? ? ? ? 選自《中國教育研究》
? ? ? ? 教育是什么褪猛？這個問題乍看起來似乎很簡單，其實(shí)真的追問起來吃环，這個問題卻又并不那么簡單也颤。說其簡單，因?yàn)闄?quán)威性的《辭河羟幔》中就有這樣的定義：“所謂教育翅娶，廣義指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。狹義指由專職人員和專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行的學(xué)校教育好唯〗吣”
? ? ? ? 教育是作為個體的人與社會發(fā)展必不可少的手段，受社會政治骑篙、經(jīng)濟(jì)蜕提、文化等方面的制約，也對社會整體及其諸多方面產(chǎn)生影響靶端。教育還受制于個體的身心發(fā)展規(guī)律谎势。社會主義社會的教育是建設(shè)社會主義和促進(jìn)個人全面發(fā)展強(qiáng)有力的工具。說其不簡單杨名，因?yàn)閷τ诮逃嘤埽ń逃臅娑x，許多人往往按照各自不同的目的或需要去詮釋台谍，于是脫離了教育的本質(zhì)须喂，形成了錯誤的認(rèn)識。
? ? ? ? 由于缺乏對教育本質(zhì)的認(rèn)識趁蕊，許多教育工作者或?yàn)榻⒄兾肷驗(yàn)槲矍颍驗(yàn)樽非竺龀鲈S多違背教育規(guī)律的事情介衔。這種急功近利的做法給教育帶來許多負(fù)面影響，這是非常令人擔(dān)憂的骂因。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 浮躁虛假
? ? ? ? 如現(xiàn)在的檢查評估名目繁多炎咖，其目的是為了促進(jìn)教育工作，本亦無可非議。但許多評比往往把材料呈現(xiàn)作為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一乘盼，不管你辦學(xué)的歷史長短如何升熊？不管你辦學(xué)的底蘊(yùn)深淺如何？不管你工作的質(zhì)量高低如何绸栅？只要你能拿得出量多而美觀的材料來级野，優(yōu)秀的榮譽(yù)是基本沒有問題了。
? ? ? ? 上有政策粹胯，下有對策蓖柔，于是許多急功近利的單位或個人不是用材料真實(shí)記錄工作，而是把材料作為裝飾自己的工具风纠。虛假材料便應(yīng)運(yùn)而生：
? ? ? ? 一是補(bǔ)况鸣，材料不齊，這不要緊竹观，將沒有的材料镐捧，遺漏的材料，一股腦兒補(bǔ)出來臭增，而且補(bǔ)得天衣無縫腐晾。
? ? ? ? 二是造沪摄，工作沒做，材料自然沒有，這不要緊晶乔，對照標(biāo)準(zhǔn)，將材料造出來逝嚎，而且造得滴水不漏僻弹。
? ? ? ? 三是借，什么也沒有并炮，這不要緊，“空麻袋背米”逃魄，通過關(guān)系向兄弟單位借材料，封面邪锌、標(biāo)題換一換，材料便是自己的了癌瘾，而且借得以假亂真觅丰。這種以材料唯一化的浮躁做法有失評價的公平妨退，助長了庸俗的風(fēng)氣蜕企。害教育不淺！
? ? ? ? 又如冠句，為了提高升學(xué)率轻掩，提高考試學(xué)科的成績，許多學(xué)校不從素質(zhì)教育的角度出發(fā)唇牧，不是考慮學(xué)生的全面發(fā)展聚唐，而是欺上瞞下搞“陰陽課表”。所謂的陰陽課表實(shí)際上是兩套課表拱层，“陽課表”是給檢查部門看的，上面課程全面径缅、豐富多彩烙肺；“陰課表”是給師生用的，上面皆是應(yīng)試課程桃笙，而且超過規(guī)定的課時量。這種虛假的做法嚴(yán)重違背教育規(guī)律鼠锈，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康星著，贏的是近利，輸?shù)氖俏磥硗贰＿@種低級的做法非常不可群岬蕖！
