按理說(shuō),老師在課堂上花了那么多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字吹由,組詞造句若未,課后又布置學(xué)生寫(xiě)了那么多遍的生字或詞語(yǔ),學(xué)生應(yīng)該把生字掌握得特別好才對(duì)倾鲫。
可現(xiàn)實(shí)卻是:在進(jìn)行練習(xí)測(cè)試中粗合,語(yǔ)文基礎(chǔ)部分,也就是考查卷的第一面乌昔,完全不被扣分的學(xué)生占不到全班的三分之一隙疚。閱讀作文中的錯(cuò)別字更是不容忽視。
這說(shuō)明什么磕道?老師課堂上花了那么多的時(shí)間供屉,學(xué)生課下寫(xiě)了那么多遍的生字,效果不是很好捅厂。有的老師就會(huì)感慨:學(xué)生好笨贯卦,這些詞語(yǔ),前前后后不知抄了多少遍焙贷,怎么還是錯(cuò)撵割。
其實(shí),如果換個(gè)角度想:學(xué)生為什么沒(méi)掌握辙芍?是不是學(xué)習(xí)生字詞的方式方法出問(wèn)題了啡彬?那么,我們接著就會(huì)想故硅,怎樣改進(jìn)方式方法呢庶灿?
我們從學(xué)生的角度想:學(xué)生是怎么學(xué)的?為什么記不住或者記錯(cuò)了吃衅?哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題往踢?
帶著這些問(wèn)題去觀察,很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)徘层,孩子記不住記不準(zhǔn)生字峻呕,最大的原因出在第一次學(xué)習(xí)時(shí)。要知道趣效,先入為主的觀念很可怕瘦癌,學(xué)生在學(xué)習(xí)新字的時(shí)候如果讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò),那接下來(lái)就很有可能會(huì)犯習(xí)慣性錯(cuò)誤跷敬。即使后來(lái)明白正確的讀法寫(xiě)法了讯私,也常會(huì)條件反射式地讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)。這就是為什么老師講了很多遍,沒(méi)用斤寇;學(xué)生抄了很多遍桶癣,也沒(méi)用的原因。
知道了原因后抡驼,接下來(lái)就要想鬼廓,如何讓學(xué)生在初次學(xué)習(xí)生字的時(shí)候就能讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形呢致盟?
假如是在課堂上比較好辦。形象尤慰、直觀馏锡、觀察、比較……總有辦法讓學(xué)生讀對(duì)記準(zhǔn)伟端。但問(wèn)題是杯道,學(xué)生初次學(xué)習(xí)生字詞都不是在課堂上,而是在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候责蝠。其實(shí)党巾,如果在課堂上能得到有效的指導(dǎo),就算放手自學(xué)霜医,問(wèn)題也不會(huì)太大齿拂。畢竟任何的課堂學(xué)習(xí),都是為了得法肴敛,以便取法于課外的署海,生字的學(xué)習(xí)也不例外∫侥校可惜的是砸狞,在課堂上呈現(xiàn)有效寫(xiě)字教學(xué)并不容易,或者說(shuō)镀梭,并不普遍刀森,這是我們不得不面對(duì)的事實(shí)。
我們剛才說(shuō)過(guò)报账,學(xué)生初次接觸生字一般都不是在課堂上研底,而是在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候。課前預(yù)習(xí)笙什,是從一年級(jí)到六年級(jí)都會(huì)提的要求飘哨。盡管不同學(xué)段的預(yù)習(xí)要求不一樣,但相同的是琐凭,都會(huì)要求學(xué)生自學(xué)生字詞芽隆,把課文讀正確讀流利。到了中年級(jí),老師會(huì)要求學(xué)生把生字詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍或兩遍胚吁。到了高年級(jí)牙躺,做摘錄筆記,自學(xué)生字詞更是必不可少腕扶∧蹩剑可見(jiàn),孩子的初次學(xué)習(xí)生字基本不是在老師指導(dǎo)下完成的半抱,而是在自學(xué)狀態(tài)下完成的脓恕。
這就意味著,幫助學(xué)生提高自學(xué)生字詞的能力窿侈,才是指導(dǎo)學(xué)生有效識(shí)字的關(guān)鍵炼幔。
找到問(wèn)題的根源,要找到解決問(wèn)題的辦法就不難史简。我從三方面入手乃秀,輕松解決了識(shí)字難題。
一圆兵、變被動(dòng)為主動(dòng)跺讯。
