關(guān)于整本書閱讀活動(dòng)养距，我校已如火如荼地開始了日熬。這是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)耘纱，也是一段全新的旅程束析。
我校專門組建了一個(gè)名為“整本書閱讀專業(yè)引領(lǐng)”的微信群员寇，受邀進(jìn)入本群的老師，都是我校語文學(xué)科的骨干曹动，她們?cè)谡緯喿x活動(dòng)的推廣中起到了一定的引領(lǐng)和示范作用墓陈。
本周五贡必，利用上午第三節(jié)課仔拟，我們一起在一樓小會(huì)議室開展了關(guān)于整本書閱讀的研討會(huì)利花。
大家就“老師如何引導(dǎo)炒事？學(xué)生怎么讀挠乳？每天的閱讀量是多少睡扬？每周一次的閱讀課怎么上卖怜？”等問題交流想法阐枣，力使我校整本書閱讀活動(dòng)規(guī)范化虑粥，統(tǒng)籌化地開展起來，真正讓學(xué)生讀有收獲娩贷，養(yǎng)成習(xí)慣彬祖，提高素養(yǎng)甜熔。
研討會(huì)由張淑君老師主持腔稀，她先領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)了李慧香老師關(guān)于《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
——整本書閱讀指導(dǎo)策略》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐诵闭，談了自己的一點(diǎn)感悟疏尿。
為什么要整本書閱讀？整本書閱讀不是創(chuàng)新，也不是變革贩汉，而是優(yōu)秀閱讀傳統(tǒng)的回歸匹舞。整本書閱讀是我國(guó)語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)浑侥。
整本書閱讀類型：導(dǎo)讀寓落、推進(jìn)史飞、總結(jié)抽诉。
導(dǎo)讀課：了解整本書基本情況和內(nèi)容吐绵，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)習(xí)閱讀方法拦赠，制定閱讀巍沙。
推進(jìn)課：分享階段體驗(yàn)，解決遇到的問題荷鼠【湫總結(jié)交流課：交流閱讀感受和收獲，達(dá)成共識(shí)允乐，提升思想認(rèn)識(shí)矮嫉。
具體的指導(dǎo)方法和策略，那就仁者見仁牍疏，智者見智了蠢笋。
接著李占峰老師發(fā)言：怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀懂昨寞，讀透，把書讀薄，對(duì)于老師來說添瓷，確實(shí)是摸著石頭過河悄晃，但實(shí)小的老師要有自我挑戰(zhàn)意識(shí)，可能我不是最優(yōu)秀的，但要做善于學(xué)習(xí)，會(huì)探索的那一個(gè)，還要有“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)！
我們組建的這個(gè)群體，由中層領(lǐng)導(dǎo)、備課組長(zhǎng)价说、兼職教研員組成甫匹，我們匯聚了一股強(qiáng)流，有責(zé)任刻恭，有義務(wù)骑科，把整本書閱讀活動(dòng)開展好，做好前沿的引領(lǐng)。定于每周六及時(shí)分享自己的好經(jīng)驗(yàn)，好方法，或困惑缕贡，也要汲取大家的智慧谍倦，了解本年級(jí)老師的好做法叼旋，加以推廣分享，然后我們把這些好方法進(jìn)行整理由捎，再分享到“實(shí)小語文共享吧”碌宴。
最后碑隆，李老師建議每周三的教研加入關(guān)于整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)分享的內(nèi)容著淆。
六年級(jí)張萍老師接著說：整本書閱讀活動(dòng)中，要明確老師的角色：先讀者衫画，導(dǎo)讀者微服，設(shè)計(jì)者宝与，組織者飞蛹。
