? ? ? 本節(jié)課航邢，我講的內(nèi)容是六年級下冊的《圓柱體積》。在本節(jié)課中累盗，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情景裝在杯子中的水的體積你會求嗎?以及如果求某些建筑物中圓柱形柱子的體積卒稳，這一問題情境的創(chuàng)設(shè)猾愿，激發(fā)學(xué)生從問題中思考尋求一種更廣泛的方法來解決圓柱體體積的欲望鹦聪。通過復(fù)習(xí)長方體體積和正方體體積的計算方法账阻，引導(dǎo)學(xué)生自主探索蒂秘、合作交流，猜想圓柱體積的計算方法淘太。
? ? ? 學(xué)生通過思考很快確定打算把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體姻僧。那么怎樣來切割呢?此時采用小組討論交流的形式。同學(xué)們有了圓面積計算公式推導(dǎo)的經(jīng)驗蒲牧，經(jīng)過討論得出:把圓柱的底面沿直徑分成若干等份撇贺。在此基礎(chǔ)上，小組拿出學(xué)具進(jìn)行了動手操作冰抢，拼成了一個近似的長方體松嘶。同學(xué)們在操作、比較中挎扰，繞圓柱體和長方體之間的聯(lián)系翠订，抽象出圓柱體的體積公式。這個過程遵倦，學(xué)生從形象具體的知識形成過程(想象尽超、操作、演示)中梧躺，認(rèn)識得以升華(較抽象的認(rèn)識一一公式)
? ? ? 在學(xué)生們動手操作時似谁，我處理的有點急，沒有給學(xué)生充分的思考和探究的時間掠哥。在今后的教學(xué)中我要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程巩踏，優(yōu)化課堂教學(xué)，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚硇蟆?shù)學(xué)知識的教學(xué)塞琼，必須抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，遵循教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律目代。
? ? ? 圓柱體積的教學(xué)屈梁，要借助于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的長方體體積的計算方法，通過分析榛了、推導(dǎo)在讶、演示，發(fā)現(xiàn)新知識霜大。推導(dǎo)出圓柱體積的計算公式构哺，實現(xiàn)教學(xué)目的。圓柱的體積這部分知識是學(xué)生在有了圓柱、圓和長方體的相關(guān)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的曙强。
? ? ? 在知識和技能上残拐，通過對圓柱體積的具體研究，理解圓柱體的體積公式的推導(dǎo)過程碟嘴，會計算圓柱的體積;在方法的選擇上溪食，抓住新舊知識的聯(lián)系，通過想象娜扇、實際操作错沃，從經(jīng)歷和體驗中思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法貼近學(xué)生生活實際雀瓢，創(chuàng)設(shè)情境枢析，解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識“從生活中來到生活中去”的理念刃麸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)知識的求知欲醒叁，使學(xué)生樂于探索，善于探究泊业。反思本節(jié)課的教學(xué)把沼，覺得在練習(xí)設(shè)計上還可以下一番功。比如可以設(shè)計開放性習(xí)題:給一個圓柱形積木脱吱，讓學(xué)生先測量相關(guān)數(shù)據(jù)再計算體積等等
? ? ? 在這節(jié)課的教學(xué)過程中智政，感覺自己的評價語言非常貧乏，在課堂教學(xué)中箱蝠，評價語言是非常重要续捂，它總是隨在教學(xué)的始終，貫穿于整個課堂宦搬，缺乏激勵的課堂就會像潭死水牙瓢，毫無生機。而精妙的評價語言就像是催化劑间校，能使課堂掀起層層波矾克，讓學(xué)生思維的火花時刻被點燃。以后我會多積累一些評價語言憔足，在對學(xué)生的評價上更有針對性胁附。
