周一的早讀互捌，專門用做朗讀和持續(xù)默讀潘明，教師朗讀長(zhǎng)度約為五分鐘的一篇短文，余下的十幾分鐘秕噪，學(xué)生自由持續(xù)的默讀钳降。
相同的校長(zhǎng)，相同的教科書腌巾，為什么有的教室里的孩子遂填，熱愛閱讀，有的卻完全不讀澈蝙，差異就在于站在教室前面的那個(gè)人吓坚，教師，幾乎在每一個(gè)熱愛閱讀的班級(jí)中碉克，老師都定期的給學(xué)生們朗讀凌唬。
周四下午兩節(jié)語(yǔ)文是讀書課，日有所誦漏麦，日記匯報(bào)將用去一堂半課客税，余下的20分鐘左右持續(xù)默讀。
此外撕贞，如同聽音樂(lè)一樣更耻，教師還會(huì)在其他時(shí)間，根據(jù)課時(shí)寬裕程度學(xué)生表現(xiàn)及課間調(diào)節(jié)的需要捏膨，給孩子講繪本朗讀故事秧均。
一課兩次作業(yè)，抄字詞号涯，做基礎(chǔ)訓(xùn)練目胡。
周有所讀，日有所誦链快，每周一次的課堂上誦詩(shī)誉己，是我們師生共有的體驗(yàn)和財(cái)富，其價(jià)值之珍貴和意義之深遠(yuǎn)域蜗！豈限于語(yǔ)文學(xué)習(xí)巨双。
家庭是一生一世的課堂噪猾，父母是第一重要的老師。
母語(yǔ)學(xué)習(xí)筑累，講究的是舉三反一袱蜡，忌諱的是打一口井，語(yǔ)文能力的獲得慢宗，不該也不可能全靠教材坪蚁，對(duì)于薄弱孩子，教材收個(gè)五六成婆廊，加上只能混個(gè)字熟迅细，口順的日有所誦，手不釋卷淘邻，東一點(diǎn)西一點(diǎn)的打些野食茵典，幾下里摟來(lái)，其收成必定要比盯住教材宾舅，死摳硬練可靠的多统阿，也活泛有趣得多。
看云提議筹我，從新編兒童詩(shī)一百首扶平，到神奇的窗子，再到用繩子牽著的月亮蔬蕊，必定順流而下而至小學(xué)畢業(yè)的结澄，是為期六年的水滴石穿日有所誦。
經(jīng)常朗讀班級(jí)共用圖書里的童書片段岸夯，讓讀過(guò)的會(huì)心自豪麻献，讓沒(méi)有讀過(guò)的急切渴望！教師朗讀猜扮，目的在于引導(dǎo)孩子捧起書來(lái)勉吻，當(dāng)然，對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)旅赢，單靠教師引誘是不夠的齿桃，他們是否能夠走上閱讀的路，上路是早是遲煮盼，還要看各人根器的利鈍短纵，還要看各人父母重視的程度和付出的力度，說(shuō)白了是要看身為父母的是否愿意僵控，是否能夠做到一對(duì)一的伴隨和培養(yǎng)香到。
幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間的最好方式是與他一對(duì)一的相處，這也是最好的教育方式，如果可能的話养渴，家長(zhǎng)最好給每個(gè)孩子單獨(dú)讀故事聽。
幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)習(xí)吃力的孩子泛烙，因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)班而獲得學(xué)習(xí)能力的根本提升理卑，那些班級(jí)學(xué)習(xí)中的掉隊(duì)者，最需要的是一對(duì)一蔽氨，最不需要的是班外班藐唠。
不扶自直的天才自然是有的，正如油鹽不進(jìn)的頑石也是有的鹉究，好在那都是百里難挑其一的個(gè)例宇立，而教育所面對(duì)的能發(fā)生作用的，永遠(yuǎn)是中等資質(zhì)的大多數(shù)自赔，對(duì)于有上等資質(zhì)的孩子和智慧型家長(zhǎng)妈嘹，這樣的朗讀，這樣的苦口婆心是火種绍妨，對(duì)于另一類家庭的另一類孩子润脸，一周一兩次的朗讀是誘使他們親近閱讀的唯一契機(jī)。
習(xí)作就是把你做的他去，想的毙驯，看見的，聽到的記下來(lái)灾测，要知道好文章是讀出來(lái)爆价，寫出來(lái)自己用心琢磨出來(lái)的，而不是教師教出來(lái)的媳搪，當(dāng)然作文還是要教的铭段，我的作文教學(xué)早就開始了，那就是每周一組的日記匯報(bào)蛾号，教師的即聽即評(píng)稠项，教師逐一指出，這一篇如何可以寫得更長(zhǎng)更好鲜结，是面向全體的生動(dòng)指導(dǎo)展运，也是四周一次的一對(duì)一，還有日有所誦精刷，還有手不釋卷拗胜，他們是肥壤，作文是花朵怒允，是多少豐沃的泥土埂软，才能成就花朵的芬芳和美麗啊！
我從來(lái)沒(méi)有特意教過(guò)他們寫詩(shī)勘畔，這種不種自得的花朵開在大量讀誦的沃野之上所灸。
課本之外的讀誦，要想持久可行炫七，就應(yīng)當(dāng)是不求甚解爬立，簡(jiǎn)單清淺和充滿童趣的，作為一個(gè)嗜古成癖的人万哪，只要時(shí)候到了古典詩(shī)詞美文侠驯，我自然會(huì)帶著孩子浸潤(rùn)其中的，所謂時(shí)候到了奕巍，就是文本的深度吟策，要和孩子的理解力相適應(yīng)，是跳一跳就可以夠到的熟蘋果的止，而不是既酸又澀的生柿子檩坚。
聽老師朗讀，不光是聽故事诅福，也是一種學(xué)習(xí)效床，學(xué)朗讀。
最可靠的成績(jī)权谁，最強(qiáng)勁的潛力剩檀，存在于大量的高品位的閱讀中。解題能力的獲得旺芽，根本途徑在于沪猴，浸在書的海洋里多讀多思，而不是機(jī)械破碎的勤做苦練采章。
我最驚訝的是做練習(xí)冊(cè)运嗜，薛老師竟然這樣做？怎么做呢悯舟？很簡(jiǎn)單担租，等孩子做到一半的時(shí)候，你把所有答案都寫到黑板上抵怎，能夠獨(dú)立完成的檢查了再來(lái)交驗(yàn)奋救，不能獨(dú)立完成的看清題目，然后照抄反惕。這么做的原因是什么呢尝艘？原本這些訓(xùn)練就是純?yōu)閼?yīng)試而做的既無(wú)趣味又無(wú)意義的勞役，那些成績(jī)好的一為快速二為驕傲姿染，根本懶得抄答案背亥，那些根本不會(huì)的呢，教師最終能夠給的幫助也還是告知答案，而口頭告知的結(jié)果呢又往往是落筆就錯(cuò)狡汉，還不如直接抄答案的好娄徊，那些半會(huì)半不會(huì)的呢！與其盾戴，讓他們漏洞百出的做了再訂正嵌莉，倒不如讓他們一次獲得正確印象！要知道捻脖，第一印象很頑固，是訂正很多次中鼠，也未必能夠抹掉的可婶，在語(yǔ)文這里，記憶和理解原本是不可分的援雇。需要強(qiáng)調(diào)的是矛渴，動(dòng)筆之前，教師已經(jīng)帶領(lǐng)全班集體讀題討論過(guò)了惫搏，再不會(huì)就只有抄答案了具温！
