“課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)枯燥乏味浩淘，覺得學(xué)習(xí)過程艱難而漫長(zhǎng)矾利。在學(xué)習(xí)上總感覺有種力不從心的感覺〔鐾啵”這些話語已經(jīng)成了當(dāng)代學(xué)生的口頭禪男旗。無論年齡的大小，學(xué)識(shí)的深淺欣鳖，學(xué)歷的高低察皇。在他們的學(xué)習(xí)過程之中總會(huì)參雜著一些對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力過重的抱怨。但是無論他們?nèi)绾瓮纯嗟纳胍髟筇ǎ傆幸恍├蠋煏?huì)認(rèn)為什荣，他們太嬌氣，吃不了苦怀酷，受不了難稻爬，沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。在教室里坐著上課蜕依，這種簡(jiǎn)單的事情都做不好桅锄，那以后還怎么參加社會(huì)工作啊琉雳，還怎樣在如今生活節(jié)奏如此之快的社會(huì)上立足啊友瘤！老師們抱著這樣的思想翠肘，從自己的教學(xué)角度出發(fā)，而從來不去理解辫秧、關(guān)心學(xué)生的感受束倍。因此不管學(xué)生如何反抗這種枯燥的教育模式，依然我行我素盟戏，按著自己的那套“題海戰(zhàn)術(shù)”“車輪戰(zhàn)術(shù)”等等非人性化的方式來教育學(xué)生绪妹，并且過于重視學(xué)生的成績(jī)，認(rèn)為只有優(yōu)異的成績(jī)才是考上大學(xué)的資本柿究，只有學(xué)歷才是立足社會(huì)的根本喂急。更有甚者過重追求學(xué)生優(yōu)異成績(jī)的原因竟是學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)可以給老師帶來更大的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，將教育這一偉大而神圣的職業(yè)當(dāng)做謀求物質(zhì)利益的工具笛求。

教育是一項(xiàng)神圣而偉大的職業(yè)，教育因能塑造人的靈魂而神圣糕簿，又因?yàn)榧缲?fù)著承上啟下的歷史責(zé)任而偉大探入。因此教育的成功并不在于結(jié)果，而在于真正用心做教育的過程懂诗。那些一味追求知識(shí)存儲(chǔ)量蜂嗽，只追求學(xué)生優(yōu)異成績(jī)的老師們，既是他們教出來的學(xué)生們考入了“清華學(xué)府”“北大學(xué)府”殃恒，那他們的教育就真的算成功嗎植旧？我相信很多人都可以擲地有聲堅(jiān)定的回答:當(dāng)然不是！為什么能將一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成清華北大優(yōu)秀學(xué)子的教育方式离唐，還不算最優(yōu)秀的教育方針病附，教育理念？要知道清華北大可是全中國(guó)最優(yōu)秀的兩所高等教育院校亥鬓，從中出來的都是各行各業(yè)完沪，各個(gè)領(lǐng)域的拔尖人才。那為什么能讓學(xué)生考入這樣學(xué)校的教育還不算成功呢嵌戈？因?yàn)檫@樣只追求學(xué)生知識(shí)存儲(chǔ)容量覆积，一味的只追求學(xué)生優(yōu)異成績(jī)的教育是畸形的。因?yàn)檫@種教育只注重教育的結(jié)果熟呛，而忽略了教育的過程宽档。使學(xué)生完全體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，只是單純的為了考上一個(gè)名牌大學(xué)而死學(xué)習(xí)庵朝。即使最終學(xué)生考入了一流學(xué)府吗冤，那他的學(xué)習(xí)過程也是因?yàn)闉榱丝忌厦拼髮W(xué)而被動(dòng)的學(xué)習(xí)又厉，而不是為了體驗(yàn)美好的學(xué)習(xí)過程而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

而造成這一現(xiàn)象的主要原因是——教育背后的應(yīng)試欣孤、死板馋没。當(dāng)然還有老師為了完成教學(xué)任務(wù)，不惜犧牲教學(xué)教學(xué)過程的那顆“功利心”降传。忽略了教育的最最最核心的目的——“育人”篷朵，所謂育人就是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格——“積極、樂觀婆排、開朗声旺、活潑”。注重學(xué)生“靈魂的塑造”段只，“德育的培養(yǎng)”腮猖，最后才是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

真正的教育——是將人格的塑造與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)親密無間的融合在一起赞枕。使其二者相生相隨澈缺，相輔相成，形成一個(gè)二者缺一不可的教育體系炕婶。而不是分割開來姐赡，或只注重人格的塑造，或只注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)柠掂。如果只注重單方面的培養(yǎng)项滑，那可真謂“畸形教育”，當(dāng)然涯贞，培養(yǎng)出來的“人才”枪狂，也是發(fā)展不健全的“人才”。在當(dāng)今應(yīng)試教育的潮流下宋渔，施教者要想真正用心做好教育州疾，做到“育”與“教”的相互融合，那就要摒棄一味追求成績(jī)皇拣，完成教學(xué)任務(wù)的心理孝治，勇敢地，拋棄“題海戰(zhàn)術(shù)”“車輪戰(zhàn)”等等這些只追求學(xué)生優(yōu)異成績(jī)的應(yīng)試教育方法及理論审磁。堅(jiān)定的義無反顧地走“教”與“育”相結(jié)合的路線谈飒，摒棄自己的“功利心”，從學(xué)生的角度出發(fā)态蒂，真正做到“想學(xué)生所想杭措，急學(xué)生所急”。根據(jù)處于不同民族文化環(huán)境钾恢，不同年齡段手素，不同心理狀態(tài)的學(xué)生制定出不同的教育方法鸳址，模擬出不同的教育理念。但萬變不離其宗——釋放孩子熱愛自由的天性泉懦；塑造積極稿黍、樂觀、開朗崩哩、活潑巡球、自信、獨(dú)立健全的人格邓嘹；傳授適量的文化知識(shí)精髓酣栈，使學(xué)生在不同的年齡段都能有適度的積極壓力，催其奮進(jìn)汹押。最終使全國(guó)上下的每一位中小學(xué)生都能有積極健康的心態(tài)矿筝，無時(shí)無刻不對(duì)未來生活充滿希望，無時(shí)無刻不擁有強(qiáng)健的體魄和充沛的體能棚贾。當(dāng)然還要擁有淵博的知識(shí)窖维，樹立根深蒂固“終身學(xué)習(xí)”的理念。

讓我們向那些肩負(fù)國(guó)家民族未來妙痹，始終奮斗在教育事業(yè)第一線铸史，默默無聞，無私奉獻(xiàn)的教師們细诸，還有那些不滿教育現(xiàn)狀，正在全心全力陋守，不畏艱難險(xiǎn)阻震贵，始終不渝的教育改革者們致以最崇高的敬意。

作為學(xué)生的我們殷切盼望廣大教育者們能夠不忘教育初心水评，始終懷著一顆仁義之心猩系，師德之心，來用心做教育中燥，真真正正從我們廣大學(xué)生的角度出發(fā)想學(xué)生之所想寇甸，急學(xué)生之所急。加快教改的腳步疗涉，從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)拿霉，給學(xué)生們更多的自由本性的發(fā)展空間！