? ? ? ? 再如襟锐，時下的課堂教學(xué)也充滿浮躁虛假，特別是那些評比課和公開課粮坞，為了在評比中拿一個好名次，為了在展示課上獲得一個好評價，許多課成了虛假的表演課跷究。有一節(jié)語文課，教學(xué)內(nèi)容是“董存瑞舍身炸碉堡”丁存。為了營造逼真氛圍柴我，老師在教室里安裝了一個小型裝置，講到“英雄托起炸藥包”時聋伦，他腳底一踩界睁，教室里響起爆炸聲，現(xiàn)場煙霧繚繞逾礁，這陣勢將學(xué)生和聽課老師都嚇壞了访惜。
? ? ? ? 有一節(jié)英語課，教師為了展示國外圣誕習(xí)俗债热，在教室天花板上精心布置了一機(jī)關(guān)阳柔，時間一到，白色紙片紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下舌剂，營造下雪感覺，學(xué)生看得眼花繚亂荐绝。為了達(dá)到課堂熱烈氣氛避消，師生互動有好的效果召夹，不少教師在課前“埋樁”监憎。教師集導(dǎo)演婶溯、道具、美工等身份于一身迄委，學(xué)生們個個成了小演員。彩排是常有的渔扎，甚至精確到了每一句話都是定點(diǎn)定人的程度信轿。這樣的課，離教育的真諦已經(jīng)有十萬八千里了愧旦！
? ? ? ? ? ? ? ? 花樣翻新
? ? ? ? 教育前輩呂型偉先生說：“我們的教育現(xiàn)在得了兩種病定罢，一個是多動癥，花樣不斷翻新琼蚯，搞形式主義惠况；一是浮腫病，好大喜功峦睡∪ú海”呂老的話真是一針見血，入木三分龙屉。其中形式主義满俗、花樣翻新成了教育中的頑癥作岖。
? ? ? ? 如針對過去“千校一面”的狀況五芝，學(xué)校創(chuàng)建特色是非常有必要的，但許多學(xué)校為了“特色”而特色谤辜，為了“形象”而特色价捧，為了“時髦”而特色涡戳，卻失掉了教育的本色渔彰，這就得不償失了。學(xué)校特色不是校長喊幾句口號就能喊出來的恍涂，也不是校長拍拍自己的腦袋就能拍出來的再沧。有一所學(xué)校，前任校長喜歡下棋炒瘸，就將學(xué)校特色定為棋類。后任校長喜歡書法拐邪，就否定了前任校長的做法隘截，將學(xué)校特色由棋類轉(zhuǎn)為書法。三任校長喜歡打球东臀，就再否定上任校長的做法犀农，將學(xué)校特色由書法轉(zhuǎn)為球類井赌。
? ? ? ? 這種校長只顧自己喜好熱衷于花樣翻新贵扰，不顧師生感受流部，用權(quán)于朝令夕改的做法是勞民傷財(cái)?shù)幕茏樱^對不是真正的學(xué)校特色舞丛。學(xué)校的特色不是簡單地依賴于某一個單獨(dú)的學(xué)科果漾，也不是幾個學(xué)科的簡單堆積，更不是標(biāo)準(zhǔn)立異的簡單花樣吨凑。
? ? ? ? 又如“學(xué)案”成了基礎(chǔ)教育中的一個時髦的概念户辱，于是“預(yù)學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”等名詞熱鬧起來恩商，而且不分年齡特點(diǎn)必逆，不管中學(xué)、小學(xué)都在實(shí)踐研叫。對于“學(xué)案”璧针，我認(rèn)為在高中階段試行還是有點(diǎn)實(shí)際意義的。但如在小學(xué)階段實(shí)施申屹，那純粹是圖個“新鮮感”隧膏。
? ? ? ? 有專家對“學(xué)案”提出許多質(zhì)疑，其中三點(diǎn)是值得我們思考的：
? ? ? ? 一是學(xué)案無論由誰來寫杆煞，只要用于教師的教學(xué)，即成教案队询，即便是學(xué)生上臺教构诚，也還是教案，那么“學(xué)案”這個名稱還存在嗎送膳？
? ? ? ? 二是必要嗎丑蛤？如果學(xué)生自己都能寫學(xué)案了，那教學(xué)是否還有必要碌补？
? ? ? ? 三是符合學(xué)習(xí)規(guī)律嗎名斟？有什么人是自己為了學(xué)習(xí)或閱讀魄眉，先寫出學(xué)案坑律，然后再來學(xué)習(xí)或閱讀的？我以為晃择，無論是“教案“還是“學(xué)案”宫屠，只是一個名稱而已，也說不上哪個是先進(jìn)的抵栈，哪個是落后的坤次。關(guān)鍵要看課堂實(shí)踐中，學(xué)生的主動性發(fā)揮了沒有产艾？學(xué)生創(chuàng)新精神引發(fā)了沒有？
