（這是一篇曾經(jīng)要在教師大會上做分享的講稿，后來改做其他活動主題）
個人成長與團隊發(fā)展——說說我在團隊中的成長故事
今天開始前我想先跟大家分享一個故事：
相傳佛祖釋迦牟尼曾問弟子：“一滴水怎樣才能不干涸未状？”
弟子們冥思苦想：“孤零零的一滴水析桥，一陣風能把它吹沒了，一撮土能把它吸干埋虹，其壽命有幾何娩怎？怎么會不干呢？”……弟子們面面相覷爬泥，都回答不上來。
我想請問一下在座的各位伙伴袍啡，你們覺得一滴水怎樣才能不干涸境输？
佛祖說：“把它放到海里去〕胨唬”
一滴水是渺小的，單薄的窗悯，一陣風可以將它帶走，一縷陽光可以將它烘干亏钩。但是當它匯入海洋欺旧，與浩瀚的大海溶為一體，它就獲得了新的生命――大海不干涸栅哀，它也就永遠存在于大海之中称龙，存在于大海的浩渺和蔚藍里。
如果將這個故事運用到我們身上痴柔，小水滴代表著個人疫向，大海代表著團隊。這便是我今天想跟大家分享的主要內(nèi)容：
作為一個個體谈火，一位剛上任的班主任小白匙奴，我是如何在團隊的助力下得到更快更多的成長。
一谍肤、分享——在團隊中的成長
首先，我想先說說為什么可以不慌張篷角？
因為我有團隊系任。
我從一年級團隊中學到了許多東西，關(guān)于這個主題我主要想從兩方面跟大家分享嘉蕾。
1.班級文化建設在梯級式團隊中的綻放
印象最深刻的是班級文化建設霜旧，特別是教室的設計這件事上。
記得當時是這樣的以清，陶子老師作為我們的資深老教師崎逃，她會先做1.0版本的班級文化建設，我們跟著學習勒葱，但她對我們的要求是障贸，不能僅僅停留在模仿而需要超越，所以像王琳、玲娜殃姓、華艷作為有過一定經(jīng)驗的教師就會形成第二梯隊，然后他們會在陶子老師的影響指導下篷牌，做出2.0版本班級文化建設踏幻，最后在前面兩個版本兩個梯級教師的示范引領(lǐng)下，我和昊洢作為新手班主任再進行3.0版本的班級文化建設夭苗。所以最后為什么大家看到我們年級團隊呈現(xiàn)出來的班級文化建設都是很不錯的。因為我們這個團隊中有老師在前面鋪路傍菇、探路界赔，到我們往前走時，就能避免很多的彎道和坑咐低，走得更加輕松袜腥，也能讓事情變得更好。也就是我們形成了“老教師身先士卒锡宋，青年骨干教師做示范特恬，我們年輕教師跟上”這樣的梯級式成長模式。站在巨人的肩膀上役首，想不成長都難显拜。
這一次的設計不僅是跟團隊學到了如何建設班級远荠，還根據(jù)她們的建議去買了好幾本關(guān)于班級文化建設的書籍，然后更是打開了我對班級文化譬淳，教室文化建設的世界邻梆，原來班級文化建設可以這樣做，可以做的如此有趣尼摹、豐富、靈動蠢涝、美觀惠赫，充滿了班級的生命力。讓我明白班級文化建設不只是停留在一個空間意義的教室里儿咱，還會走出教室混埠，浸潤到每個學生、老師的身體里揭北、意識里吏颖、血液里、靈魂里疚俱。當然班級文化建設其實也是一件長久的事業(yè)缩多，而不是一蹴而就的，我們團隊依然在不停探索梁钾、研究逊抡。
2.在閱讀、研究與寫作中成長
我的小伙伴們不僅是優(yōu)秀的班主任麦射，還是創(chuàng)造型班主任灯谣。一年級班主任團隊經(jīng)常會開發(fā)一些有趣蛔琅、好玩的學習活動、創(chuàng)設趣味性學習情境辜窑，其實也是伙伴們本身就很愛玩穆碎，內(nèi)心葆有一顆童心，所以想帶著孩子一起玩所禀。
在團隊中色徘，我的話可能是相對少的，但是我喜歡聽横腿，喜歡看斤寂，聽別人在怎么說，看別人在怎樣做罗侯？于是學到了很多育人方法和管理經(jīng)驗尾抑。同時也讓我明白，原來她們的智慧是從閱讀中來榜苫，從研究中來翎冲，從反思與寫作中來抗悍。像陶子老師、王琳老師經(jīng)常是筆耕不輟赏壹，像玲娜和栗子特別喜歡買書衔沼。她們都是帶著在實際教育教學中遇到的問題進行的寫作研究昔瞧、閱讀探索菩佑。
