? ? ? “一群不閱讀的老師在教孩子閱讀”這是之前去諸暨培訓(xùn)聽(tīng)到的一句話，這句話從那時(shí)起就深深印在我的腦子里女阀，刻在我的心上宅荤。我不愿意做話中的一群老師里的一員屑迂。作為一名語(yǔ)文老師我深知閱讀的重要性，于是在這個(gè)暑假我捧起了學(xué)校下發(fā)的《“新基礎(chǔ)教育”研究手冊(cè)》冯键。老實(shí)說(shuō)惹盼，這本書剛開(kāi)始看的時(shí)候我覺(jué)得很乏味，它不像小說(shuō)沒(méi)有吸引我的情節(jié)，它充滿著較強(qiáng)的理論朴沿，我才疏學(xué)淺一下子很難讀懂快鱼。“讀書百遍昧诱，而義自見(jiàn)”，像教學(xué)生一樣多讀幾遍所袁，我也反復(fù)翻閱了幾次盏档。作為一個(gè)剛踏入職場(chǎng)的新晉班主任，我深感班主任工作的不容易燥爷，對(duì)田冰冰老師輕輕松松當(dāng)好班主任感到困惑蜈亩，心想：當(dāng)班主任怎么可能輕松？就在我對(duì)這班主任工作如何做存在困惑時(shí)前翎，我看到了《“新基礎(chǔ)教育”研究手冊(cè)》中關(guān)于學(xué)生工作稚配、班級(jí)建設(shè)的部分，就像是一場(chǎng)及時(shí)雨為我澆去心中的煩悶港华。
? ? ? 一道川、重新認(rèn)識(shí)“班級(jí)建設(shè)”
? ? ? 在我的班主任工作中，我一直把班級(jí)建設(shè)看成是給學(xué)生進(jìn)行教育在班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍立宜，然后就是管理好學(xué)生不讓他們出現(xiàn)壞情況冒萄。再者，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待更多的是在成績(jī)上橙数，關(guān)注的是孩子的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)是什么位置尊流，成績(jī)是否有進(jìn)步。在跟家長(zhǎng)的交流中幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)問(wèn)我孩子在學(xué)校里除了成績(jī)外的其他情況灯帮。這讓我將班級(jí)建設(shè)與“德育”和“管理學(xué)生”等同起來(lái)崖技，學(xué)生坐在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)就形成了班級(jí)，學(xué)生聽(tīng)老師的話钟哥、遵循班級(jí)制度迎献，籌劃一些因任務(wù)而必須的班集體活動(dòng)就是班級(jí)建設(shè)。?
? ? ? 但在 “新基礎(chǔ)教育”中瞪醋，“班級(jí)”不只是作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)組織形式來(lái)理解忿晕，而是作為學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)組織的基本單位來(lái)理解∫埽“班級(jí)”即使作為學(xué)校組織践盼，它內(nèi)含著生長(zhǎng)變化的需要與空間鸦采，內(nèi)含著變化發(fā)展的可能」净茫“建設(shè)”是不斷創(chuàng)造著班級(jí)內(nèi)涵與個(gè)性的過(guò)程渔伯。班級(jí)建設(shè)是學(xué)生與教師在學(xué)校合作進(jìn)行的，為促進(jìn)學(xué)生社會(huì)和個(gè)性健康肄程、主動(dòng)發(fā)展而開(kāi)展的學(xué)校實(shí)踐锣吼，是學(xué)生在校社會(huì)性學(xué)習(xí)生活的重要組成。班級(jí)建設(shè)的行為人是學(xué)生和老師蓝厌，它的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展玄叠，它在教育最終目的的意義上只是一種手段⊥靥幔“新基礎(chǔ)教育”追求的是通過(guò)班級(jí)建設(shè)读恃，改變大多數(shù)學(xué)生在校社會(huì)生活中受支配，被管理的狀態(tài)代态。因此也就提出了“把班級(jí)還給學(xué)生寺惫，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息”。
? ? ? 反觀自己這一年的班主任工作蹦疑，看似忙碌地在為班級(jí)努力西雀，在為呈現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)絞盡腦汁。但是歉摧，我又何嘗不是一直在指揮艇肴、支配著學(xué)生，讓學(xué)生扮演著接受者的角色呢判莉？看到這里豆挽，我不禁問(wèn)自己“我讓學(xué)生去完成的任務(wù)真的是他們?cè)敢獾膯嵊俊薄皩W(xué)生在做這樣工作或任務(wù)的時(shí)候他能得到什么券盅？”我開(kāi)始沉思了，我找不到為自己辯駁的話膛檀，我懷疑自己在班級(jí)中的作為锰镀。“新基礎(chǔ)教育”無(wú)論是在課堂教學(xué)還是班級(jí)建設(shè)中都提倡還給學(xué)生咖刃，提倡站在學(xué)生的立場(chǎng)泳炉。這么看來(lái)，我的這一年與這真的大相徑庭嚎杨。
? ? ? 二花鹅、“還給學(xué)生”的班級(jí)建設(shè)實(shí)踐
? ? ? 直面學(xué)生的生命存在，研究學(xué)生的成長(zhǎng)需要枫浙，聚焦學(xué)生的生命質(zhì)量提升刨肃，創(chuàng)造性地策劃和組織開(kāi)展系列教育活動(dòng)古拴。新基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生立場(chǎng)”，班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容因?qū)W生成長(zhǎng)需要和學(xué)校生活的豐富而呈現(xiàn)出豐富性真友，比內(nèi)容更豐富重要的就是班級(jí)建設(shè)的方式與過(guò)程所蘊(yùn)含的育人價(jià)值黄痪。這也決定了，班主任首先要讀懂學(xué)生盔然，要將班級(jí)還給學(xué)生桅打，在還的基礎(chǔ)上，互動(dòng)愈案、提升挺尾，積累形成系列，化到學(xué)生的班級(jí)日常生活之中站绪。
