? ? ? 對(duì)于遭遇課前學(xué)生“亂成一團(tuán)糟”這個(gè)局面，我不知道別的學(xué)科老師心里會(huì)不會(huì)很焦慮卦碾，情緒會(huì)不會(huì)很憤怒铺坞，上課的質(zhì)量會(huì)不會(huì)降低。
? ? ? 反正我作為學(xué)科老師洲胖，我碰到過(guò)課前管理非常到位的班級(jí)——這樣的班級(jí)熏染出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好济榨，學(xué)習(xí)品質(zhì)上乘，班級(jí)整體成績(jī)優(yōu)異绿映，若干年后擒滑，這種班級(jí)成才的學(xué)生也最多。我每次進(jìn)到這樣的班級(jí)上課心情都非常愉快叉弦，上課質(zhì)量也非常高丐一，上完課真的有一種從頭流到腳的幸福感，學(xué)生考出來(lái)的成績(jī)也令我很有成就感淹冰。
? ? ? 我也碰到過(guò)課前根本不做任何管理的班級(jí)库车，學(xué)生就跟一群小野獸一樣，鬧騰不休樱拴，混亂不堪柠衍。每次我拿著書(shū)，春風(fēng)得意晶乔，心情大好地進(jìn)教室準(zhǔn)備一展精湛教藝時(shí)珍坊，看到那混亂的場(chǎng)景，真的是“悲從心中來(lái)瘪弓，怒向膽邊生”垫蛆，為啥呢？預(yù)備鈴早響了腺怯，可是孩子們卻充耳不聞袱饭，仍然在教室內(nèi)外跑啊，叫啊呛占，甚至有些孩子還坐在桌子上敲得“嘭嘭”響虑乖。書(shū)，沒(méi)有拿出來(lái)晾虑；本子疹味，還不知道在哪里仅叫；筆，隨意散放在桌面上糙捺，整個(gè)場(chǎng)面就是一個(gè)不忍目睹的車禍現(xiàn)場(chǎng)诫咱。之前的春風(fēng)得意早已變成垂頭喪氣。一向溫文爾雅的我也不知不覺(jué)成了兇神惡煞洪灯，等我整頓好紀(jì)律坎缭，上課時(shí)間已過(guò)5分鐘。好吧签钩，那我趕緊講課掏呼，講課的心情顯然受到了影響，不論我多么賣力講铅檩，都覺(jué)得自己講得很干澀憎夷。講了差不多10分鐘，有些孩子還在書(shū)包里找書(shū)找本子昧旨，心里那個(gè)氣憤啊拾给，恨不得一巴掌拍到那孩子腦門(mén)上。這種混亂的局面偶爾經(jīng)歷一次臼予，算是體驗(yàn)鸣戴，長(zhǎng)期如此啃沪，這群孩子的成長(zhǎng)真的就堪憂了粘拾。
? ? ? 馬卡連柯說(shuō)， 即使是最好的兒童创千，如果生活在組織不好的集體里缰雇，也會(huì)很快地變成一群小野獸。這就說(shuō)明追驴，當(dāng)孩子們還未獲得自我管理以及自我控制的能力時(shí)械哟，需要通過(guò)外部管理來(lái)督促他們形成良好的習(xí)慣。
? ? ? 還有一個(gè)很重要的原因：如果學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和習(xí)得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)殿雪，那么他們?cè)诔踔须A段就很容易變成學(xué)困生暇咆。決定一個(gè)學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)秀的原因當(dāng)然很多，但抓好課前管理丙曙，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣一定是減少學(xué)困生的有效辦法之一爸业。這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)在我28年的班主任工作中進(jìn)行了反復(fù)驗(yàn)證，沒(méi)有錯(cuò)亏镰！
? ? ? 那么扯旷，作為班主任，該如何抓住課前三分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練索抓，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)良的課前準(zhǔn)備習(xí)慣呢钧忽？
