以例為鑒膀斋，反思改進(jìn)
——《班主任工作藝術(shù)》觀(guān)后感
這本書(shū)分享了一百個(gè)教育案例茵典，給予了我們關(guān)于育教學(xué)、培養(yǎng)建設(shè)班集體等方面的啟迪医窿。以下是我從這本書(shū)中收獲較大的教育理念或教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：
不是一昧的贊揚(yáng)和肯定磅甩，批評(píng)和懲罰也很重要。懲罰不是目的姥卢，更多的時(shí)候卷要，它是一種提醒、一種尊重隔显、一種信任却妨、一種期待，如同讓學(xué)生接受一次陽(yáng)光的洗禮與照耀括眠。
對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)中的許多問(wèn)題彪标，我們沒(méi)有必要過(guò)于擔(dān)心、焦慮掷豺，動(dòng)輒批評(píng)教育捞烟。即使是面對(duì)學(xué)生的早戀問(wèn)題，也不必心驚肉跳当船。因?yàn)樵鐟俨⒉皇切迈r事物题画，只是青少年身心發(fā)育的正常反應(yīng)而已。
我們經(jīng)常要求孩子不能這樣做德频、不能那樣做苍息，卻忽視了告訴他們應(yīng)該怎樣做。當(dāng)孩子站在十字路口時(shí)壹置，我們不要硬逼著他們往哪兒走竞思，而應(yīng)告訴他們多種途徑的利弊，讓他們自己作出選擇钞护。
關(guān)愛(ài)為主盖喷，引導(dǎo)為先。要想成功引導(dǎo)难咕，就要在學(xué)生的喜好上做文章课梳。
“愛(ài)玩”是孩子們的天性，嚴(yán)厲地禁止只能讓他們更貪玩余佃。玩游戲卡片可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力暮刃，使他們深入探索游戲規(guī)則，與伙伴們合作爆土，并在失敗中汲取教訓(xùn)椭懊。教師要學(xué)會(huì)從孩子的角度去思考問(wèn)題。
教育是富有時(shí)代感的雾消，不同年代的孩子會(huì)具有不同的特點(diǎn)灾搏，在教育手段上不能一貫性、單一性立润，而要常變常新狂窑。我們都應(yīng)該做一名教育的智者，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)結(jié)桑腮、和諧泉哈、寬松的班級(jí)氛圍中成長(zhǎng)！
當(dāng)孩子們產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣時(shí)破讨，教師若一味地“堵”丛晦，非但不能有效地遏制這樣的現(xiàn)象，反而會(huì)令他們產(chǎn)生逆反心理提陶。只有創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)烫沙，讓孩子們自己意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，才能達(dá)到預(yù)期的效果隙笆。
面對(duì)心靈迷失的學(xué)生锌蓄，不要急于用粗暴與野蠻的態(tài)度批判他，而應(yīng)冷靜地對(duì)待撑柔，用愛(ài)心和智慧給學(xué)生搭建一個(gè)走出迷津的平臺(tái)瘸爽，精心呵護(hù)他脆弱的自尊心，讓他懂得人性的寬容和善良铅忿。班主任要善于用情感去感化學(xué)生剪决、教育學(xué)生，善于運(yùn)用教育智慧淡化教育的痕跡檀训，堅(jiān)持巧妙疏導(dǎo)柑潦，要用獨(dú)具匠心的方法破解教育學(xué)生過(guò)程中遇到的難題。
教育應(yīng)該喚醒學(xué)生主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)肢扯。一個(gè)班級(jí)妒茬，要想健康和諧地發(fā)展，離不開(kāi)班干部的管理蔚晨，班干部應(yīng)該比其他同學(xué)更有服務(wù)意識(shí)乍钻，更應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)“找事”做沮尿。若班干部都有了主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)兽泣，必然會(huì)激發(fā)起其他同學(xué)的服務(wù)意識(shí)苔严。
面對(duì)垃圾食品楼熄，教師從圍追堵截式的“沒(méi)收”到“贖買(mǎi)”厉碟，其用意在于用良心喚醒傲霸、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心婶肩×昝梗“自己的行為就要自己負(fù)責(zé)”被盈，負(fù)責(zé)心態(tài)的生成也需要積極地誘導(dǎo)和啟發(fā)析孽。信任催生責(zé)任搭伤，要相信孩子的純真、善良和潛力袜瞬。在漫長(zhǎng)的人生道路上怜俐，孩子們會(huì)遇到很多十字路口，需要他們憑良心和責(zé)任心做出選擇邓尤。教師所要做的就是給他們播下良心和責(zé)任心的種子拍鲤，堅(jiān)持做一位“麥田里的守望者”。
