中班的小朋友特別喜歡搭建區(qū)，吃完早餐快的小朋友經(jīng)常進(jìn)入搭建區(qū)后沒有頭緒倔约，不知道該搭什么秃殉，缺少一些目的性，有時候甚至還需要老師的引導(dǎo)，那怎么樣更有效的搭建呢钾军？我們想到了制定搭建計劃脖卖，中班上學(xué)期的時候我們一定過一段時間的搭建計劃，但是沒有執(zhí)行下去巧颈，因此我決定這次讓幼兒養(yǎng)成一個做計劃的好習(xí)慣畦木。本周重點引導(dǎo)了孩子們進(jìn)行搭建計劃，一開始孩子們會在活動區(qū)計劃中進(jìn)行個人的搭建計劃砸泛，利用符號表征的形式一條一條的的進(jìn)行記錄十籍，這樣比較零散、記錄的內(nèi)容不夠詳細(xì)唇礁。而搭建區(qū)是非常需要分工勾栗、合作的，因此需要引導(dǎo)孩子們在搭建之前一起商量進(jìn)行搭建計劃盏筐。
一围俘、搭建計劃初嘗試
在第一次搭建覽秀城的時候小朋友們搭的不盡如人意，每個小朋友有自己的想法琢融，于是搭的四零八落界牡，50分鐘過去了仍然沒有搭出任何單體建筑。
觀察到這一現(xiàn)象的我講評的時候與小朋友們進(jìn)行了討論：為什么搭不出建筑來漾抬？
開心：“他們兩個要搭別的宿亡，跟我想的不一樣∧闪睿”
師：“我明白了挽荠，原來你們每個人想的，每個人的想法都不一樣平绩，最終沒有搭建起來圈匆，那我們怎樣才能搭起來呢？我們怎樣才能更好呢捏雌？”
同塵：“我們可以討論一下跃赚，搭建一樣的東西「购觯”
師：“還記得我們制作之前都要寫計劃嗎来累？這一次我們也可以寫計劃，我們?nèi)齻€先來商討一下窘奏，我們要搭什么嘹锁，然后我們再分分工∽殴”
師：“小朋友們领猾，那想玩搭建區(qū)的小朋友就利用下午小組活動的時間制定搭建計劃。”說干就干摔竿，下午想玩搭建區(qū)的小朋友就開始做起了第二天的搭建計劃面粮。
第二天，小朋友們非常自主的進(jìn)入搭建區(qū)開始進(jìn)行搭建继低。這一天熬苍，搭建成果比前一天要好一些，但是還是沒有完成所有的搭建工作袁翁，我們在活動區(qū)講評的時候又進(jìn)行了分享柴底。
師：“我們明明做了計劃了，但是最后還是沒有搭建完粱胜，那是什么原因呢柄驻？”
芮熙：“因為佑佑搭建的時候在玩兒，只有我和茗雅在搭建焙压『枧В”
佑佑：“沒有呀，我也搭了涯曲，但是昨天跟我說好一起搭建大章魚滑梯的小朋友沒有來野哭。”
教師思考：因為我們是玩活動區(qū)前一天下午做的計劃掀抹，無法避免前一天做計劃但是今天請假或者去了別的區(qū)角玩的情況虐拓，讓小朋友們無法完全按照搭建計劃來共同完成搭建任務(wù)心俗，為了避免這種情況的發(fā)生傲武，我們把搭建計劃放在玩活動區(qū)之前，吃飯快的小朋友先選擇以后就直接先做搭建計劃城榛，然后根據(jù)自己的搭建計劃進(jìn)行搭建揪利，后來加入的小朋友也依次表征自己的搭建計劃，查漏補缺狠持，這樣搭建的作品會更加豐富疟位。
二、計劃精細(xì)化第二次搭建