? ? ? 一毯炮、加強(qiáng)課前常規(guī)訓(xùn)練。
? ? ? 首先定出課前常規(guī)耸黑。沒(méi)有規(guī)矩桃煎，難成方圓。不論孩子多么小大刊，都需要給他立規(guī)矩备禀，并且溫和而堅(jiān)定地將規(guī)矩貫徹到底，這樣養(yǎng)出來(lái)的孩子才周正有矩奈揍。那么課前可以給學(xué)生立一些什么規(guī)矩呢曲尸？
? ? ? 1.預(yù)備鈴聲一響，無(wú)論處在學(xué)校哪個(gè)位置男翰，在做什么另患，都要立即奔向教室。
? ? ? 2.入室即入座蛾绎，屏息靜心昆箕。
? ? ? 3.根據(jù)課表安排準(zhǔn)備上課用品。
? ? ? 課前常規(guī)只針對(duì)課前要求制定租冠，最多3條鹏倘，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。違反課前常規(guī)不算犯錯(cuò)顽爹，除了提醒就是反復(fù)訓(xùn)練纤泵。具體訓(xùn)練方法如下：
? ? ? 班主任老師可以提前站在教室門(mén)口，預(yù)備鈴一響镜粤，就從5開(kāi)始倒數(shù)：同學(xué)們捏题，比比誰(shuí)的動(dòng)作快！開(kāi)始肉渴，5公荧，4，3同规，2循狰，1，誰(shuí)最先坐在自己位置上了券勺？然后整個(gè)教室一掃绪钥，快速坐到位置上的孩子要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，動(dòng)作緩慢的孩子要提醒朱灿。下一次昧识，要特意走到動(dòng)作緩慢的孩子跟前，用洪亮的盗扒，激情的聲音去刺激他跪楞，這些個(gè)孩子在充滿激情的聲音的刺激下缀去，就會(huì)心跳加速，動(dòng)作也會(huì)加快甸祭，如此反復(fù)地訓(xùn)練缕碎，孩子們就會(huì)形成條件反射：一打鈴就會(huì)沖進(jìn)教室坐在自己的位置上！早做好的孩子很有成就感池户，沒(méi)有做好的孩子會(huì)及時(shí)調(diào)整自己咏雌。這個(gè)訓(xùn)練方法還能把孩子們動(dòng)作緩慢磨蹭的毛病給治好。
? ? ? 二校焦、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)班級(jí)管理者赊抖。
? ? ? 班主任把孩子們訓(xùn)練到準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室后，就要培訓(xùn)小助手來(lái)進(jìn)行課前管理寨典。那么如何培訓(xùn)小助手呢氛雪？
? ? ? 1. 培訓(xùn)氣場(chǎng)強(qiáng)大的紀(jì)律委員。班主任在選任紀(jì)律委員時(shí)耸成，除了考慮其管理能力和責(zé)任感之外报亩，還要從性格上考慮，最好選擇力量型性格的孩子來(lái)做紀(jì)律委員井氢。這種性格的孩子堅(jiān)韌弦追，原則性強(qiáng)，并且內(nèi)心強(qiáng)大花竞，不怕得罪人劲件。
? ? ? 紀(jì)律委員人選定好之后，就要對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的培訓(xùn)：紀(jì)律委員站上講臺(tái)左胞，兩腳與肩同寬寇仓，腰背挺直，目光炯炯烤宙，表情嚴(yán)肅，如果此等做法還覺(jué)得不夠踏實(shí)俭嘁，那么可以兩手撐住講臺(tái)躺枕，形成一個(gè)穩(wěn)定的三腳架。這樣做的目的可以讓管理者能形成較強(qiáng)的氣場(chǎng)供填， 沒(méi)有氣場(chǎng)的管理者往前臺(tái)一站拐云，誰(shuí)都不理睬你。姿勢(shì)調(diào)整好后近她，紀(jì)律委員的兩眼要從左到右進(jìn)行環(huán)視叉瘩，然后再?gòu)挠业阶筮M(jìn)行環(huán)視。