孩子多次犯錯(cuò)后汞扎，他們已經(jīng)筑起了多道防線(xiàn)季稳，不怕老師的處理。即便我們聲嘶力竭地處理澈魄、通報(bào)他們景鼠，他們還是不在乎，只會(huì)讓教育遭遇尷尬一忱，顯得蒼白無(wú)力莲蜘。也許只有信任才是打開(kāi)心靈的一把鑰匙。
懲罰不是目的帘营，更多的時(shí)候票渠，它是一種提醒、一種尊重芬迄、一種信任问顷、一種期待。
班主任也要對(duì)學(xué)生“全接納”禀梳。這個(gè)“全”有兩層含義：一是我接納所有的孩子杜窄，而且是無(wú)條件地接納，這是一種樸素而博大的情懷算途；二是我接納孩子的全部感受塞耕，因?yàn)楦惺軣o(wú)罪。
這在心理學(xué)上也是極其倡導(dǎo)的嘴瓤，雖然現(xiàn)實(shí)中很多孩子的感受都不愿意表述或表現(xiàn)出來(lái)扫外。“接納孩子的全部感受廓脆，因?yàn)楦惺軣o(wú)罪筛谚。”
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有教育者個(gè)人對(duì)受教育者的直接影響停忿，就不可能有深入個(gè)性的真正教育驾讲。”
要給每位學(xué)生提供機(jī)會(huì)，要放大他們的優(yōu)點(diǎn)吮铭，要相信每朵花都會(huì)盛開(kāi)时迫，而且都會(huì)開(kāi)得五彩繽紛、色彩斑斕谓晌。
每個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)和肯定别垮，他們都會(huì)以不同的方式引起別人的注意，渴望得到認(rèn)可扎谎，渴望被尊重。
動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)烧董，大事小事一律指責(zé)毁靶，只能制造出一批什么都不在乎的“鋼筋鐵骨”。當(dāng)我們的教育因?yàn)樘^(guò)于頻繁而導(dǎo)致不起作用的后果時(shí)逊移，教師不妨換一種思路预吆，暗中關(guān)注，表面淡化胳泉，用我們貌似“置之不理”的“無(wú)為”引發(fā)孩子的自我反思拐叉，或許，效果會(huì)更好扇商。
懲罰會(huì)因溫柔而更有教育的力量凤瘦。懲罰時(shí)要保證學(xué)生的心靈不受傷害，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們是在為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)案铺，要讓受懲罰的學(xué)生切身體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)蔬芥。教師不僅要追求懲罰的外在效果，還要追求學(xué)生被懲罰時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生的積極體驗(yàn)控汉。學(xué)生受懲罰的過(guò)程笔诵，應(yīng)該是受教育的過(guò)程。
但解決問(wèn)題的意義并不在于否定和懲罰姑子，而在于教育和引導(dǎo)乎婿。
馬卡連柯認(rèn)為：“教育學(xué)生個(gè)人和培養(yǎng)一個(gè)完整的集體不是兩件事，而是一件事街佑，教育個(gè)人是為了培養(yǎng)集體谢翎，培養(yǎng)集體最終也是為了教育集體中的每一個(gè)人∮咔牵”
她即使取得了好成績(jī)岳服，也會(huì)歸功于運(yùn)氣好，甚至?xí)憩F(xiàn)出“謙虛”希俩。其實(shí)她并不是真的謙虛吊宋，而是她內(nèi)心不確定感的表現(xiàn)之一。如此，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中璃搜，我要不斷培養(yǎng)她對(duì)生活確定感的理解拖吼。
對(duì)于每個(gè)班主任來(lái)講，一個(gè)學(xué)生僅占你的班級(jí)學(xué)生的幾十分之一这吻，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)吊档，這個(gè)孩子就是百分之百，就是父母頭頂上的一片天唾糯。
他們有時(shí)不怕老師的說(shuō)教和父母的批評(píng)怠硼，但是特別害怕自己不被同伴肯定和接納。一旦因?yàn)樽陨砻≌兄峦榉锤幸魄樱麄兙蜁?huì)力戒毛病香璃，改變自我，以獲得同伴的認(rèn)同與接受舟误。
幫助孩子正確地認(rèn)識(shí)自己葡秒，不能只有表?yè)P(yáng)，我們要做的就是不讓表?yè)P(yáng)成為終點(diǎn)嵌溢。
表?yè)P(yáng)不等于評(píng)價(jià)眯牧，只有真正促進(jìn)成長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)才是有價(jià)值的。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中赖草，任何教育都應(yīng)該是適度的学少。我只是想用我的教育行為告訴孩子們：成長(zhǎng)需要經(jīng)歷，經(jīng)歷需要體驗(yàn)秧骑，體驗(yàn)沒(méi)有成敗旱易，我們只是為了做得更好。