正是在這樣的環(huán)境里，我大致數(shù)了數(shù)就在我成為班主任的一年里稍坯，購買了將近70本書籍瞧哟、期刊，有理論也有實踐型書籍牲剃，但大部分是實踐型雄可，因為是實用工具型書籍，每本書都會看聪舒，但不會從頭到尾看虐急，而是根據(jù)問題研究或問題解決進行的選擇性閱讀止吁。于是我也從中學到了好多創(chuàng)意的、實用的育人理念及方式方法盼理。
我非常幸運俄删，同時也很慶幸成長在一個充滿閱讀、研究與寫作力量的團隊里臊诊。
因為年輕斜脂，所以努力帚戳，因為團隊威兜，所以成長庐椒。班主任團隊使我更愛讀書蚂踊，也更愛寫作了犁钟。用研究問題的角度去記錄教育教學中的所見所聞以及我與孩子的成長經(jīng)歷。
如何擺脫成長的困境迈勋，團隊就是那股可以帶你走向更遠醋粟、更高米愿、更好的力量。
二较鼓、探秘——團隊成長的內(nèi)生力
那么回過頭來违柏，我想跟大家分享一下為什么？兩個為什么禽篱？
第一，為什么我可以在團隊中得到成長闲孤？
那么我作為一個年輕人能夠得到這些成長谆级，一方面是因為個人愿意主動去努力，但更重要的是讼积，因為團隊肥照，所以成長得快。
一年級團隊是有凝聚力的勤众，有共同的舆绎、隱性的一種意識存在，其實就是大家達成共識的團隊精神们颜。
一個是我們抱團成長吕朵，有著不成文的共同年級活動。例如我們開學的準備努溃，每次都充滿儀式感硫嘶，各班之間準備的禮物差異不大，皆是大同小異梧税；又如我們每學期期末“港灣章港灣幣養(yǎng)家”系列活動沦疾，兌換的獎品都是統(tǒng)一采購；以及我們的班級文化建設會相互借鑒第队，相互交流哮塞、溝通，我們會有共同的組成部分凳谦，有統(tǒng)一的元素忆畅，像吉祥物、全員家委的建立等尸执；還有很重要的一點每學期必須出去聚一餐家凯，在工作之外的環(huán)境中共處。
第二個是樂于分享剔交，分享彼此的資源和心得肆饶，很多事情，我們都是你出一點思想岖常，我出一點主意驯镊，不斷進階升華，從1.0版本-2.0版本-3.0版本竭鞍。集合了集體力量生成的東西板惑，絕對是比個人琢磨來得完美和高效。比如說我們每學期假期綜合實踐指南偎快。從最開始的簡單版冯乘，經(jīng)由大家多個版本的增添修改，形成最終版晒夹。
第三個是有問題一起解決裆馒，相互鼓勵，相互支持丐怯。團隊之中喷好，無論哪個小伙伴有事兒不在校，學生的上下學問題都不在話下读跷，總會有小伙伴說梗搅，你只管放心去，我來替。有小伙伴要參賽了无切，我們都會整整齊齊到場給小伙伴加油鼓勁荡短。不管是困難是壓力，我們都會一起相互扶持哆键，共同解決掘托。
在一個好的團隊中，我們一定會有所成長洼哎，而一個好的團隊的形成烫映，也需要大家的共同努力，勁往一處使噩峦，心往一處想。我們很多事情都是強調(diào)團隊精神抽兆，以團隊的方式完成很多事情识补。所以，我們避免了內(nèi)卷辫红，以此形成良性的團隊內(nèi)生力凭涂。
第二，再進一步分享贴妻，為什么我們團隊可以這樣切油？
我想用一句話來表達：各美其美，美人之美名惩，美美與共澎胡，天下大同。
團隊內(nèi)生力的生成也需要個人內(nèi)生力的支撐娩鹉，強化團隊攻谁，但不代表弱化個人。
