11.16
遠(yuǎn)馳：妞妞今天活潑好多探入，自己編詞唱歌 。也時(shí)不時(shí)的表達(dá)“我喜歡媽媽琢蛤，我想和媽媽在一起蜓堕，我不喜歡上幼兒園”盡管“吐槽”抛虏，已經(jīng)不像以前說(shuō)著就會(huì)哭起來(lái)。大部分時(shí)候已經(jīng)看不出想流眼淚——正在用語(yǔ)言代替眼淚表達(dá)情感套才。中午睡覺(jué)前哭了一小會(huì)兒迂猴。下午狀態(tài)一貫良好。
11.17
嘉馨：妞妞已經(jīng)能和伙伴進(jìn)行溝通玩耍背伴，和石榴一起玩彩虹彎板沸毁，和鑫鑫一起看書(shū)……正在慢慢的熟悉伙伴之間的互動(dòng)。
妞妞這兩天的新聞分享是:我不想一個(gè)人上幼兒園傻寂，我想讓媽媽和我一起來(lái)幼兒園息尺。小妞兒表達(dá)的清晰明白，能用語(yǔ)言說(shuō)出自己的情感也是可以療愈的疾掰。
昨天的連拍圖掷倔，妞妞和石榴互動(dòng)的很好，只玩了一局妞妞就不玩了个绍。今天和充充一起在轉(zhuǎn)圈跑，很享受浪汪。到了吃加點(diǎn)的時(shí)間和充充說(shuō):現(xiàn)在不玩了巴柿，該洗手吃加點(diǎn)了。上周沒(méi)見(jiàn)死遭，這周變化好大广恢。
媽媽：從照片和視頻能看出妞妞已經(jīng)放松多了，雖然在家里還是不讓提幼兒園呀潭，但是這兩天都沒(méi)再說(shuō)不想上幼兒園钉迷。她在以肉眼可見(jiàn)的速度變化，我心甚慰钠署。她完全打開(kāi)自己融入集體還需要一段時(shí)間糠聪，我就靜待花開(kāi)吧。
11.18
美好：妞妞主動(dòng)到廚房觀看煎餅的制作[愉快]還自己搬來(lái)小板凳[偷笑]
遠(yuǎn)馳：妞妞建的“垃圾站”可以收很多很多垃圾谐鼎。
11.19
美好：做午飯的時(shí)候妞妞好奇地過(guò)來(lái)問(wèn)我舰蟆，今天吃什么飯？我告訴她之后狸棍，問(wèn)她愛(ài)吃面條嗎身害？她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“喜歡” 。的確草戈，她今天吃了兩碗塌鸯。
11.20
遠(yuǎn)馳：妞妞早上入園已經(jīng)不哭了。中午還會(huì)哭一會(huì)兒想媽媽唐片。當(dāng)妞妞愿意向外走一步時(shí)丙猬，各種玩耍社交互動(dòng)狀態(tài)都良好涨颜。時(shí)不時(shí)的還會(huì)陷入想媽媽，陷入家里和幼兒園的差異中淮悼，會(huì)說(shuō)“不開(kāi)心（不想上幼兒園咐低，想和媽媽在一起）”。
——妞妞目前處于“徘徊”階段袜腥，會(huì)因一些挫折在對(duì)家的依戀和向外走向獨(dú)立之間游移见擦。例如，想邀請(qǐng)別的小朋友到自己家羹令，但小朋友說(shuō)想去另一個(gè)小伙伴家鲤屡。還有想讓別的小朋友按自己想法玩不如意時(shí)，會(huì)暫時(shí)向后退福侈。這些都會(huì)讓她“想媽媽”酒来。這一周總體變化非常大，展現(xiàn)了較強(qiáng)的向外發(fā)展意愿肪凛。
蝸牛屋：關(guān)于家長(zhǎng)一些問(wèn)題的回復(fù):
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孩子“不合群”堰汉。
“合群”是人類基本的需求。合群意味著關(guān)系與安全伟墙。三歲以前孩子基本是“平行玩饲萄迹”，即你玩你的戳葵，我玩我的就乓。處于自我發(fā)展階段。三歲以后逐漸開(kāi)始有更復(fù)雜的關(guān)系需求拱烁。而這個(gè)階段有的孩子不合群原因很多生蚁。常見(jiàn)：
尚未完成與媽媽的分離，不安全較強(qiáng)戏自；
自身個(gè)性特點(diǎn)邦投。較夢(mèng)幻較難走出自我；
智性開(kāi)發(fā)過(guò)早浦妄，認(rèn)知停留在頭部尼摹。想象力、創(chuàng)造力剂娄、靈活性等能力發(fā)展不足蠢涝，較難與他人建立關(guān)系；
電子產(chǎn)品使用低齡化阅懦，與人的互動(dòng)不足和二；
養(yǎng)育環(huán)境單一，感官發(fā)展耳胎、能力發(fā)展受限惯吕；……
根本是從幼年建立充分安全感惕它，提供適宜運(yùn)動(dòng)、社交的環(huán)境废登，幫助孩子發(fā)展身體淹魄、心理能力去改善。
[太陽(yáng)]學(xué)齡前奠定進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)：
1堡距、身體的運(yùn)動(dòng)技巧甲锡；
2、感官的接受能力羽戒；
3缤沦、語(yǔ)言能力；
4易稠、想象力和創(chuàng)造力缸废；
5、社會(huì)能力驶社；
6企量、動(dòng)機(jī)和專注能力；
7亡电、倫理道德的價(jià)值能力梁钾。
在蝸牛屋，可以清楚的看到孩子們每個(gè)階段的發(fā)展逊抡，那個(gè)尋找把握平衡的過(guò)程。我絲毫也不擔(dān)心這些孩子會(huì)存在“學(xué)習(xí)后勁不足”的問(wèn)題零酪。有的孩子來(lái)之前有語(yǔ)言問(wèn)題冒嫡、情緒問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)問(wèn)題四苇、退縮問(wèn)題孝凌、界限問(wèn)題……蝸牛屋規(guī)律與節(jié)奏的生活、身心滋養(yǎng)的環(huán)境月腋、老師高品質(zhì)的陪伴與引領(lǐng)蟀架，孩子們經(jīng)過(guò)感受、體驗(yàn)一步步獲得自我調(diào)整和學(xué)習(xí)能力——這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程榆骚，也是需要耐心靜待花開(kāi)的過(guò)程片拍！我們?cè)诒M力為孩子打好根基！有些孩子來(lái)的時(shí)間較短妓肢，之前的問(wèn)題甚至畢業(yè)時(shí)還未修復(fù)好捌省。但在蝸牛屋他們?cè)?jīng)歷過(guò)、模仿過(guò)學(xué)真正的“自我教育”碉钠！這已使他們站在更高的起點(diǎn)纲缓，超越了“起跑線”卷拘。
