改變教育評(píng)價(jià)

讀《給教師的建議——13評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的》有感

沂源縣南魯山鎮(zhèn)中心小學(xué)

讀到本文，應(yīng)該讓大多數(shù)教育從業(yè)者感到羞愧伟骨。之所以說(shuō)是教育從業(yè)者而不單指老師，是因?yàn)樾〉秸n堂教學(xué)燃异、大到人才錄用携狭，教育評(píng)價(jià)的改變不是靠教師這個(gè)群體就能完成的？70年前回俐，蘇霍姆林斯基就對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予了明確的參考例證逛腿，但是我們?nèi)匀话崖纷咂恕?/p>

國(guó)家也及時(shí)意識(shí)到這一點(diǎn)，2020年10月13日仅颇，中共中央单默、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，制定方案的目的是：“完善立德樹(shù)人體制機(jī)制忘瓦，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向搁廓，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑枚抵、唯論文线欲、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平汽摹，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化李丰、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育”逼泣。什么樣的評(píng)價(jià)就是什么樣的導(dǎo)向趴泌，方案的出臺(tái)就是使教育改變“辦學(xué)方向”，讓教育評(píng)價(jià)趨于正軌拉庶，讓人才選拔拋棄極端嗜憔。隨后會(huì)從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體氏仗、評(píng)價(jià)方式方面都會(huì)出現(xiàn)可喜的變化吉捶，2021年的雙減政策的落地就是最好的例證。我認(rèn)為雙減政策只是教育改革趨向理性的一個(gè)開(kāi)端皆尔，隨后肯定會(huì)有更多振奮人心的政策出臺(tái)呐舔。

讀經(jīng)典用經(jīng)典是我們讀書(shū)的目的，面對(duì)70年前蘇霍姆林斯基的學(xué)生評(píng)價(jià)觀慷蠕，對(duì)我們現(xiàn)在的教育又有哪些啟示珊拼？

第一、評(píng)價(jià)的目的需要再審視流炕。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系建立在相互信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時(shí)澎现，評(píng)分才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物∶勘伲可以說(shuō)剑辫，評(píng)分是教育上最精細(xì)的工具之一∏郏”這段話(huà)有兩點(diǎn)需要學(xué)習(xí)妹蔽，首先是評(píng)價(jià)的意義在于在互信的基礎(chǔ)上有效刺激學(xué)生的再成長(zhǎng)。這一點(diǎn)在蘇霍姆林斯基另一本著作《帕夫雷什中學(xué)》中也有詳細(xì)的描述峻堰。評(píng)價(jià)不是一個(gè)一個(gè)句號(hào)，而是一個(gè)破折號(hào)盅视。評(píng)價(jià)的作用是引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生向更深層次發(fā)展捐名。無(wú)論是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、期末考試的評(píng)價(jià)闹击，乃至中高考镶蹋，就業(yè)考試，其作用依然是引導(dǎo)與激勵(lì)。且不能用分?jǐn)?shù)單一恒量以往的成績(jī)贺归。其次是評(píng)分只是一種工具淆两，所有的評(píng)價(jià)手段都是評(píng)價(jià)的工具，且不能把工具當(dāng)做評(píng)價(jià)的目的拂酣。

第二秋冰、評(píng)價(jià)不能濫用。蘇霍姆林斯基在文中說(shuō)：“評(píng)分寧愿少一些婶熬，但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量剑勾、有意義”。過(guò)多的無(wú)效評(píng)價(jià)已經(jīng)沒(méi)有了促進(jìn)激勵(lì)作用赵颅，更多的是對(duì)學(xué)生的一次次打擊虽另，對(duì)教育評(píng)價(jià)的不斷漠視。上進(jìn)心被磨平饺谬，進(jìn)取心被磨滅捂刺。

第三、評(píng)價(jià)不能過(guò)分重視成績(jī)募寨。蘇霍姆林斯基在文中說(shuō)：如果學(xué)生由于這樣或那些的原因和情況而沒(méi)有能力掌握知識(shí)族展，我是從來(lái)不打不及格分?jǐn)?shù)的⌒魃蹋”里面同樣牽扯到兩個(gè)點(diǎn)需要學(xué)習(xí)苛谷。其一不要過(guò)分的關(guān)注學(xué)生成績(jī)，所謂的好成績(jī)就是好學(xué)生格郁。不可否認(rèn)所有的教師都喜歡成績(jī)好的學(xué)生腹殿，不太喜歡成績(jī)不好的學(xué)生。學(xué)生也是如此例书，成績(jī)好會(huì)受到老師表?yè)P(yáng)就喜歡老師锣尉，成績(jī)不好調(diào)皮搗蛋遭到老師責(zé)備就不喜歡老師。這種情況本身也無(wú)可厚非决采，是正常的現(xiàn)象自沧，但是長(zhǎng)此以往老師就會(huì)在腦海當(dāng)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生固化，成績(jī)好的學(xué)生做什么都是對(duì)的树瞭，偶爾的調(diào)皮搗蛋正好反映了該學(xué)生性格活波拇厢。其二要合理保護(hù)孩子的自信心，要分析不及格的緣由晒喷，又要幫助學(xué)生獲得成功孝偎。文中說(shuō)“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望凉敲∫露埽”

第三寺旺，要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。在《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)指出：改革學(xué)生評(píng)價(jià)势决，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展阻塑。完善過(guò)程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度，加強(qiáng)課堂參與和課堂紀(jì)律考查果复，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)陈莽。

《給教師的建議》和《帕夫雷什中學(xué)》中都有關(guān)于勞動(dòng)的評(píng)價(jià)，不僅要深入學(xué)習(xí)勞動(dòng)評(píng)價(jià)据悔，還要學(xué)習(xí)勞動(dòng)評(píng)價(jià)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)传透。堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法。