? ? ? ? 再如隘膘，少先隊(duì)隊(duì)干部標(biāo)志分別為“三道杠”“二道杠”和“一道杠”缚窿，分別對應(yīng)于少先隊(duì)大隊(duì)委員會委員、中隊(duì)委員會委員和小隊(duì)長误续。而有人為了“創(chuàng)新”扫茅，為了“特色”，在原有的基礎(chǔ)上栽烂，增加了“五道杠”恋脚，讓一些少先隊(duì)干部佩戴著，雖然很奪人眼球怀喉，但卻帶來了“功名觀”和“權(quán)力觀”的負(fù)面影響船响。如果我們在孩子們中一味強(qiáng)調(diào)“杠杠”的多少见间，那么孩子們就會自然而然地認(rèn)為，三道杠比兩道杠神氣菱蔬，兩道杠比一道杠神氣史侣，一道杠比沒有杠的神氣。在無形中帶來“官本位”的負(fù)面效應(yīng)弛针。這樣的“創(chuàng)新”要警惕李皇！
? ? ? ? ? ? ? ? ? 提速求快
? ? ? ? 當(dāng)下的教育存在著欲速則不達(dá)的現(xiàn)象宙枷，值得我們深刻反思慰丛。
? ? ? ? 如因?yàn)橐非蟾咝дn堂瘾杭，所以上課講讀，讓學(xué)生找詞贤笆，沒有找到讨阻，教師急于告知；讓學(xué)生理解詞語埋涧，學(xué)生沒有充分思考奇瘦，教師急于給之耳标。教師為了扣緊環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生思考的時間少之又少纲仍。為了追求片面的高效課堂贸毕，一味強(qiáng)調(diào)效率和效果夜赵，過分突出科學(xué)性，全盤拋棄藝術(shù)性摊腋。更為嚴(yán)重的是嘁傀，所有的課堂教學(xué)變成了“習(xí)題教學(xué)”细办，殊不知，“習(xí)題教學(xué)”培養(yǎng)出來的學(xué)生只會考試岛啸，但不會研究，不會創(chuàng)造荡灾。我們要追求課堂教學(xué)的效率瞬铸，但我們追求的應(yīng)是生命活力和課堂效率的統(tǒng)一。缺乏人文性的課堂逼裆，一定是缺乏課堂道德的課堂赦政。溝通知識恢着、生命、生活之間的聯(lián)系从诲，是課堂效率應(yīng)有的內(nèi)涵靡羡。那種重“顯效”、輕“潛效”描扯，重“短效”趟薄、輕“長效”的“高效”課堂是急功近利的真實(shí)寫照杭煎，我們要堅(jiān)決徹底地否定之！
? ? ? ? 又如蜂桶，許多教育者將考試學(xué)科的成績視為教學(xué)質(zhì)量也切，并為了迅速出成績妥曲，快速出高分檐盟，過分加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)押桃，“題海戰(zhàn)術(shù)”成為一種常態(tài)，以至于刺激了“教輔”市場羡忘，在各級各類圖書市場磕昼，“課課練”票从、“課課通”、“堂堂練”浸间、“金牌訓(xùn)練”吟榴、“考試必備”等“教輔”書類別齊全，書名誘人兜看，賣得紅紅火火细移。這些大量的“教輔”材料光瀏覽一遍封面就已覺得眼花繚亂脚作，而學(xué)生每天埋頭于此缔刹，不愁眉苦臉校镐、頭昏腦脹才怪呢？沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康从祝，也會造成學(xué)生的心理扭曲。
? ? ? ? 如有人問一個小孩長大了打算做什么擎浴，答曰：當(dāng)老師的老師毒涧，布置比現(xiàn)在多10倍契讲、100倍的作業(yè)，讓他們永遠(yuǎn)也做不完唤冈。杭州市一名9歲女孩因?yàn)閷懖煌旰僮鳂I(yè)银伟，竟吞下20粒感冒藥彤避，以一種極其慘烈的方式對“題海”進(jìn)行反抗挟伙。
