? ? 《重新認(rèn)識(shí)課堂》作者——賁友林磅叛，一位風(fēng)趣幽默的小學(xué)數(shù)學(xué)教師睦疫，曾以讓學(xué)生認(rèn)讀并解釋“賁”而暖場讓大家記憶猶新的人道盏，我不關(guān)心他諸多的身份標(biāo)簽莹菱，就關(guān)心他“為師”及《教育視界》雜志編輯身份移国。我有幸現(xiàn)場零距離聽過他的講座，也聽過多節(jié)示范課道伟，真真切切感受到一位教師的魅力迹缀。對(duì)于一位這樣的教師，每年出版一本書蜜徽，他的時(shí)間和精力是如何擠出來的裹芝？最最要緊的是一直帶班上課！Ｄ戎嫂易！怪不得國家督學(xué)成尚榮先生會(huì)評(píng)價(jià)：友林，又從此岸擺渡到了彼岸掐禁。
? ? 賁老師在此書第一輯“課堂的樣子”中對(duì)課堂是什么進(jìn)行了闡述：
? 課堂是什么怜械？當(dāng)下有三種主要的理解：一是指課堂教學(xué)的場所，即教室傅事；二是指課堂教學(xué)就是發(fā)生在教室里的教學(xué)活動(dòng)缕允，三是指一個(gè)學(xué)習(xí)型共同體，這是學(xué)生成長與發(fā)展蹭越，教師專業(yè)提高的共同體障本，無論怎么理解，他覺得課堂上要看得見人，離開了人驾霜，課堂也就沒有了生命案训。
? 毋容置疑，第三種解釋就是作者想要表達(dá)的意思粪糙。
? ? 那賁老師期望的課堂是怎樣的呢强霎？他是這么描述的：課堂中，學(xué)生積極主動(dòng)蓉冈，善于傾聽城舞，勤于思考，敢于質(zhì)疑寞酿，爭先恐后的舉手家夺，自信大方的表達(dá)，或補(bǔ)充伐弹，或修正拉馋，或肯定，或質(zhì)疑掸茅，充滿有主見又不失童趣與深刻性的爭辯椅邓，一個(gè)個(gè)“小精靈”都是知識(shí)、思想昧狮、方法的生產(chǎn)者景馁，是學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂生機(jī)勃勃逗鸣，興味盎然合住，教師和學(xué)生都能得到發(fā)展和成長。
? ? 而反觀我們的課堂撒璧，就是對(duì)孩子的強(qiáng)推硬拽透葛，不談思考、質(zhì)疑卿樱。甚至有太多的的教師“傳授妙招”僚害，比如判斷題看到“一定”就一定是錯(cuò)，解決分率問題繁调，已知單位“1”用乘萨蚕，求單位“1”用除等等這些都是站在應(yīng)試的角度進(jìn)行教學(xué)，沒有把教學(xué)與教育掛上鉤蹄胰，也沒有從知識(shí)的體系中去講道理岳遥。
? ? 面對(duì)課堂，我們需要思考裕寨，更需要想象浩蓉。審視現(xiàn)實(shí)派继，有了思考，也就能明確努力的方向捻艳，對(duì)照現(xiàn)實(shí)驾窟，有了想象，也就能積攢前進(jìn)的力量讯泣，思考力纫普、想象力阅悍，都是課堂教學(xué)的生產(chǎn)力好渠！
? ? ? 讓思考與想象照亮課堂的現(xiàn)實(shí)與未來！