興趣是最好的老師,主動(dòng)是獲取知識(shí)必須的態(tài)度殉农。如果能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣刀脏,讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)生字詞,效果一定遠(yuǎn)大于讓學(xué)生機(jī)械地抄寫(xiě)五遍十遍统抬,一行兩行火本。被動(dòng)地抄,以完成任務(wù)為目的聪建,不管讀得對(duì)不對(duì)钙畔,寫(xiě)得對(duì)不對(duì),記得牢不牢金麸;主動(dòng)地記擎析,首先,注意了提高了挥下,其次揍魂,會(huì)認(rèn)真觀察,積極記憶了棚瘟。因此现斋,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,化被動(dòng)為主動(dòng)偎蘸,是最重要最關(guān)鍵的一步庄蹋。激發(fā)興趣的方法其實(shí)很多瞬内。展示法,競(jìng)賽法限书,測(cè)試法……只要思想發(fā)生改變虫蝶,方法就會(huì)層出不窮。我舉一個(gè)最簡(jiǎn)單又最有效的例子倦西。一個(gè)三年級(jí)的孩子能真,聽(tīng)寫(xiě)正確率只有百分之五十。錯(cuò)誤重復(fù)率倒是高達(dá)百分百扰柠。后來(lái)粉铐,我對(duì)他說(shuō):以后老師讓你抄詞語(yǔ)學(xué)生字,你都要留出一遍來(lái)自我聽(tīng)寫(xiě)耻矮。比如老師讓你抄三遍秦躯,你就抄兩遍,聽(tīng)寫(xiě)一遍裆装。聽(tīng)寫(xiě)后還要校對(duì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了倡缠,自己再改正哨免,再聽(tīng)寫(xiě)。他問(wèn):“我怎么自己聽(tīng)寫(xiě)啊昙沦,那不是偷看嗎琢唾?”我說(shuō):“你看一眼寫(xiě)下來(lái),不是偷看盾饮。這樣聽(tīng)寫(xiě)很管用采桃。”剛開(kāi)始丘损,他自己聽(tīng)寫(xiě)后普办,改得很糊涂,不管對(duì)與錯(cuò)徘钥,一味地打上紅勾衔蹲,后來(lái)慢慢地能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤了。更為神奇的是呈础,接下來(lái)的課堂聽(tīng)寫(xiě)他基本可以得一百分了舆驶。
自己聽(tīng)寫(xiě),不是會(huì)偷看嗎而钞?不只他有疑問(wèn)沙廉,很多人都是這樣想的。其實(shí)臼节,這樣做的真正意圖是:巴不得你看呢撬陵!讓你主動(dòng)地看珊皿,主動(dòng)地記,主動(dòng)地記準(zhǔn)確袱结,才是我的目的亮隙。瞧,就因?yàn)檫@一主動(dòng)垢夹,沒(méi)增加學(xué)生的任何負(fù)擔(dān)溢吻,就輕松解決了錯(cuò)別字難題。
二果元、變模糊為清晰促王。
在老師眼里,學(xué)習(xí)一個(gè)生字而晒,讀其音蝇狼,記其形,析其義倡怎,是天經(jīng)地義的事情迅耘。可是监署,孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程卻可能是完全模糊的颤专。他可能不清楚這個(gè)字的讀音,就含混著讀出來(lái)钠乏,更不會(huì)主動(dòng)去分析這個(gè)字是怎么寫(xiě)的栖秕,由什么部首和偏旁組成,為什么這樣寫(xiě)晓避,跟它的意思有沒(méi)有關(guān)聯(lián)簇捍。
但這種模糊如果被老師點(diǎn)破,并反復(fù)強(qiáng)調(diào)識(shí)字的三部曲:讀準(zhǔn)字音俏拱,看清字形暑塑,弄懂字義,就有可能化模糊為清晰彰触,由盲目記憶到準(zhǔn)確記憶梯投。反復(fù)訓(xùn)練的收獲一定是成為習(xí)慣。按照三部曲識(shí)字成為習(xí)慣以后况毅,學(xué)生在自學(xué)生字詞時(shí)分蓖,同樣可以保證準(zhǔn)確無(wú)誤。
三尔许、變一點(diǎn)為多面么鹤。
學(xué)生能夠用主動(dòng)的態(tài)度,正確的識(shí)字方法記住一個(gè)字味廊,這算是掌握了一個(gè)點(diǎn)蒸甜。這種態(tài)度和方法還可以推而廣之棠耕,用在更多的學(xué)習(xí)的面上。比如學(xué)習(xí)詞語(yǔ)柠新,成語(yǔ)窍荧,重點(diǎn)句。詞語(yǔ)是由字所組成恨憎,同樣需要讀準(zhǔn)字音蕊退,看準(zhǔn)字形,弄懂字義憔恳。易寫(xiě)別字是小學(xué)生的又一個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)瓤荔。有了精確分析的習(xí)慣,可以最大可能地避免寫(xiě)別字钥组。學(xué)習(xí)成語(yǔ)输硝,往往無(wú)需四個(gè)字平均用力,只需抓住關(guān)鍵字程梦,即可輕松搞定整個(gè)詞点把。抓關(guān)鍵字進(jìn)行分析,這是一種能力屿附,是建立在主動(dòng)分析基礎(chǔ)上的能力愉粤,是需要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能習(xí)得的能力。再說(shuō)關(guān)鍵句拿撩,往往含有難讀的字或難以理解的詞,把那個(gè)字那個(gè)詞弄懂了如蚜,這個(gè)句也就掌握了压恒。但同樣的,抓關(guān)鍵字與詞错邦,離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)性探赫,離不開(kāi)能力的培養(yǎng)。也就是老師要把“變被動(dòng)為主動(dòng)”“變模糊為清晰”貫徹到底撬呢,推而廣之伦吠。
想要取得良好的識(shí)字效果,只是從教師方面尋找原因魂拦,尋求方法毛仪,效果未必好。但如果換個(gè)角度芯勘,從學(xué)生身上著手箱靴,激發(fā)其興趣,教給其正確的方法荷愕,培養(yǎng)其良好習(xí)慣衡怀。那么棍矛,識(shí)字效果反而更好。
教育的對(duì)象是學(xué)生抛杨,如果我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)能夠以生為本够委,那么,讓學(xué)生走進(jìn)識(shí)字的春天怖现,走進(jìn)快樂(lè)茁帽,美好,充滿(mǎn)希望的春天不是夢(mèng)真竖。