第二天的搭建區(qū)喘垂，剛進(jìn)來三個小朋友甜刻，他們先一起商量搭建什么，想好以后就開始做計劃正勒，先是畫出了覽秀城得院，在搭建過程中芮熙和金豆發(fā)現(xiàn)有的材料不夠了，于是想辦法用其他材料代替章贞，同時我也指出了問題：“是不是我們的設(shè)計圖一開始想的也沒有那么周到祥绞？我們一起來修改一下我們的設(shè)計圖吧！”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己開始計劃的搭建材料有變動也要及時調(diào)整，并且要在自己繪畫的設(shè)計圖中進(jìn)行修改蜕径。搭建過程中同時也要提醒幼兒觀察圖片两踏，孩子們不可能看一次就能記住所有的細(xì)節(jié)，在觀察圖片的過程中有的小朋友就會發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計圖里漏掉了門口兜喻、馬路等細(xì)節(jié)梦染，于是大家又一起繼續(xù)設(shè)計。
三朴皆、學(xué)會技能弓坞，我們開始飛躍
進(jìn)行了這么多天的搭建覽秀城，小朋友依然對搭建的熱情不減车荔，這一次渡冻，所有起底、壘高忧便、封頂族吻，都是由小朋友自己完成，不僅搭建了覽秀城珠增，還搭建了覽秀城的樓旁邊的小區(qū)超歌、大章魚滑梯、周邊的綠化等蒂教。
這次的搭建巍举，讓搭建的小朋友以及其他小朋友都非常的贊嘆自己的能力，沒想到自己可以搭建這么完整的作品凝垛。我們在活動區(qū)講評的時候懊悯，再次進(jìn)行了總結(jié)。
師：“今天你們是使用什么樣的方法進(jìn)行搭建的梦皮？”
多多說：“我們先做了計劃炭分，我們商量好要搭建覽秀城，于是我們?nèi)慷挤止みM(jìn)行發(fā)搭建基底剑肯，然后進(jìn)行壘高封頂捧毛。”
洲洲說：“我們最后還搭建了大章魚滑梯让网，我們經(jīng)常去那玩兒呀忧，而且我們搭完沒有事兒了，我們就進(jìn)行了進(jìn)一步的豐富溃睹《耍”
這次的搭建是在一次一次的討論、交流后進(jìn)行的丸凭。孩子們進(jìn)行計劃福扬，再推翻自己計劃腕铸，再進(jìn)行更精細(xì)的計劃，再進(jìn)行搭建铛碑，最后還學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的搭建方法狠裹，最后形成了非常豐富的搭建作品。這次的搭建讓小朋友在一次一次挫敗中成長汽烦，同時也掌握了需要把時間進(jìn)行精細(xì)化管理的認(rèn)知與能力涛菠，并且學(xué)會了在搭建的過程中分工合作。
教師思考：通過孩子們繪畫設(shè)計圖進(jìn)行搭建的過程中可以發(fā)現(xiàn)撇吞，幼兒在合作搭建覽秀城的過程中展現(xiàn)出了一系列的能力和行為表現(xiàn)俗冻。首先，幼兒們通過繪畫搭建計劃和設(shè)計圖來規(guī)劃搭建的過程牍颈，這表明他們具備了規(guī)劃和設(shè)計的能力迄薄。然后，在搭建的過程中煮岁，幼兒們遇到了一些問題讥蔽，如材料不夠或計劃不合理等，但他們能夠及時調(diào)整并找到解決方法画机，這表明他們具備了解決問題和改進(jìn)的能力冶伞。同時，幼兒們還注意到了細(xì)節(jié)問題步氏，如小區(qū)和馬路等响禽，這表明他們具備了細(xì)心觀察和注重細(xì)節(jié)的能力。身為教師我們要鼓勵幼兒在遇到問題時主動思考和尋找解決方法荚醒，以提高他們的解決問題和改進(jìn)能力芋类。同時中班幼兒應(yīng)該更加注重細(xì)節(jié)，如細(xì)心觀察和注意細(xì)節(jié)問題等腌且，以提高他們的細(xì)心和注重細(xì)節(jié)的能力梗肝。最后在幼兒合作搭建的過程中，教師也要引導(dǎo)他們學(xué)會相互協(xié)作铺董，分工合作，相互支持禀晓，以提高他們的合作能力精续。