? ? ? 在安排班級(jí)管理者和班級(jí)值日生時(shí)潦嘶，我一般都是自己主觀意識(shí)的安排。班級(jí)管理者一般都是成績(jī)優(yōu)秀乖巧的好學(xué)生崇众，班級(jí)值日生就根據(jù)范圍給每個(gè)人都安排掂僵。一開(kāi)始我認(rèn)為這是一件極小的事情，盡快安排好有人做就行了顷歌，但看了新基礎(chǔ)教育這本書锰蓬，我意識(shí)到我自己一廂情愿地安排并不妥當(dāng)∶袖觯回想起孩子們承擔(dān)這些工作時(shí)的態(tài)度談不上消極但也絕對(duì)不是積極的芹扭。甚至有時(shí)候會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)孩子的調(diào)皮而懲罰他做值日工作，這更是讓孩子們不能夠積極認(rèn)真對(duì)待值日工作赦抖。記得剛開(kāi)始的很長(zhǎng)一段時(shí)間里舱卡，每天去教室我看到的是孩子們什么值日工作都沒(méi)做，黑板沒(méi)擦队萤，地上也還是垃圾轮锥。每天都要我扯著嗓子問(wèn)“誰(shuí)掃地，誰(shuí)擦黑板”要尔，對(duì)于值日這樣的事情孩子們并沒(méi)有放在心上舍杜。再回想班級(jí)的管理工作，我安排一位平時(shí)乖巧懂事的孩子作為班級(jí)的紀(jì)律委員負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律赵辕。一開(kāi)始孩子很負(fù)責(zé)既绩，但時(shí)間久了孩子也有些倦怠了。為什么會(huì)這樣呢还惠？我找孩子談過(guò)心也批評(píng)過(guò)饲握，可謂是軟硬兼施，但毫無(wú)成效。這讓我迷惑救欧，到底是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題歪今。看了書中關(guān)于班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐颜矿，讓我豁然開(kāi)朗寄猩。
? ? ? “新基礎(chǔ)教育”采用增設(shè)班級(jí)崗位、自愿選擇和輪流上崗的方式骑疆，讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理田篇、主動(dòng)為班級(jí)生活負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。新教師培訓(xùn)中一位來(lái)自金華榮光國(guó)際學(xué)校的吳小軍老師分享自己的班主任工作也提到了班級(jí)服務(wù)工作的安排方法箍铭。吳老師在開(kāi)學(xué)初給學(xué)生們下發(fā)一張“勞動(dòng)模范”評(píng)比申請(qǐng)表泊柬，讓學(xué)生自己申請(qǐng)崗位并自我承諾，更有意思的是吳老師還給他們?cè)O(shè)定了一個(gè)試用考核期诈火，成立考核組（即班級(jí)學(xué)生）兽赁，這讓枯燥的勞動(dòng)變得有趣，而且也讓孩子們徹底改變對(duì)服務(wù)工作認(rèn)識(shí)的偏差冷守。吳老師的這一做法不就和“新基礎(chǔ)教育”中“還給學(xué)生”理念不謀而合嗎刀崖？那么面對(duì)低段的孩子若是再給這些服務(wù)工作標(biāo)上一些好聽(tīng)且光榮的名字那不就更人人搶著做嗎？當(dāng)然拍摇，崗位的輪換也是必不可少的亮钦。但輪換的制度不應(yīng)出自教師之口，引導(dǎo)學(xué)生考慮是否進(jìn)行崗位輪換充活，如何輪換也可以讓學(xué)生自由討論決定蜂莉。看到這混卵，我就想下個(gè)學(xué)期開(kāi)始我就要這么去做映穗，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)偏少所以我想可以讓孩子寫上兩個(gè)自己心儀的崗位，并進(jìn)行承諾幕随，若崗位有競(jìng)爭(zhēng)那就舉行競(jìng)選由其他學(xué)生決定誰(shuí)先上崗蚁滋，決定好輪換的周期。同時(shí)合陵，我想關(guān)于班委的選舉也可以采用相同的方法枢赔，或許這樣孩子們能夠個(gè)更有責(zé)任心。
? ? ? 班級(jí)建設(shè)不單單是崗位這么簡(jiǎn)單拥知，還存在班級(jí)的文化建設(shè)，首先讓我想到的就是班級(jí)環(huán)境的布置碎赢。往往這些布置都是老師從網(wǎng)上買一些布置的材料然后動(dòng)手按照教師的意愿進(jìn)行布置低剔。既然要倡導(dǎo)“把班級(jí)還給學(xué)生”那為何不讓學(xué)生參與班級(jí)布置呢？聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)自己的教室可以如何布置起來(lái)，如何設(shè)計(jì)文化角等襟齿。用學(xué)生的書畫代替那些名家的書畫姻锁，讓學(xué)生自辦的刊物、小報(bào)出現(xiàn)在班級(jí)的圖書角落猜欺，這樣的班級(jí)是不是會(huì)讓學(xué)生更加喜愛(ài)呢位隶？
? ? ? “把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿學(xué)生成長(zhǎng)的氣息”這一理念的貫徹還需要從很多方面去實(shí)踐改變开皿。教育的路很長(zhǎng)涧黄，我們需要去改變的還有很多。作為新晉班主任我想我能做的就是多讀赋荆、多想笋妥、多看、多嘗試窄潭。路漫漫其修遠(yuǎn)兮春宣，行則終將會(huì)至也。
