? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/郭霞
? ? ? 《黃河頌》一文位于七年級下冊第二單元脆诉，是“家國情懷”主題中的一篇宠纯。《黃河頌》以頌詩的形式逝慧，通過激昂的旋律、磅礴的氣勢啄糙，展示了黃河倔傲不馴的血性和中華民族的英雄氣概笛臣。對于本課教學(xué)，教師用書上有兩個要求：1.感受詩中的黃河形象迈套，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神捐祠；2.細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句碱鳞，學(xué)會做批注桑李。
? ? ? 教學(xué)前，我了解到學(xué)生對黃河有一定的常識了解窿给，但對于其磅礴的氣勢缺乏真切的體會贵白，以及對黃河流域的文化了解不多。因此崩泡，若直接教學(xué)禁荒，學(xué)生可能對詩歌中的黃河形象缺乏感情投入，有必要讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河知識角撞。此外呛伴，這首詩歌寫于1938年抗戰(zhàn)時期，詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族谒所，雖年代較遠(yuǎn)热康，但學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過這部分歷史，有一定的背景基礎(chǔ)劣领，教學(xué)時教師聯(lián)系時代背景姐军，可引起共鳴。
? ? ? 根據(jù)以上兩點學(xué)情判斷，我借鑒了張慧蓮老師的教學(xué)實錄奕锌，對《黃河頌》進(jìn)行了如下設(shè)計：首先著觉，共話黃河知識，感知詩歌內(nèi)容（5分鐘）惊暴；其次饼丘，欣賞朗誦視頻，批注朗讀知識辽话，在朗讀交流中初步感受黃河形象及其精神（15分鐘）葬毫；然后，結(jié)合背景知識屡穗，研讀頌歌部分贴捡，領(lǐng)悟黃河所凝聚的精神（20分鐘）；最后村砂，學(xué)習(xí)黃河精神（5分鐘）烂斋。
? ? ? 第一次講授《黃河頌》，是在28班础废，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
? ? ? 1.第一部分“共話黃河知識”占用的時間較多汛骂。原因有兩個，其一评腺，學(xué)生所查資料基本是一整頁從百度上復(fù)制下來的帘瞭，并未提前整理，分享和補(bǔ)充時沒有側(cè)重點蒿讥，知識內(nèi)容不全面蝶念。這就啟示我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時試著明確作業(yè)要求，例如告知學(xué)生查黃河的相關(guān)知識芋绸，包括：黃河的地址位置媒殉，發(fā)源地，流入海洋摔敛、流經(jīng)地區(qū)廷蓉、河流面積、干流走向马昙、主要支流桃犬、黃河流域的經(jīng)濟(jì)文化等。其二行楞，學(xué)生在講述時攒暇，教師未能有效引導(dǎo)。反思敢伸，一定要捕捉與詩歌內(nèi)容相關(guān)信息扯饶，有的放矢，把握時間。
? ? ? 2.背景知識中插入的視頻內(nèi)容有點長尾序，可縮減為2分鐘钓丰。
? ? ? 3.這節(jié)課的最主要目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟黃河精神，一節(jié)課下來每币，課堂氣氛較好携丁，可學(xué)生真正領(lǐng)悟了沒有，這其實是個未知數(shù)兰怠。因此梦鉴，需要加一個檢測題：請以“啊，黃河”為開頭揭保，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河肥橙。
? ? ? 調(diào)整完畢，我在27班開始《黃河頌》的二次教學(xué)秸侣，基本達(dá)到預(yù)想教學(xué)效果存筏。可在課堂小結(jié)部分味榛，教師呈現(xiàn)板書：序曲（ 朗誦詞 ）——主體（黃河— 黃河）——尾聲（黃河）椭坚，學(xué)生的回答并不理想，尤其對第一空的理解搏色。我原本以為善茎，教學(xué)設(shè)計中，雖然沒有明確的詩歌內(nèi)容層次劃分频轿，但在教學(xué)時垂涯，無形之中已理清詩歌思路：序曲（朗誦詞）——主體（望黃河、頌黃河）——尾聲（學(xué)黃河）略吨，學(xué)生應(yīng)該能懂集币。事實表明考阱，若讓我的學(xué)生理清文章脈絡(luò)翠忠，就應(yīng)在教學(xué)中明確∑蛘ィ可這個知識點又該如何巧妙處理呢秽之？
? ? ? 李慧蓮老師的教學(xué)實錄中，詩歌的層次劃分是在朗讀交流中解決的吃既，明確“我站在高山之巔考榨，望黃河滾滾，奔向東南”這句總領(lǐng)下文鹦倚，朗讀時停頓要稍長河质。可借鑒這種做法，明確“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文“奔向東南······劈成南北兩面掀鹅∩⑿荩”此后的層次劃分也可迎刃而解。
? ? ? 閆麗鵬老師的教學(xué)設(shè)計中乐尊，詩歌的層次劃分實在誦讀的自學(xué)指導(dǎo)中完成的戚丸，指導(dǎo)如下：王汀園——p28，賈越——”我站在高山之巔······九曲連環(huán)”扔嵌，竇晨妤一一“從昆合山下…南北兩面”限府，第1．2．3．4小組一一第一個“啊痢缎！黃河胁勺！”第3．4。5．6．7．8小組一一第二個“岸揽酢姻几！黃河！”第7．8．9．10．11．12．13小組一一第三個“笆聘妗蛇捌！黃河！”全體一起一一“我們祖國的英雄兒女…堅強(qiáng)”咱台。結(jié)合內(nèi)容络拌、旁批和課后題第一題思考：老師為什么這樣分給大家讀？在學(xué)生交流之后回溺，明確課文的結(jié)構(gòu)層次春贸。閆老師對于文章層次的處理，將刨根問底換作“廣而告之”遗遵，簡單輕巧萍恕，為我提供了新思路，值得學(xué)習(xí)车要。
? ? ? 課后允粤，學(xué)生的一個問題讓我始料未及，他問道：“母親本該是慈祥翼岁、溫柔的 类垫，那黃河為什么洶涌澎湃，大聲咆哮呢琅坡？你說悉患，日本侵華，母親河因保衛(wèi)兒女而憤怒不已榆俺，大聲咆哮售躁∥牖矗可是，黃河它本來就是洶涌澎湃的呀陪捷？”解答完他的疑問碾盐，我開始細(xì)想他上課時的狀態(tài)：如果，他一直糾結(jié)于這個問題揩局，那他能完全沉浸在詩人的情感中嗎毫玖？那之后的黃河的精神，他能領(lǐng)悟嗎凌盯？
? ? ? 突然付枫，我又想到《愚公移山》的失敗案例，課堂會陷入科學(xué)辯論的漩渦驰怎，大概也是這類的問題吧阐滩？看來，學(xué)生理解文學(xué)的有趣和浪漫县忌，除去文字本身掂榔，還需要我們有意識地去引導(dǎo)。
