不愧是南師出版社和我們校長選的書，看后非常有啟發(fā)，值得在不同的教學實踐中寇窑，不同的教師成長階段反復閱讀缎患，因為做教育的修煉實在是一件一輩子也做不完的事慕的。書中既有對教師專業(yè)性的要求，看的讓人汗顏挤渔，也充分地描述了全球范圍內(nèi)幼教令人沮喪的處境肮街，難以實現(xiàn)專業(yè)要求的種種困難，既有高度又非常接地氣判导。
1.真實的自尊
書中重點描述教師要幫助兒童建立真實的自尊嫉父，這種自尊是區(qū)別于自戀的，所以教師一味的肯定眼刃、鼓勵熔号、贊許很多時候是有問題的，因為幼兒對自己的感覺良好鸟整，并不一定是健康的自尊引镊。“教師提供的環(huán)境結(jié)合接受、限制、對兒童的行為與努力提出有意義而實際的期望等因素”弟头，更有利于兒童的自尊發(fā)展吩抓。有些兒童對于成人的肯定并不買賬，他們需要“有意義的挑戰(zhàn)及實際努力的機會”赴恨。那么何為有意義的挑戰(zhàn)疹娶，就需要教育者用心考量，精心設計了伦连。
同時雨饺，“自我評價、努力惑淳、重新評價三者之間的關(guān)系時自尊形成的循環(huán)”额港。自信根基于個人覺得自己對事情有影響力。所以歧焦，如果沒有實際操作移斩，沒有實際體驗過自己能成功、能改變绢馍、能創(chuàng)造向瓷，很難有正式的自尊和自信。
2.理性對待兒童
有時候我們對待兒童有著某種非理性舰涌，期待他能寫出一篇什么樣的文章或者自己去交個朋友猖任，解決某個問題，認真去想瓷耙，很多事情對我們成人來說也是很有難度的超升，有時我們卻回去期待幼兒。這里的理性不是跟情感相對哺徊，而是跟不合理室琢、拍腦袋、想當然的要求相對落追。
看起來保持理性好像不難盈滴，談何容易呢，新教師可能需要對每個細節(jié)情景都深思熟慮之后在做決策轿钠，才有可能盡量周全巢钓，初期的手忙腳亂和犯錯也是正常的。
3.反饋內(nèi)容而非人
兒童對自己的評價很多來自別人的“欣賞”疗垛。這種欣賞是“針對兒童的興趣與努力的內(nèi)容所做的明白而直接的正向反饋”症汹。這啟發(fā)我們在給孩子反饋的時候，要更多針對事而非人贷腕，引導孩子把更多的注意力放在事物上背镇，而少點注意力在自己身上咬展，也會有利于健康的自尊。
在我班上瞒斩，孩子們有時候會要求把作品帶回家破婆，有的孩子就不愿意帶，這其實是很好的機會帶孩子討論帶與不帶的愿意胸囱，了解他們對自己作品的內(nèi)在評價和評價標準祷舀。同時也可以引導孩子們留意自己每次的進步，增進自信心烹笔。?
4.氣質(zhì)和情感的學習
我們在做課程設計時裳扯，也會加入一些態(tài)度情感目標，作者用的詞是氣質(zhì)谤职。她認為饰豺，“氣質(zhì)和情感是由互動產(chǎn)生的副產(chǎn)品”，是不經(jīng)意的柬帕，自然而然習得的哟忍，這會在很大程度上以來成人在教學互動中表現(xiàn)出的氣質(zhì)狡门，比如樂于探索的氣質(zhì)或者刨根究底的氣質(zhì)陷寝，教很多時候是學不會的，靠潛移默化的影響其馏。
這一點我有部分認同凤跑，但是另一方面，社會情感和探究方法也可以授課叛复，讓孩子們在體驗中習得仔引。不過對于成人日程的氣質(zhì)展現(xiàn)的確需要由很高的要求。
5.實驗的氣質(zhì)
書中提到一個孩子爭奪三輪車的場景褐奥，給了教師很多基于不同教學目標的引導方案咖耘，其中關(guān)于氣質(zhì)的目標之一就是“實驗的心態(tài)”，引導孩子去嘗試不同的對話方式撬码，而且特別要加上一句“如果不行儿倒，你再回來，我們可以再想想別的方法呜笑》蚍瘢”這種對解決問題和疏導自身情緒非常有利的氣質(zhì)，可以在爭奪小車這么小的事件中學習叫胁，令人感嘆幼教的專業(yè)凰慈。
6.忌用威脅
威脅是幼教工作的大忌，雖然我們有時候無意識就會使用驼鹅。威脅孩子不僅沒有意義微谓，而且還是成人最無能的選擇森篷。因為成人已經(jīng)失去了對局面的控制或者放棄教導了，就會用自己的權(quán)力威脅堰酿，絕對的下下策疾宏，需要所有理性的成年人提高警惕。我們始終都不應該放棄教導触创、放棄溝通解決問題坎藐。
