《傳統(tǒng)節(jié)日》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這是一首家喻戶曉的童謠莹弊，介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的習(xí)俗蟋恬。
去年教授這節(jié)課時(shí)翁潘，我自認(rèn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握的很明確，除了識(shí)字外歼争，這節(jié)課就是讓孩子記住傳統(tǒng)節(jié)日以及對(duì)應(yīng)的習(xí)俗拜马，拓展點(diǎn)再讓同學(xué)們記住這些節(jié)日的順序。本來我認(rèn)為很簡(jiǎn)單沐绒，結(jié)果今年再學(xué)到三年級(jí)下的傳統(tǒng)文化單元時(shí)俩莽，有的同學(xué)竟然連清明節(jié)的習(xí)俗都不記得了。
這次我在外出學(xué)習(xí)中有幸聽到深圳名師趙志祥老師《童謠童趣》的教學(xué)乔遮，其中包含《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)扮超，讓我耳目一新。
趙志祥老師借助“闖關(guān)游戲”的形式以古歌謠《彈歌》為引蹋肮，設(shè)置懸念出刷，鼓勵(lì)孩子們走入童謠的世界。
這節(jié)課坯辩，孩子們先從《傳統(tǒng)節(jié)日》學(xué)習(xí)中了解到節(jié)日風(fēng)俗巷蚪，認(rèn)識(shí)到“童謠里面有節(jié)日”，而趙志祥老師也告訴孩子們“節(jié)日里面有童謠”濒翻。接著屁柏，趙老師帶來了自己收集的“春節(jié)童謠集萃”。從《過新年》到《貼窗花》再到《過年謠》有送，最后回到給孩子們帶來好奇心和神秘感的《彈歌》淌喻。
孩子們的笑聲、童真的回答雀摘，聽課老師們的掌聲與會(huì)心一笑裸删，趙老師的課堂全程都是在這樣輕松有趣的氛圍中進(jìn)行的。課堂結(jié)束阵赠，“童謠童趣”的課題也讓我有了新的思考涯塔。
童謠里有童趣肌稻，帶著童趣去感受童謠。
課堂上的童趣是趙老師的語言匕荸。趙老師已年近60爹谭，本是磁性的男低音，說話時(shí)的尾音卻總是上揚(yáng)的語調(diào)榛搔，聲調(diào)高低不斷變化诺凡，時(shí)而向同學(xué)們?nèi)鰝€(gè)嬌，時(shí)而給孩子們開個(gè)玩笑践惑，帶上豐富的面部表情和肢體動(dòng)作腹泌，宛如童真的孩子。孩子們的童趣是與生俱來的尔觉，但是把童趣帶到學(xué)習(xí)中凉袱，正是趙老師放下成人的身段帶領(lǐng)孩子進(jìn)把童心童趣帶到了童謠的學(xué)習(xí)中。
課堂上的童趣是趙老師教給孩子們的有趣多樣的朗讀方式侦铜。朗讀是最好的感知方法专甩，這是我們很多老師的共識(shí)”枚睿可是朗讀如何可以避免重復(fù)的枯燥配深，開展有效的朗讀，這也是我們面臨的問題嫁盲。趙老師教孩子們讀童謠時(shí)篓叶，讓孩子們學(xué)會(huì)用手、腳發(fā)出節(jié)奏羞秤，變換速度和音量缸托，這樣多樣化、多層次的朗讀貫穿整個(gè)課堂瘾蛋，不但有趣俐镐，又和童謠“歌謠”的特點(diǎn)相吻合，特別是最后孩子們彎著腰哺哼，跺著腳佩抹，朗誦著《彈歌》，就像在感受“逐宍”的過程取董，這樣的設(shè)計(jì)實(shí)在是令人驚嘆棍苹！
課堂上的童趣是趙老師用孩子們喜歡、適合的方式去教學(xué)茵汰。趙老師用闖關(guān)游戲激勵(lì)孩子們枢里，處處給孩子們留懸念，用動(dòng)作演示“打提溜兒”，與孩子們進(jìn)行“悄悄話”……這些教學(xué)方法無一不顯示著童趣栏豺，推動(dòng)著課堂上孩子們對(duì)“童謠”的學(xué)習(xí)熱情彬碱。
此外，令人印象深刻的還有趙老師給孩子們灌輸傳統(tǒng)文化知識(shí)的理念奥洼，南山巷疼、老子、重明鳥溉卓、十二生肖皮迟、福祿壽等搬泥，都在孩子們的學(xué)習(xí)中得以補(bǔ)充桑寨。
今天的學(xué)習(xí)中，好幾位名師都提到了我們給孩子上課前自己的知識(shí)儲(chǔ)備忿檩。和這節(jié)課聯(lián)系在一起尉尾，我要知道的一定要比我上課教給孩子的要多，“大語文觀”首先得立給自己燥透，《傳統(tǒng)節(jié)日》背后的傳統(tǒng)文化知識(shí)沙咏，我教不教，教多少都是在我有這些知識(shí)以后才進(jìn)行抉擇的班套。我很多失敗的教學(xué)課例肢藐，失敗應(yīng)該是從這里開始的。
