問題5：孩子五歲半浑测，初體驗(yàn)惡作劇歪玲，于是便對同伴進(jìn)行惡作劇，同伴也想以同樣的方式回給孩子時岖圈，孩子拒絕了蜂科，其他小朋友有點(diǎn)不開心短条。
問題發(fā)生場景：這時家長之間出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)
一可都、主動告訴孩子，如果對別人這樣田晚，也需要接受別人對自己以同樣的方式對待
二国葬、可以等待自然后果芹壕，“孩子可能會被其他人孤立踢涌，鳴不平”時再說睁壁。
這里大家都預(yù)測到孩子如果持續(xù)這樣對待小朋友潘明，肯定會遭到其他小朋友的反對。兩種家長做法厚宰，你們覺得哪種更合適铲觉？
楊老師解惑：
一撵幽、其實(shí)沒有完全的對錯盐杂，真正處理問題時客税，我們最主要的是要看孩子更耻。有些孩子適合提前溝通，當(dāng)然也不是一定要接納“以牙還牙”的問題解決方式食侮，有些孩子嘗試自然后果后反而更容易接受家長引導(dǎo)锯七。
二、家長如果留意域蜗，就會發(fā)現(xiàn)小朋友之間時常出現(xiàn)這樣的對話：“他總是那樣弄我噪猾，不公平丝蹭，所以我們不要和他玩”坪蚁，然后孩子就成長了敏晤，有的學(xué)會了妥協(xié)、有的學(xué)會了反抗湘换、還有的學(xué)會了反思彩倚。
????????兩方家長的目的都是相同的，只是在孩子的教育觀念上有些不同哥谷。一方更愿意相信孩子具有向善向好的心们妥，你能夠承受讓她多一些嘗試监婶，多走一點(diǎn)彎路煮盼，另一方可能更擔(dān)心孩子認(rèn)知不到成人想讓孩子認(rèn)知的僵控，更想做孩子的領(lǐng)路人，引導(dǎo)孩子跟隨成人的腳步泛烙，提前規(guī)避一些問題。
三帆疟、我們看到關(guān)于惡作劇本身對于孩子來說意味著什么踪宠？
????????惡作劇是孩子發(fā)展中會發(fā)展出的問題润脸，越大的孩子惡作劇的能力越強(qiáng)思維越縝密毙驯，所以不要因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了惡作劇的行為就著急給孩子評判垦巴。
? ? ? ? 惡作劇讓對方不舒服時是最最好的教機(jī)骤宣，不是批評孩子憔披，而是看見感受精刷，發(fā)展孩子的同理心和換位思考的能力怒允，既然已經(jīng)預(yù)設(shè)了自然后果，如果孩子后面真的遇到了被反對被孤立的情況所灸，我們再把緣由解釋給孩子聽和還沒有遇到這種情況前我們就把后果可能性分析給孩子钾唬，這只是兩種不同時間點(diǎn)的處理方式而已抡秆。
????????如果孩子對他人進(jìn)行惡作劇，拒絕他人對自己惡作劇着撩，因此而發(fā)生沖突拖叙。可以跟孩子溝通引導(dǎo)他們重新制定游戲規(guī)則辐啄，比如你弄我們一下壶辜，一會也需要同意我們弄你一下砸民，不然你再弄我們反惕，我們也會拒絕你，不和你玩悬赏。
四闽颇、最經(jīng)不起爭論的就是觀念兵多。
????????公說公有理中鼠，婆說婆有理，有句話說“雖然我不同意你的觀點(diǎn)矛渴，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)力”蚕涤，所以尊重觀點(diǎn)多樣化揖铜，是我們成人要學(xué)習(xí)的，當(dāng)對方提出不同的聲音時龄寞，我們要停下來思考一下物邑，我是否存在提醒的少了或者引導(dǎo)的遲了呢茂嗓，有則改之，無則加勉刚梭。當(dāng)我們不去爭觀點(diǎn)朴读，跳出問題看問題時，問題就非常清晰了氮唯。
