在給孩子輔導(dǎo)算術(shù)題時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子習(xí)慣掰指頭計(jì)算憔狞，指頭不夠掰了蝴悉，就抓耳撓腮、痛苦不已瘾敢。
課程里教了孩子湊十法拍冠，孩子能領(lǐng)會(huì)尿这，但是在計(jì)算中就不會(huì)去用。
孩子認(rèn)為庆杜，掰指頭總能算出來(lái)射众，不用費(fèi)精力去拆分湊十。
孩子有這樣的想法很正常晃财，已經(jīng)習(xí)慣了一種解決問題的方式叨橱，且在一定范圍內(nèi)可行，他肯定不愿意主動(dòng)改變?nèi)ソ邮芷渌慕鉀Q方式断盛。
但孩子的行為屬于學(xué)用脫節(jié)罗洗，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減退。
我決定要改變她的思維郑临，讓她愿意嘗試接受新方法栖博。
改變前，一定不能否定厢洞。否定孩子掰指頭計(jì)算的方法就等于否定她之前的努力仇让，質(zhì)疑她已經(jīng)構(gòu)建的認(rèn)知體系，她會(huì)產(chǎn)生疑惑躺翻、混亂丧叽，從而產(chǎn)生抗拒心理，關(guān)閉心門公你，此時(shí)你說(shuō)什么有價(jià)值的內(nèi)容都沒有效果踊淳。
首先，我在孩子狀態(tài)好的時(shí)候陕靠，圈了幾道數(shù)學(xué)題讓她單獨(dú)計(jì)算迂尝，并問了她做完的時(shí)間，她信心滿滿說(shuō)很快就能做完剪芥。然后我就去忙家務(wù)了垄开，以免給她精神壓力。
孩子花費(fèi)的時(shí)間比她自己預(yù)計(jì)的要長(zhǎng)税肪，期間我也沒有催促溉躲。結(jié)束后，孩子自己不好意思的說(shuō)“這兩道是挑戰(zhàn)題益兄，有點(diǎn)難锻梳，我算的比較久【煌保”
我看了答案疑枯，孩子都做對(duì)了。我立馬表?yè)P(yáng)了她的認(rèn)真仔細(xì)灸叼，孩子很自豪神汹。
我看孩子情緒到位了庆捺，就問她：“我們平時(shí)是怎么從1樓到家里的古今？”
“坐電梯唄屁魏。”孩子隨口答道捉腥。
“那走樓梯可以到么氓拼？”我明知故問。
“那不要累死了啊抵碟√已”孩子露出夸張的表情。
“那爸爸不是每天爬樓梯減肥嘛拟逮∏送常”孩子聽完哈哈大笑，我必須要維持輕松的談話氛圍敦迄。
“所以說(shuō)恋追，爬樓也是可以到家的，這種方法可行罚屋，就是特別累苦囱，對(duì)不對(duì)？”我逐步引導(dǎo)孩子打開思路脾猛。
“對(duì)啊撕彤，爸爸要減肥∶退”
“也就是說(shuō)到家有兩種方法羹铅，一種是爬樓，非常累愉昆，一種是坐電梯职员，輕松快速『惩伲”說(shuō)完我頓了頓廉邑，看孩子的反應(yīng)〉构龋“我們做算術(shù)題蛛蒙，也有兩種方式，一種就是你之前用的掰指頭的方式渤愁，能得出正確答案牵祟，但是很慢，像爬樓梯一樣累抖格；一種是簡(jiǎn)便的湊十法诺苹，很快咕晋，就像做電梯一樣輕松。你想爬樓梯還是坐電梯呢收奔？”孩子聽的很認(rèn)真掌呜。
“坐電梯∑汉澹”孩子若有所思的回答质蕉。
“你看，這樣就是坐電梯的計(jì)算方式翩肌∧０担”我抓住機(jī)會(huì)趕緊輸入湊十法，孩子看的很認(rèn)真念祭。我演示完后兑宇，想確認(rèn)孩子是不是聽懂。
“那你可以用坐電梯的方法再做一遍這道很難的題目么粱坤？”我用筆指了指另外一道她掰指頭做半天的題目隶糕。
“嗯”裙妫”孩子拿起筆若厚，用我演示的方式一步一做，很快就算完了蜒什。
“太棒了测秸，你已經(jīng)掌握了兩種上樓方式，以后想坐電梯就坐電梯灾常，想減肥就爬樓霎冯。”
“我不胖钞瀑，我不要減肥沈撞，我要坐電梯〉袷玻”
哈哈哈……
思維在和諧愉快中改變……