? ? ? ? 作業(yè)之弊模孩，不僅在于作業(yè)之多榨咐，更在于作業(yè)的五花八門、千奇百怪齿坷。學(xué)生答不出数焊，專家也束手無策佩耳。網(wǎng)上有一年級的數(shù)學(xué)作業(yè)，難倒了許多網(wǎng)友：小明釣魚回來干厚，小玲問他釣了幾條魚？小明答曰：6條沒頭谆扎，9條沒尾芹助，8條只有半個身體。小明到底釣了幾條魚周瞎？正確答案為0声诸。這樣的答案估計(jì)只有出題者本人才知道。這樣的練習(xí)到底要訓(xùn)練什么泻肯？除了難為學(xué)生慰照，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)之外，其他一無是處毒租。
? ? ? ? 再如幼兒園提前上小學(xué)的課程稚铣。這也不是新鮮的事了。有些幼兒園讓幼兒學(xué)拼音墅垮，背古詩惕医，算算術(shù)，練寫字算色，讀英語抬伺，課堂設(shè)置齊而豐富，許多和小學(xué)的課程雷同灾梦，幼兒的這種過度“早教”引發(fā)的后果是嚴(yán)重的峡钓。固然，這一方面是迎合了一部分家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的片面觀點(diǎn)能岩；另一方面反映出幼兒園以“提速教育”來顯示成果的不當(dāng)做法。學(xué)前兒童的生活就是玩耍牡肉，邊玩邊探索世界捧灰，每時每刻動個不停淆九，從而滿足幼兒的好奇心统锤。若要孩子安靜毛俏、坐住、聽講饲窿、寫算煌寇，那是扼殺天性。復(fù)旦大學(xué)原黨委書記秦紹德就說過：“學(xué)齡前兒童猶如一張白紙逾雄，千萬不要急著在上面‘寫字算數(shù)’阀溶，好好打上好奇心和觀察力的‘底色’，會讓孩子受益終身的鸦泳∫停”這是一個十分形象的比喻。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該給予孩子心智特色和思維發(fā)展方式的培育做鹰，而不是簡單的知識填鴨击纬。那種拔苗助長式的提速教育只能摧毀孩子們最具創(chuàng)造力的“人之初”。
? ? ? ? 問：教育的本質(zhì)是什么钾麸？
? ? ? ? 面對教育中的急功近利的種種現(xiàn)象更振，我們還得回過頭來追問教育的本質(zhì)是什么？這個問題不清楚饭尝，我們就會找不準(zhǔn)教育前進(jìn)的方向肯腕，我們就會犯南轅北轍的錯誤，熱情越高钥平，事情做得越多实撒，就會離教育的本質(zhì)越遠(yuǎn)。
? ? ? ? 中外許多教育家對教育都作過精辟的論述涉瘾，如“教育是授受知識奈惑、開啟智慧、點(diǎn)化或潤澤生命”睡汹、“教育的核心是人格心靈的喚醒”肴甸、“教育就是激發(fā)生命、充實(shí)生命”囚巴、“教育是培養(yǎng)既能行動又能思想的人”等等原在，這些論述雖各有千秋，但都從不同角度揭示了教育的本質(zhì)問題彤叉。由此看來庶柿，教育的本質(zhì)就是教人求真、求善秽浇、求美浮庐。教會學(xué)生做人是教育的根本所在，其應(yīng)當(dāng)是教育的核心和靈魂。不符合教育本質(zhì)的任何做法都是應(yīng)該拋棄的审残。
? ? ? ? 教育要遠(yuǎn)離急功近利梭域，我們就要辦樸實(shí)無華的教育，教育的本質(zhì)要求我們求真搅轿，我們就不能有半點(diǎn)的虛假病涨，也不能做華而不實(shí)的表面文章，我們要在平凡中見精彩璧坟，平凡中見偉大既穆；我們要辦平和和諧的教育，教育的本質(zhì)要求我們求善雀鹃，我們就要少一點(diǎn)浮躁幻工、少一點(diǎn)功利、少一點(diǎn)折騰黎茎，我們要用淡定的心態(tài)去創(chuàng)設(shè)真誠的教育環(huán)境会钝；我們要辦詩意境界的教育，教育的本質(zhì)要求我們求美工三，我們就不能違背教育規(guī)律迁酸，而去求大、求全俭正、求新奸鬓、求快。我們要涵養(yǎng)教育的“慢功夫”掸读，放慢腳步串远，放長眼光，靜聽花開的聲音儿惫，去創(chuàng)造生命之美澡罚。
