哭。媽媽敗北悬秉。澄步。。和泌。
問題處在哪里村缸？媽媽先表示了我們現(xiàn)在走，孩子情緒已經(jīng)不好了允跑，這個時候再拋出有限的選擇王凑，孩子的情緒腦已經(jīng)完全占據(jù)主導(dǎo)搪柑，當(dāng)然起不到作用聋丝。
所以，我遇到同樣問題時工碾，我跟孩子直接說的是：“時間差不多了弱睦，天快黑了，你打算再玩三分鐘回家還是五分鐘回家渊额？”
第四况木，不可忽視鏡像神經(jīng)元的作用。這是親子交流中非常重要的一點旬迹，也是開頭哪位媽媽說方法不好用的最重要原因火惊。當(dāng)我們帶著急躁的情緒跟孩子說話，你很容易發(fā)現(xiàn)孩子越哭越兇奔垦，也就是說屹耐，你的情緒越大，孩子情緒就越大椿猎，這就是鏡像神經(jīng)元的作用惶岭。我們不能在自己都管理不好情緒的情況下去要求孩子吧寿弱？因此，在教育孩子之前按灶，先管理好自己的情緒症革，才是第一步。
