這孩子的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)以胡楊老師為主。
胡楊老師的系列國(guó)學(xué)課為他的母語(yǔ)學(xué)習(xí)筑基匿醒，百師課堂的金光老師為他的閱讀提升開(kāi)拓眼界场航，每天固定打卡，也就三五分鐘的時(shí)間廉羔。我突然發(fā)現(xiàn)溉痢，他背古文要比背課文來(lái)的容易。比如憋他，金光老師的每日打卡中孩饼，一周兩篇小古文。開(kāi)學(xué)后累計(jì)學(xué)了8篇了竹挡。他每天就在打卡中讀一讀镀娶，讀的飛快。別的同學(xué)交筆記揪罕，他沒(méi)交梯码。因?yàn)樗麤](méi)寫(xiě)。抓不住寫(xiě)筆記的時(shí)間好啰，我硬不下心來(lái)逼他寫(xiě)轩娶。每天為爭(zhēng)取晚上九點(diǎn)半入睡，是生活的目標(biāo)之一坎怪。細(xì)究起來(lái)罢坝，怨不得別人，只能怨孩子的效率不行搅窿。兩個(gè)字：無(wú)奈嘁酿。
就這么每天這么不上心的打卡，我突然發(fā)現(xiàn)男应，他會(huì)背了闹司。《黃香溫席》背的很溜沐飘，《李密侍奉祖母》《得過(guò)且過(guò)》《歧路亡羊》《不識(shí)自家》都能背個(gè)七七八八游桩。尤其是《不識(shí)自家》中的愚者牲迫，他邊背邊笑，樂(lè)不可支借卧。
我很郁悶盹憎，每天在學(xué)校學(xué)語(yǔ)文，除一年級(jí)時(shí)他是自然而然地背過(guò)整本書(shū)以外铐刘，再?zèng)]有見(jiàn)他把語(yǔ)文課本全背過(guò)的陪每。尤其上了四年級(jí)，背課文是他極不情愿的事镰吵。每天老師要求背名詞解釋?zhuān)戳x詞檩禾，主題思想等本課知識(shí)，他都是在上學(xué)路上完成的疤祭。典型的完成任務(wù)思想盼产。我都懷疑他記憶的長(zhǎng)久性。
可是勺馆，小古文他為什么并不專(zhuān)門(mén)背每天只讀讀就會(huì)背了呢戏售？
由此我聯(lián)想到了許多大家七八歲時(shí)就有幾十萬(wàn)字的背誦量的故事，有一個(gè)純屬個(gè)人的猜想：古文有著超越現(xiàn)代人認(rèn)知的文化密碼谓传。
白話文是胡適之先生為在普通民眾中普及文化教育發(fā)起的蜈项，以我手寫(xiě)我口，確實(shí)便利续挟。但是，我們的老組宗并不傻侥衬，為什么不選擇便利的方式诗祸，非要進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言的再創(chuàng)作呢？
答案很簡(jiǎn)單：客觀條件所限轴总。那時(shí)沒(méi)有紙墨筆硯直颅，也沒(méi)有印刷術(shù)』痴粒刻字多麻煩功偿。所以要寫(xiě)的越精練越對(duì)。再創(chuàng)作是不得已往堡，而這不得已的結(jié)果是言簡(jiǎn)意賅械荷，容易背誦。同樣一件事虑灰，古文短短幾行字吨瞎，起承轉(zhuǎn)合，清楚明了穆咐。而白話文呢颤诀，不擴(kuò)展個(gè)幾百字不算水平字旭。
而人性不喜繁雜，大腦又何嘗不是如此崖叫？小朋友的大腦是開(kāi)放性的遗淳。人之初，學(xué)習(xí)語(yǔ)言并沒(méi)有難易之分心傀。倒是年齡增長(zhǎng)后屈暗，大腦有了難易的選擇性。這時(shí)候再學(xué)陌生的古文剧包，大腦的監(jiān)控器是不準(zhǔn)輕易進(jìn)入的恐锦。學(xué)習(xí)古文陡然增加了幾何級(jí)數(shù)般的難度。
所以疆液，古文還是要從小學(xué)一铅。跟著明師學(xué)，事半功倍堕油。
