跨學(xué)科要怎么“跨”
? ? ? 杭州聽課后，一直在思考1個(gè)問題，跨學(xué)科怎么跨钓觉？為何要單元化設(shè)計(jì)？對(duì)于問題1腦子里一閃而過的答案是：跨學(xué)科有助于學(xué)科教育學(xué)的重建坚踩，透過其他學(xué)科來學(xué)習(xí)荡灾，比如數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)邏輯思維，科學(xué)的實(shí)踐探索……借助跨學(xué)科的思維學(xué)習(xí)到達(dá)美術(shù)核心素養(yǎng)的彼岸∷仓現(xiàn)在來看自己的回答批幌，自己猶如一個(gè)看客。聽著那么熟悉嗓节，理解起來那么似懂非懂荧缘，操作起來是那么陌生。
? ? ? “核心素養(yǎng)”是當(dāng)下教育為新一代人所勾勒的一個(gè)藍(lán)圖拦宣，各個(gè)學(xué)科就好比是支撐這幅藍(lán)圖得以實(shí)現(xiàn)的構(gòu)件截粗，各學(xué)科之間有其的基本技能、有著自己的認(rèn)知方式鸵隧、思維方式和表達(dá)方式绸罗。在這個(gè)藍(lán)圖里，各學(xué)科之間是獨(dú)立的又不是完全自立門戶的豆瘫，美術(shù)是學(xué)校課程群中不可缺少的一部分珊蟀，當(dāng)每次大家叫我們美術(shù)學(xué)科是副課的時(shí)候，我們總是千言萬語的要去抵抗外驱，如今提出“跨學(xué)科”育灸，如何跨？對(duì)我們美術(shù)學(xué)科的要求昵宇，早已經(jīng)不是知識(shí)技能描扯，造型表現(xiàn)的時(shí)代了。我們的學(xué)生應(yīng)該是會(huì)運(yùn)用各學(xué)科之間的內(nèi)容進(jìn)行思考趟薄、判斷绽诚、并且通過記錄、說明、討論等等活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的恩够。在這次跨學(xué)科展示課中卒落，印象讓我最深的一節(jié)課就是《比例與美》通過數(shù)學(xué)的測(cè)量分析運(yùn)用算出精準(zhǔn)的美，融合數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行“立美”蜂桶，讓孩子們?cè)谇榫持兴伎祭鼙稀⒂懻摚瑢徝澜鈽?gòu)“破美”扑媚，通過融會(huì)貫通腰湾，審辨理解“悟美”。以邏輯思維去觀察身邊的事物疆股，以美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的圖像識(shí)讀费坊、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)旬痹、創(chuàng)意實(shí)踐附井、文化理解來立美，邏輯?創(chuàng)新審辯達(dá)到美術(shù)育人的彼岸两残。
? ? 為什么要單元化設(shè)計(jì)永毅？通過這幾天閱讀，從鐘啟泉老師核心素養(yǎng)十講中看到這么一句話“把握學(xué)校課程的整體結(jié)構(gòu)人弓，如何借助單元設(shè)計(jì)的創(chuàng)造沼死，撬動(dòng)課堂的轉(zhuǎn)型”我想從這里我已經(jīng)找為何單元化設(shè)計(jì)的意圖了……
? ? ? 作為一線教師需要挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的太多，太多……
