上個月接觸了目標(biāo)分類法之后才發(fā)現(xiàn)我的課堂上的每一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)分類其實(shí)是缺少層次登刺，過于隨意的。目標(biāo)的混亂勢必導(dǎo)致課堂效率的低下嗡呼。五月抽到《挑山工》一課纸俭，課后結(jié)合聽課專家的建議再次修改，結(jié)合目標(biāo)分類法再次分析自己的這節(jié)課南窗。
這課是第七單元的最后一篇課文揍很，是統(tǒng)編教材暑假調(diào)整后第一次出現(xiàn)在這位置郎楼。從教材的要素體系看，需要體現(xiàn)單元語文要素“從人物的語言窒悔、動作等描寫中感受人物品質(zhì)”的一貫性呜袁、連續(xù)性、漸進(jìn)性和縱深化简珠。還兼具立德樹人的人文要素任務(wù)阶界。
從前兩課導(dǎo)入，進(jìn)行課前學(xué)法回顧聋庵，到本課的學(xué)用嘗試荐操，是從舊知到新知的聯(lián)結(jié)珍策，是閱讀策略的遷移，而不能“孤篇”教學(xué)宅倒。
本環(huán)節(jié)比較簡單攘宙，所以還設(shè)置了一道題目進(jìn)行檢測。絕大部分同學(xué)都能較好完成這項活動拐迁。
? 分類法是開展活動的極佳基礎(chǔ)蹭劈，我們可以為學(xué)生構(gòu)建與當(dāng)前的水平緊密匹配的任務(wù)，并且?guī)椭麄兿蚋邔蛹壈l(fā)展线召。所以我在每個環(huán)節(jié)中铺韧，都細(xì)化設(shè)置三種不同的子任務(wù)，并且都以前一個任務(wù)為基礎(chǔ)缓淹。
挑山工對學(xué)生來說是陌生哈打，設(shè)計了“職業(yè)名片”這一活動，既是對課文第一自然段信息梳理讯壶，為下文的感受人物品質(zhì)做好鋪墊料仗。但更重要的價值是通過“職業(yè)名片”中的內(nèi)容的填寫，引導(dǎo)學(xué)生聚焦挑山工的動作描寫和行走路線的曲折上伏蚊。通過動作細(xì)品和畫折尺形圖立轧，體會挑山工負(fù)重登山的勞累辛苦和行走路線的曲折漫長。最后設(shè)置了一個比較有難度的挑戰(zhàn)任務(wù)躏吊。扮演導(dǎo)游：結(jié)合課文圖片對于挑山工進(jìn)行職業(yè)介紹氛改。
但是在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，課堂短時內(nèi)完成扮演導(dǎo)游介紹很有難度比伏，極個別孩子可以完成比較好胜卤，如果可以放到課后，可能有更多孩子可以挑戰(zhàn)成功赁项。
活動二是本節(jié)課的核心任務(wù)瑰艘，是重難點(diǎn)是鬼。通過挑山工的語言結(jié)合上下文分析，感悟到這樸素的語言中所蘊(yùn)含的深刻哲理紫新。為了避免課堂零碎提問均蜜，同時降低難度，設(shè)計成了表格后芒率，以獨(dú)立思考+小組合作的方式完成囤耳。為了時間考慮沒有讓學(xué)生寫下來，挑中展示的孩子上來后發(fā)現(xiàn)孩子知道偶芍，但是表達(dá)不夠明晰充择。以后還是要寫下來，以寫促思匪蟀，促進(jìn)表達(dá)的建構(gòu)椎麦。
活動三補(bǔ)充了視頻材彪，通過作家本人观挎，畫家，音樂家對于挑山工精神的表達(dá)段化，引導(dǎo)學(xué)生推此及彼嘁捷，對“挑山工精神”有更深遠(yuǎn)、更廣泛的理解显熏，知道職業(yè)會消失雄嚣，但是精神不會。馬上有同學(xué)關(guān)聯(lián)到《黃繼光》一課學(xué)習(xí)過程中喘蟆，介紹到的黃繼光英雄連繼承了英雄的意志和精神缓升。
這篇課文選入，我想教材設(shè)計要體現(xiàn)的就是優(yōu)秀的品質(zhì)不僅僅是存在文學(xué)作品中（《“諾曼底號”遇難記》）蕴轨，也不僅僅是存在逝去的戰(zhàn)斗英雄身上（《黃繼光》）仔沿，更重要的是一直存在于普通勞動者的身上。比如剛巧早晨下雨尺棋，同學(xué)們就關(guān)聯(lián)到交警封锉、賣早餐的阿姨、環(huán)衛(wèi)工人等膘螟。
學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們課堂設(shè)計努力的方向成福，有了目標(biāo)，我們才能有了課程設(shè)計的引導(dǎo)荆残，才能夠不斷的推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)奴艾。在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時候，我希望所有的學(xué)生都能夠完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)内斯，但是這往往是不現(xiàn)實(shí)的蕴潦。我總是試圖希望大部分的孩子通過某個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都能夠達(dá)到目標(biāo)像啼，但是我會不停去關(guān)注可能無法達(dá)到的那部分孩子，所以導(dǎo)致我和孩子們經(jīng)常會有挫敗感潭苞。這節(jié)課將大的活動再細(xì)分之后忽冻，我能理解不同層級所提出的不同的要求，進(jìn)行不同的設(shè)計此疹，而不是沒有一個明確的目的混在一起僧诚。同時學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，做到不同層級的挑戰(zhàn)蝗碎。