建議紀(jì)律委員的眼睛不要只盯著某一個(gè)同學(xué)看粘捎，萬(wàn)一那個(gè)被盯著的孩子是個(gè)戲精薇缅，對(duì)著紀(jì)律委員做個(gè)鬼臉危彩，紀(jì)律委員的注意力就會(huì)被轉(zhuǎn)移，氣場(chǎng)立即減弱泳桦，下面就會(huì)笑場(chǎng)汤徽，教室里就會(huì)出現(xiàn)混亂局面。還要建議紀(jì)律委員不要盯著某個(gè)固定點(diǎn)看灸撰，被管理的同學(xué)心想谒府，反正你都沒(méi)看到我，我做點(diǎn)小動(dòng)作你也不知道浮毯，管理的效果也會(huì)大打折扣完疫。因此，紀(jì)律委員要善于用表情以及身體語(yǔ)言來(lái)告訴下面被管理的同學(xué)：請(qǐng)安靜债蓝，請(qǐng)遵守規(guī)則趋惨！
? ? ? 2.培養(yǎng)善于發(fā)指令的學(xué)習(xí)委員。學(xué)習(xí)委員站在教室的后面惦蚊，負(fù)責(zé)發(fā)指令器虾。指令要簡(jiǎn)短有力，最好用肯定陳述句來(lái)做指令語(yǔ)蹦锋。這樣的指令語(yǔ)氣堅(jiān)定兆沙，態(tài)度鮮明，容易入腦入心莉掂。如果用否定陳述句來(lái)發(fā)指令葛圃，意思當(dāng)然也能表達(dá)清楚，但聽(tīng)者很容易將否定詞屏蔽憎妙。比如發(fā)出“不準(zhǔn)講話”這樣的指令库正，聽(tīng)的孩子們很容易把“不準(zhǔn)”屏蔽掉，裝進(jìn)腦子的反而是“講話”這兩個(gè)字厘唾。那么有效的課前管理需要發(fā)哪些指令呢褥符？
? ? （1）請(qǐng)安靜！這三個(gè)字抚垃，簡(jiǎn)短有力喷楣，表意清楚。發(fā)聲時(shí)最好氣沉丹田鹤树，聲音低沉有力铣焊。學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)指令后，就會(huì)很順從地閉緊嘴巴罕伯，調(diào)息身心曲伊，大腦就會(huì)開(kāi)啟“要上課了”這個(gè)模式。
? ? （2）清空桌面追他！為什么要清空桌面坟募？稍有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道岛蚤，學(xué)生桌面上的東西太多太亂，書(shū)本堆得太高婿屹，會(huì)轉(zhuǎn)移他們的注意力灭美。我經(jīng)常看到有些班級(jí)的學(xué)生桌面上堆成了書(shū)山昂利，甚至有些孩子的桌面上還有鏡子届腐、梳子。學(xué)生都是低頭看腳背的人蜂奸，他們哪里可能像成年人那樣理性地思考未來(lái)犁苏，他們心里想的就是“怎么玩”。既然桌面上有一個(gè)堆成山的屏障扩所，為何不借助這個(gè)屏障的遮擋围详？看小說(shuō)，玩手機(jī)祖屏，或者寫(xiě)些與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容助赞，那是常有的事。既然桌面上有鏡子梳子袁勺，何不照照鏡子雹食，梳梳頭呢？這些小動(dòng)作確實(shí)無(wú)傷課堂大雅期丰，但勢(shì)必會(huì)分散學(xué)生的注意力群叶。時(shí)日一久，他們就聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容了钝荡，慢慢地變成了班里的學(xué)困生街立！說(shuō)句不好聽(tīng)的話，很多學(xué)困生都是人為造成的埠通，是老師疏于管理赎离，放任學(xué)生分散注意力，懶于聽(tīng)課造成的植阴。因此蟹瘾，我要求我的學(xué)生在正式上課前必須清空桌面。多余的書(shū)本掠手，必須放桌洞里，桌洞放不下狸捕，就自備環(huán)保袋喷鸽，將多余的書(shū)本裝入環(huán)保袋掛在桌子兩邊的掛鉤上。如果環(huán)保袋都裝不下灸拍，對(duì)不起做祝，沒(méi)有商量砾省！上課時(shí)，請(qǐng)自行將多余的書(shū)本堆在桌子底下混槐。隔段時(shí)間编兄，我還會(huì)安排衛(wèi)生委員把學(xué)校的大塑料桶抬到教室門(mén)口，要求學(xué)生運(yùn)用“斷舍離”的理念声登，將與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)本給徹底清除掉狠鸳！一個(gè)人，不論是在物品上悯嗓，還是在精神上件舵，都要敢于與干擾自己成長(zhǎng)的因素?cái)嗌犭x！
