? ? ? ? 教學完《一天的食物》這一課,課堂上精彩的活動牢牢印在了我的腦海里。多年的科學課教學碰到的問題很多,其中一大難題是教學內(nèi)容的活動化處理香追。課前設(shè)計時我想如果把一天的食物記錄在一張紙上,會怎樣進行分類的教學活動呢?多半會用“說”的方法,再加上老師的板書,這樣的活動設(shè)計不能很好地體現(xiàn)教學活動化。因此,我設(shè)計了“小卡片”,把分類的教學內(nèi)容“活動化”了,在課堂中發(fā)揮了重要的作用。
? ? ? 小卡片的使用是一項較好的教學策略,它促使學生積極參與到科學探究活動中,有助于達成“關(guān)注自己一天所吃的食物”這一目標。它制作簡單,操作方便,貫穿于整個課堂教學,并把幾個重點探究活動有機結(jié)合起來,活躍了課堂氛圍,提高了教學效率蛤铜。
? ? ? ? 學生們在記錄、擺弄丛肢、整理围肥、統(tǒng)計小卡片的過程中,沒有出現(xiàn)疲倦、厭煩的現(xiàn)象,這是因為小卡片的使用比較符合學生好動蜂怎、好勝的天性穆刻。拿一張小卡片記錄一樣食物,這比在白紙上記錄新鮮,小組同學在無形中還會較著勁,看哪位同學記錄得快。當學生需要給食物分類時,只要輕輕擺弄(動)小卡片分成幾堆,當出現(xiàn)某種事物無法分入任何一類時,只要在空白卡片上進行食物分解來替代原來的食物,既方便又有趣杠步∏馕埃可見,根據(jù)學生的認知水平和心里特征來選擇教學策略是非常重要的。