班級(jí)是師生生活的舞臺(tái)腿堤。在年終歲末阀坏，給自己的班級(jí)做一個(gè)總結(jié)，留下一個(gè)足跡笆檀；給自己的班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)值得期待的未來(lái)忌堂，期盼花開(kāi)。
在年終歲末酗洒，給自己的班級(jí)做一個(gè)總結(jié)士修，留下一個(gè)足跡；給自己的班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)值得期待的未來(lái)樱衷，期盼花開(kāi)棋嘲。
強(qiáng)調(diào)多向?qū)W生“求助”，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和智慧矩桂，發(fā)揮學(xué)生的主體地位沸移。尊重學(xué)生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛能，集體作戰(zhàn)雹锣，所向披靡网沾。
讓孩子們自己留作業(yè)，相信孩子們蕊爵，他們會(huì)比我們想象的要聰明能干辉哥。我們每天都在倡導(dǎo)一定要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，試看我們的教學(xué)行為攒射，我們真正把學(xué)生看成教育的主體了嗎醋旦？我們老師每天都包攬了所有的教育活動(dòng)，決定著孩子們的一切事情会放。孩子們沒(méi)有了自己的
管理需要制度浑度，制度必須合理，合理則需適時(shí)修訂鸦概，修訂權(quán)必須歸還學(xué)生。有尊重才有民主甩骏，有民主才不會(huì)偏頗窗市。
即使我們的教育需要給學(xué)生95%的鼓勵(lì)，但也要給剩余的5%的批評(píng)留足位置饮笛。既然誰(shuí)都知道合理的懲罰是教育科學(xué)的一個(gè)必要組成部分咨察，那么我們就沒(méi)有必要“遮遮掩掩”
嘗試著走近學(xué)生的心，而不是以舊眼光看待問(wèn)題學(xué)生福青。真正智慧的教育是“有心而無(wú)痕”的教育摄狱。教育是藝術(shù)，而不是技術(shù)无午。不同的教育理念和教育方式媒役，會(huì)產(chǎn)生迥然不同的教育效果。
讓學(xué)生養(yǎng)花宪迟，有所寄托酣衷。照顧班級(jí)的共同財(cái)產(chǎn)，讓學(xué)生潛移默化中有所改變次泽。
不要想著贏過(guò)學(xué)生穿仪，讓學(xué)生馴服于你，而是應(yīng)該尊重學(xué)生意荤，讓學(xué)生自覺(jué)接受教育啊片，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化。如果只是一味地按常規(guī)管理學(xué)生玖像，有時(shí)就會(huì)激化師生矛盾紫谷，不利于對(duì)學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)變。教師不妨打破常規(guī)，以無(wú)招勝有招碴里；尊重學(xué)生沈矿，讓學(xué)生自覺(jué)接受教育，并促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化咬腋，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果羹膳。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人說(shuō)你的壞話(huà)時(shí)，你一定很反感根竿，但是你若想想陵像，假如別人真的看到了你的缺點(diǎn)又害怕與你當(dāng)面說(shuō)引起不愉快，你是不是會(huì)把反感的情緒降低呢寇壳？當(dāng)你這樣想的時(shí)候醒颖，不快之感就會(huì)減輕。
要善于觀(guān)察做得不好壳炎、總是給班級(jí)帶來(lái)消極影響的學(xué)生給予幫助泞歉，要體會(huì)到他們內(nèi)心的痛苦，而不是站在道德制高點(diǎn)處去指責(zé)他匿辩、對(duì)他表示無(wú)奈腰耙，甚至任由其自暴自棄。遇到調(diào)皮的孩子時(shí)铲球，要體會(huì)到他們內(nèi)心的痛苦挺庞，其實(shí)，這樣的孩子比任何同學(xué)都想做得更好稼病，只是在一次次失敗和得不到應(yīng)得的肯定后自暴自棄罷了选侨。要相信：抓住契機(jī)，能改變一個(gè)人然走！
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)援制，老師要先冷靜下來(lái)，讓學(xué)生也冷靜下來(lái)芍瑞，讓他們自己去反思問(wèn)題出現(xiàn)的原因隘谣。
我們要為學(xué)生改變創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)。我們能做的往往不是跟在學(xué)生屁股后面指責(zé)與糾正啄巧，我們更多能做到的只是提供一個(gè)條件寻歧、一個(gè)契機(jī)甚至是一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生嘗試著改變秩仆。