? ? （3）準(zhǔn)備課堂三有脯厨！何為課堂三有铅祸？簡(jiǎn)單說(shuō)就是“有書(shū)、有筆合武、有本子”临梗。以我的語(yǔ)文課堂為例，我進(jìn)教室上課稼跳，桌面上只允許學(xué)生放語(yǔ)文書(shū)盟庞，語(yǔ)文作業(yè)本（有時(shí)是語(yǔ)文試卷），一支筆岂贩，其余一概不得放在桌面上茫经。這就是所謂的“課堂三有”！其他學(xué)科亦如此萎津，絕不含糊卸伞！
? ? ? 發(fā)出這三個(gè)指令后，學(xué)習(xí)委員就只需安靜地站在教室后方锉屈，與紀(jì)律委員目光相對(duì)荤傲。我們可以試想一下：當(dāng)你坐在教室里， 前面有人“虎視眈眈”地在來(lái)回掃視颈渊，后面有人目不轉(zhuǎn)睛地盯著你的后腦勺遂黍， 你的心里防線是不是很脆弱？你會(huì)不會(huì)按照指令發(fā)出者的要求去做事俊嗽？回答當(dāng)然是肯定的雾家！
? ? ? 3.培養(yǎng)各盡其責(zé)的優(yōu)秀科代表。我班每個(gè)學(xué)科的科代表最少都是3個(gè)人绍豁。紀(jì)律委員和學(xué)習(xí)委員履崗就位后芯咧，這3個(gè)人要同時(shí)出場(chǎng)。首席科代表手拿教材，翻到要閱讀的頁(yè)面敬飒，站在講臺(tái)的旁側(cè)安靜等候邪铲。兩個(gè)助手科代表則在行間巡視，提醒大家及時(shí)安靜无拗，清空桌面带到，準(zhǔn)備課堂三有。待大家準(zhǔn)備完畢英染，除了首席科代表揽惹，其余都回到座位。首席科代表則領(lǐng)著大家大聲地讀書(shū)税迷，用朗朗書(shū)聲等候?qū)W科老師來(lái)教室上課倦零。
? ? ? 比如我的語(yǔ)文課十嘿，我一進(jìn)教室腋逆，就要聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲偶宫，看到桌面上整齊地?cái)[放著“課堂三有”，整個(gè)教室給人整潔清爽毕泌，有條不紊的感覺(jué)喝检。學(xué)生齊讀課文時(shí)，我希望他們把所讀內(nèi)容讀完撼泛，那么我就安靜地等候他們讀完挠说。如果我希望他們停止朗讀進(jìn)入課堂，我就會(huì)做一個(gè)“暫驮柑猓”的手勢(shì)损俭。學(xué)生看到這個(gè)手勢(shì)立即停止朗讀，我雙手掌心朝上潘酗，輕輕一抬杆兵，學(xué)生就全體起立，師生問(wèn)好之后仔夺，我雙手掌心朝下琐脏，輕輕一壓，學(xué)生就坐下缸兔。一落座日裙，學(xué)生就會(huì)用洪亮的聲音喊出上課口號(hào)：屏息凝神，洗耳恭聽(tīng)惰蜜“悍鳎“聽(tīng)”字聲音一落，我就順理成章進(jìn)入了我的語(yǔ)文課堂抛猖。整個(gè)過(guò)程我沒(méi)有說(shuō)一句話政钟，但師生高度默契路克，非常的有儀式感樟结。
? ? ? 或許有老師會(huì)說(shuō)养交，這需要訓(xùn)練多久才能達(dá)到理想的效果啊瓢宦？這個(gè)要看訓(xùn)練者的威信度與受訓(xùn)者的配合度碎连。老師有威信，學(xué)生肯配合驮履，半個(gè)學(xué)期效果就很好了鱼辙。