就像“雁陣效應”一樣弯予，每年天氣逐漸轉(zhuǎn)涼時戚宦，我們都有見過成群的大雁排成“人字形”或“一字形”在天空中飛翔，它們這種有趣的飛行陣勢被管理專家們形象地稱之為“雁陣效應”這種陣勢是它們飛的最快最省力的方式锈嫩，它們在飛行中后一只大雁的羽翼能夠借助于前一只大雁的羽翼所產(chǎn)生的動力受楼，使飛行省力，一段時間后呼寸，它們交換左右位置艳汽，使另一側(cè)的羽翼也能借助于空氣動力緩解疲勞。同時帶隊的大雁體力消耗很大等舔，也會經(jīng)常與后面的大雁交換位置骚灸，有效的加長了整個雁群的續(xù)航能力。
所以慌植，從“雁陣效應”中我們至少可以的得到兩個信息：
1.雁群的遷徙之路非常漫長甚牲，單靠一只大雁的力量很難完成這項重任义郑，因此他們需要團結(jié)協(xié)作，互相幫助丈钙，才能飛得更快更?每個人在不同的事情非驮、不同的時候承擔著不同的任務，發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的擔當作用雏赦。
例如王琳老師特別優(yōu)秀劫笙，很有想法，而且愛讀書愛分享愛寫作星岗，經(jīng)常給我們帶來許多好的班級育人思想與做法填大，在這一塊她不停地影響這我們，引導著我們俏橘。
玲娜也非常優(yōu)秀允华，而且特別有創(chuàng)意，真真是集美麗與智慧于一身的美少女寥掐，她也經(jīng)常給我們帶來許多好玩靴寂、有趣的帶班金點子。
華艷邏輯思維比較強召耘，關(guān)于數(shù)據(jù)及表格的整理百炬，她都會主動承擔。例如我們少先隊入隊各項數(shù)據(jù)整理污它、獎章的統(tǒng)計剖踊，都是華艷一手操辦。而且她做事情永遠是條理在線轨蛤。
栗子然老師雖然不是班主任團隊卻勝似我們班主任團隊蜜宪，因為很多班主任事情她也會主動參與，且是個非常厲害的寫手祥山。
昊洢是個被數(shù)學耽誤的才女圃验，會國畫會寫毛筆字，她來當語文老師也絕對勝任缝呕。而且做家訪她也很用心澳窑，一家一家電話訪問，絲毫不敢懈怠供常。
陶子老師經(jīng)常跟我們說摊聋，我們每個人都不一樣也都有著各自的特點和優(yōu)點浙芙，我們每個人都會被看見榜聂，同時更會給予屬于她個人性格特點的成長機會與平臺，在我們團隊里最大化她的優(yōu)點與特長嗤锉，個人與團隊共同收獲和成長。每每聽到此處煎源，我們不得不被陶子老師的魅力所折服色迂。
所以，今天有機會站在這里手销，自然是陶子老師和團隊小伙伴給予我的支持和鼓勵歇僧。
我們都是大海中晶瑩的一滴，各具特色锋拖，也唯有在這團結(jié)友愛的集體中诈悍，才能彰顯我們最美的形象。雖然我們每天處理的只不過是別人眼中芝麻綠豆的小事兽埃，沒有鮮花侥钳，沒有掌聲，沒有轟轟烈烈的場面讲仰，但我相信慕趴，細微之處更能體現(xiàn)一個人、一個團隊的魅力鄙陡。
這就是我們的團隊，一個有內(nèi)在良性循環(huán)成長的運作團隊躏啰。
“個人”“團隊”“成長”包含了兩層含義：一是個人因為團隊而獲得成長趁矾，二是團隊因為個人的成長而獲得不斷提升，個人與個人给僵，團隊與個人都是相輔相成毫捣，互為影響的。一個團隊好比是一個森林帝际，每一位教師就是森林里的每一種植物蔓同，在森林中，植物之間有規(guī)律的生長著蹲诀，每顆樹都郁郁蔥蔥斑粱，享受成長的過程，感受陽光照耀脯爪，包容風雨的洗禮则北，然后綠樹成蔭。
陶老師非常強調(diào)和創(chuàng)造這樣的環(huán)境痕慢，引導我們往這個方向走尚揣。上升到學校層面，我們的羅校提出了“生命成長共同體”掖举，教師與教師也是生命成長共同體快骗，我們既要向內(nèi)凝聚也要向外生發(fā)。這個詞說得實在是太好了，在未來的工作中我們繼續(xù)好好品方篮、細細品名秀。我現(xiàn)在也是在享受這個福利中。
以上便是我今天的分享恭取，謝大家的傾聽泰偿，如果有說的不對的地方也請大家多多包涵與指正。