整本書閱讀佛嬉，終極目標(biāo)即是為讀寫結(jié)合做鋪墊瓤逼。老師的閱讀指導(dǎo)要根據(jù)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)精居，安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀沟绪，注意循序漸進(jìn)谆沃，逐級(jí)增加閱讀量與閱讀難度，體現(xiàn)教學(xué)的梯度。如：低學(xué)段玄货，要求學(xué)生讀通趾痘，讀完就行永票，可以結(jié)合書上的封面、封底键俱，引言及書里的插圖世分，激發(fā)學(xué)生的想象力和需要表達(dá)能力臭埋。（不提倡學(xué)生去寫）
高學(xué)段,要重視對(duì)閱讀過程性的指導(dǎo)：導(dǎo)讀、推進(jìn)畅蹂、總結(jié)荣恐。重在培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，可以適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀旗唁。
張萍老師分享了自己班級(jí)的閱讀情況检疫，現(xiàn)在她們班師生共讀的一本書是《蘇菲的世界》祷嘶，引導(dǎo)學(xué)生看封面上的一只眼睛，一只蝴蝶烛谊，這是什么含義？還有外國(guó)作者的名字状勤，和我們的名字是有區(qū)別的持搜，如：外國(guó)人的名字是名在前焙矛，姓在后。每日安排學(xué)生讀30頁左右贫导，班級(jí)定時(shí)開展閱讀交流會(huì)脱盲，并安排學(xué)生自由閱讀钱反，因?yàn)檫@是一本哲學(xué)啟蒙書匣距，所以要求學(xué)生靜讀，靜思尚卫。
最后張萍老師推薦了一個(gè)博客吱涉，希望老師關(guān)注后外里，會(huì)有解惑和不同的收獲盅蝗。（新浪微博：相信童話的朱古力）
一年級(jí)鄭紀(jì)麗老師墩莫，分享了自己成功的經(jīng)驗(yàn)她謙虛地說道：“我有幸受到趙艷霞老師的指導(dǎo)和韓利娟老師的啟發(fā)逞敷，從上學(xué)期開始共讀了兩本書推捐，《同步閱讀》牛柒，剛開始真不知道從何下手慨菱，趙老師說你可以學(xué)習(xí)韓利娟戴甩，由于不在一個(gè)校區(qū)甜孤，于是我多處打聽，明察暗訪茉稠，終于發(fā)現(xiàn)了韓老師的秘籍把夸，每天下午，韓老師早早到校膀篮，走進(jìn)教室誓竿，就開始收拾衛(wèi)生掃地筷屡，她動(dòng)作輕簸喂，建議學(xué)生可以自由活動(dòng)，學(xué)生都不說話规哲，默默地拿起書唉锌，認(rèn)真地讀。于是我就告訴自己腥放，我不知道玄機(jī)秃症，直接模仿掃地吧种柑。哈哈……”大家也被鄭老師的幽默逗笑了聚请，都說韓老師的辦法是醉翁之意不在酒稳其，“真的既鞠！”鄭老師鄭重其事地接著說，“孩子們坐在位置上嘱蛋，讀得真認(rèn)真洒敏，我忙完也會(huì)坐在教室和他們一起看，竟也能被故事情節(jié)逗得大笑篙挽，小班長(zhǎng)認(rèn)真巡視铣卡，看誰讀得認(rèn)真偏竟，聲音洪亮踊谋，就在那一頁上畫上五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)，小孩讀的勁頭更大了轿衔，結(jié)合書的內(nèi)容鞭呕，規(guī)定學(xué)生每天讀15頁葫松，可以在家親子讀，課上集體讀腋么。因?yàn)樽x書多珊擂，孩子認(rèn)字多未玻，考試成績(jī)明顯提高了灾而『兀”
最后鄭紀(jì)麗老師說，她經(jīng)常告訴家長(zhǎng)一句話：要想孩子優(yōu)秀旁趟，家長(zhǎng)就要和孩子一起優(yōu)秀昼激，起碼到三年級(jí)之前，不要放手锡搜。
二年級(jí)張曼老師分享的是自己的方法和困惑橙困，談到現(xiàn)在讀的《成語故事》對(duì)于二年級(jí)的孩子很難，有很多生字學(xué)生不認(rèn)識(shí)耕餐，有很多內(nèi)容他讀不懂凡傅，很多孩子失去了閱讀興趣，如果硬性規(guī)定肠缔，很多孩子就敷衍了事夏跷，也起不到效果。