? ? ? 第一次訓(xùn)練，我會(huì)手把手地教這些班級(jí)管理者怎么做玫镐，甚至連表情倒戏，肢體語(yǔ)言都會(huì)示范給他們看。第二次恐似，我就只需要提醒杜跷，然后站在教室門(mén)口看著他們進(jìn)行管理，做得到位矫夷，我豎起大拇指為他們點(diǎn)贊葛闷，做得不到位，我就耐心地給他們?cè)偈痉端骸Ｈ绱巳拇问缰海芾碚呔湍苁炀毜夭僮髁恕Ｈ绻嗉?jí)性格整體比較安靜忧陪，這樣的管理堅(jiān)持一兩周就可以達(dá)到理想的效果扣泊。如果班級(jí)性格整體比較浮躁，則要堅(jiān)持一個(gè)多月才會(huì)達(dá)到較滿意的效果嘶摊。
? ? ? 也有人問(wèn)過(guò)我延蟹，為什么要做這樣的課前管理呢？
? ? ? 咱們先來(lái)理清一個(gè)問(wèn)題更卒，如果不做課前管理等孵，學(xué)科教師進(jìn)教室上課是否很順利很舒心呢？如果回答是肯定的蹂空，那自然用不著俯萌。但如果不做課前管理，學(xué)科老師每次進(jìn)教室上課都不順利不舒心呢上枕？那就必須做好課前管理咐熙。還有，學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣沒(méi)有在小學(xué)階段養(yǎng)成辨萍，到了初中棋恼，學(xué)科難度加大返弹，學(xué)科內(nèi)容增加，很多在小學(xué)成績(jī)看起來(lái)很不錯(cuò)的孩子爪飘，學(xué)著學(xué)著就學(xué)不動(dòng)了义起，最后就會(huì)錯(cuò)過(guò)成長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，尤其是男孩子师崎，特別令人痛心疾首默终。
? ? ? 接著來(lái)看孩子們表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。課間過(guò)度的喧鬧會(huì)令孩子們大腦里的多巴胺加速分泌犁罩，進(jìn)而無(wú)比的興奮齐蔽。上課鈴聲響了，他們的心還在“玩”上床估，心不在學(xué)習(xí)上含滴，他們的時(shí)間和注意力怎么可能在老師的講課上呢？小學(xué)階段學(xué)習(xí)難度小丐巫，看起來(lái)沒(méi)有太大的影響谈况，但到了中學(xué)，知識(shí)難度加大鞋吉，那些上課了都還不收心的孩子鸦做，成績(jī)“咻”的一聲就掉了下來(lái)，簡(jiǎn)直就是"飛流瀑布三千尺"谓着，沒(méi)有任何的緩沖泼诱。
? ? ? 再說(shuō)，課間尖叫狂嘯追趕打鬧赊锚，搞得汗流滿面治筒，血流加速，課上了10分鐘心里還跳動(dòng)著一團(tuán)躁氣舷蒲，學(xué)生根本靜不下心來(lái)聽(tīng)老師講課耸袜。所謂“靜心則專，靜聽(tīng)則明”牲平，孩子們的心靜不下來(lái)堤框，怎么專？又怎么聽(tīng)得明白纵柿？一兩次蜈抓，當(dāng)著體驗(yàn)生活，長(zhǎng)期如此昂儒，這些孩子即使在小學(xué)是學(xué)優(yōu)生沟使，到了初中都很容易退化為學(xué)困生。
? ? ? 還有一點(diǎn)渊跋，孩子們?cè)陝?dòng)的心理腊嗡，無(wú)序的課前準(zhǔn)備着倾，會(huì)令經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，情緒管理不到位的老師產(chǎn)生焦慮感燕少，講課的質(zhì)量難以保證卡者。
? ? ? 總之，想要學(xué)科老師幸福棺亭，想要學(xué)生有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)虎眨，想要學(xué)生上了初高中，有持續(xù)發(fā)展的能力镶摘，班主任老師就要進(jìn)行課前管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的課前準(zhǔn)備習(xí)慣岳守。這個(gè)習(xí)慣的好壞凄敢，決定著學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)異！
