12.7
嘉馨:妞妞昨天元氣滿滿眷蜓。精神面貌煥然一新份殿。又愉快的說起鄭州的小伙伴征懈。伙伴互動中當(dāng)別人不能滿足自己的愿望時還會有不開心组底。但最終調(diào)整好自己投入到玩耍中丈积。
美好:妞妞昨天跑到廚房,看表情似乎是不太如意债鸡,說了幾句就又跑出去玩了[偷笑]
已經(jīng)不在問“美好老師你在做什么江滨?”而是“美好老師你做飯吧!
蝸牛屋:當(dāng)孩子不聽勸阻影響他人厌均,共情制止無效時牙寞,應(yīng)該怎樣做?
當(dāng)孩子的情緒與他人權(quán)益相沖突時莫秆,將影響他人的孩子帶離現(xiàn)場是首先要做的间雀,然后再給予傾聽。這樣做時镊屎,家長必須有權(quán)威惹挟。權(quán)威的含義是“溫和而堅定”,并非嚴厲缝驳、指責(zé)连锯、強硬。
孩子如果站到了比家長還高的地位用狱,這對孩子說是有害的运怖。作為孩子,他的權(quán)利應(yīng)該是有限的夏伊。情緒不應(yīng)該被用來做武器摇展,共情不應(yīng)該是無休止的拉鋸戰(zhàn),而應(yīng)當(dāng)是“我理解你的感受溺忧,但有些事情該怎樣就怎樣咏连。情緒沒有對錯,但行為是有適宜和不適宜的”鲁森。我們需要使孩子明確:應(yīng)該得到安慰的是被影響一方祟滴。
12.9
遠馳:妞妞上周和這周一在游戲中還會因小石榴和其他小朋友不按自己的想法玩常常不開心,從周二開始有了靈活性歌溉,開始角色互換垄懂。游戲方式也有了一定立體性。時不時還會因想媽媽哭兩聲痛垛,比較容易安撫草慧。偶爾也能自我安撫。隨著與伙伴互動的增多榜晦,一些新的障礙也相繼出現(xiàn)冠蒋。總體有以下幾點:1.年齡最小乾胶,游戲難度差異抖剿,對伙伴間需求不同的體驗與認識;2.不能主導(dǎo)時的挫斒读斩郎;3.游
戲中多聲音情形下聽力辨識會有些受限,也需要很大的專注力和精神去應(yīng)對喻频;4.離開家面對困難時“獨立”的挑戰(zhàn)缩宜。
今天和我玩情景游戲時霖霖一直學(xué)妞妞說話,妞妞淡定的拉住霖霖甥温,表示她聽不見我說話了锻煌,讓他安靜——這是一個積極信號。有時在游戲中妞妞聽不清會模糊的過去姻蚓。很多時候不只是因為聽力帶來的聽不清宋梧,即使其他孩子聽力沒問題在多情景下也會有困難。以自然的方式自如表達狰挡,去專注捂龄,去辨識是每個孩子都需要的練習(xí)。
除去生活節(jié)奏的改變加叁,妞妞的智性也比較發(fā)達倦沧,太專注的傾聽也會帶來一定的精神緊張。這是入睡困難的一個原因它匕≌谷冢可以考慮是否給與腹部熱敷等放松支持。
對不好好跟著隊伍走的琳琳和然然豫柬,妞妞也是操碎了心愈污,兩手拖倆。力量可不小~/p>
妞妞和子裕朵朵學(xué)轮傍,嘗試去打滾暂雹。
說起小床。妞妞昨天忽然對我說“我的小床很舒服创夜,我很有力量”杭跪。和之前哭著說“我的小床不舒服”變詞兒了。聽著有點兒像自己給自己打氣驰吓。還說不喜歡老師叫她“小妞兒”涧尿,喜歡叫她“小妞妞”。[偷笑]
媽媽:@遠馳?俺家這妞就是個操心命呀檬贰,可愛管事兒了[偷笑]姑廉。她確實相對較智性,一方面天賦使然翁涤,一方面也跟這一年多康復(fù)有關(guān)桥言,我現(xiàn)在都盡量少給她講繪本了萌踱,睡前只講一個故事,有時會用洋甘菊煮水給她泡腳号阿,熱敷也是個好辦法并鸵,盡量堅持。
今晚妞妞睡前在黑暗中躺在自己的小床上忽然唱起餐前感恩歌扔涧,唱的還很完整园担,把我驚住了,想讓她再唱一遍枯夜,她沒理我弯汰,等她睡著我才發(fā)現(xiàn)她都沒帶助聽設(shè)備,也不知道什么時候她自己摘掉了湖雹。這種情況下她還能唱歌我更震驚了咏闪,看來這首歌已經(jīng)進入她的身體了。
放學(xué)路上跟我說蝸牛屋的小朋友都不跟我玩劝枣,只有安安跟我玩汤踏,問她跟安安玩什么游戲,她說玩閉眼睛的游戲舔腾,晚上回家還要帶著姥姥姥爺玩溪胶。然后就讓姥姥姥爺聽她的指揮玩各種游戲,過足了“領(lǐng)導(dǎo)”癮[偷笑]