問題一拋出，很多老師附和勇凭，確實(shí)有這方面的困惑，張萍老師就此問題給了大家建議，“有些書是有難度，可以把它當(dāng)作一本入門書或工具書美澳，可以先放一放雨膨，有需要了解的內(nèi)容恢暖，他會(huì)翻閱這本書，等過段時(shí)間組織學(xué)生再讀，因?yàn)檎緯喿x瞒瘸，不是只讀一遍俯在，根據(jù)需要是可以重讀的，甚至多讀∨耍”
鄭紀(jì)麗老師也建議不见，“像我們低年級(jí)的孩子，確實(shí)不想讀眼虱，我就安排家長(zhǎng)讀过牙，讓他聽，前提是大家一起共讀的書必須讀。張曼老師迅速作了調(diào)整，決定先把《成語故事》停讀，共讀《花婆婆》，引導(dǎo)孩子在閱讀的過程中它掂，慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力，然后向有梯度地將閱讀進(jìn)行到底蜻拨。
三年級(jí)楊寧和尚星老師分享了自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)坑匠，結(jié)合本班實(shí)際设凹，指導(dǎo)學(xué)生讀有所得，除了閱讀方法的指導(dǎo)糯钙，還經(jīng)常舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，寫讀后感嗅蔬，已經(jīng)讀了兩本書，學(xué)生逐漸掌握了一定的閱讀方法胯盯。
四年級(jí)張艷霞老師陨闹，也是將整本書閱讀活動(dòng)開展的很夯實(shí)寨闹，感覺常規(guī)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀闻牡，學(xué)生很有收獲，但如何深入開展消玄，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)讀有所獲相满，希望有更多專家的指導(dǎo)。
韓晶老師是每?jī)芍芙栝喴淮螘胱洌l(fā)現(xiàn)學(xué)生有了很大的變化立美，愛上了讀書，但困惑來了方灾，她的學(xué)生偏愛讀《口袋里的爸爸》一類書籍建蹄，對(duì)其它類的書籍卻讀不進(jìn)去，可見裕偿，閱讀中洞慎，如何引導(dǎo)學(xué)生的興趣導(dǎo)向，也是要面臨的問題啊嘿棘。
五年級(jí)韓利娟老師劲腿，重在培養(yǎng)學(xué)生的讀，在讀《失落的一角》這本書時(shí)鸟妙，由于是繪本焦人，全書沒多少字挥吵，大部分是留白诅愚，于是扁瓢，韓老師巧妙利用留白，把思考留給了學(xué)生方淤，讓學(xué)生融入角色矿辽，從自我出發(fā)丹允，會(huì)怎么說？怎么做嗦锐？一部以孩子為主角的故事就上演了嫌松。韓老師指導(dǎo)學(xué)生做的閱讀手抄報(bào)確實(shí)是不錯(cuò)的！
六年級(jí)田艷偉老師分享奕污，在寒假指導(dǎo)學(xué)生閱讀了《三國(guó)演義》萎羔、《萬物簡(jiǎn)史》、《魯濱遜漂流記》碳默，重在閱讀習(xí)慣和方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)贾陷，分階段，分步驟嘱根，有序推進(jìn)髓废。
此次整本書閱讀研討會(huì)，大家要集思廣益该抒，群策群力慌洪，為我校整本書閱讀活動(dòng)的順利開展出謀劃策。
小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)閱讀的整本書大多是經(jīng)典著作凑保，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重讀的習(xí)慣冈爹，尊重個(gè)體的閱讀體驗(yàn)和閱讀基礎(chǔ)，不搞一刀切欧引。至于整本書閱讀的方法频伤、策略和活動(dòng)，需要發(fā)揮語文教師們的智慧芝此。
讓學(xué)生在閱讀過程中找到能夠陪伴自己成長(zhǎng)的書憋肖，在不同年齡階段獲得不同的滋養(yǎng)。讓“讀書”回歸讀書的本來之義婚苹，讓學(xué)生們多讀些書岸更，語文教育才更有語文氣象，教育才更像教育租副，學(xué)生才更像讀書人坐慰。
