第十二章《綜合實踐活動：含義等孵、價值及其誤區(qū)》
一、綜合實踐活動的含義：一種課程生成模式
所謂“綜合實踐活動”潜支，就是超越了傳統(tǒng)的課程教學(xué)制度---學(xué)科娄徊、課堂、評分---的束縛胸嘴，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境之中雏掠，綜合地習(xí)得現(xiàn)實社會及未來世界所需要的種種知識、能力劣像、態(tài)度的一種課程編制模式乡话。
（一）綜合實踐活動課程不同于傳統(tǒng)的分科主義課程，兩者是基于兩種不同的課程編制（生成）原理產(chǎn)生的耳奕。階梯型和登山型绑青。
（二）兩種課程編制模式基于兩種不同的學(xué)習(xí)觀
二诬像、綜合實踐活動的價值：智慧統(tǒng)整與知識統(tǒng)整
（一）綜合實踐活動作為一種嶄新的課程編制模式，是同“現(xiàn)代知識生產(chǎn)模式”相適應(yīng)的
（二）綜合實踐活動“不只是改變一種課程組織方式闸婴，它在本質(zhì)上是課程價值觀的深層變革”
首先坏挠、綜合實踐活動追求“科學(xué)智慧”與“藝術(shù)智慧”的統(tǒng)整。
其次邪乍、綜合實踐活動追求“學(xué)科知識”與“生活知識”的統(tǒng)整降狠。
（三）現(xiàn)代“知識生產(chǎn)模式”的系統(tǒng)研究為分科綜合并舉的課程結(jié)構(gòu)提供了理論基礎(chǔ)。
三庇楞、綜合實踐活動的實踐：強勢特征和若干誤區(qū)
三種誤區(qū)：第一榜配、功利主義與精英主義取向；第二吕晌、知識主義與技能主義取向蛋褥；第三、活動主義與體驗主義傾向聂使。
