之于當(dāng)下對(duì)于實(shí)效性的看重堕义，追求立竿見影的效果來說哀军，我想這一章應(yīng)該是比較符合很多人的期待。
但請(qǐng)各位注意媳纬，這一章的題目是“關(guān)注于解決問題”而非“關(guān)于解決問題”。所以在本章開篇的部分施掏，提出一個(gè)說法——如果想要解決問題钮惠，首先要改變已經(jīng)固化在觀念上東西。
傳統(tǒng)的觀念中七芭，家長(zhǎng)喜歡告訴孩子應(yīng)該怎么做素挽，告訴他們自己認(rèn)為對(duì)的好的方式，從而削弱了孩子的主動(dòng)性狸驳。其實(shí)當(dāng)親子關(guān)系出現(xiàn)一些裂痕预明，很多家長(zhǎng)來找咨詢師最想問的也是怎么辦，希望獲得又準(zhǔn)又快的方法耙箍，同樣的家長(zhǎng)自己的主動(dòng)性也跟著減弱了撰糠。
而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，要求孩子認(rèn)真考慮相關(guān)情形辩昆，運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則阅酪，找到解決問題的方案，令孩子在整個(gè)過程里面都是積極的參與者汁针，而不是被動(dòng)的接受者术辐。這樣孩子會(huì)從中學(xué)習(xí)和收獲，作出更好的選擇施无，因?yàn)檫@對(duì)他們有明確的意義辉词，他們因?yàn)槭艿搅俗鹬囟鴷?huì)尊重的對(duì)待其他人。家長(zhǎng)能夠調(diào)整自己的方式是開啟“關(guān)注于解決問題”的起點(diǎn)猾骡。
關(guān)注于解決問題的主旨：?jiǎn)栴}是什么以及其解決辦法是什么瑞躺。
四個(gè)原則：相關(guān)、尊重卓练、合理隘蝎、有幫助。
家長(zhǎng)如果愿意花時(shí)間鍛煉孩子這方面的能力襟企，孩子能夠有機(jī)會(huì)施展他們自己的技能嘱么，成為解決問題的能手，并想出許多有創(chuàng)意的方案顽悼。
這一章提供了很多具體的關(guān)注解決問題的例子曼振，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們實(shí)際的能力和創(chuàng)意几迄，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題并沒有想象的那么困難。
還給出了兩個(gè)非常有用的方法冰评。
積極的“暫陀承玻”
當(dāng)問題來臨或者情緒來臨，我們很難跟我們的理性腦連接甲雅，積極的“暫徒馑铮”可以幫助孩子冷靜下來，等能夠理性的看待和解決問題的時(shí)候抛人，才能獲得有效的方法弛姜。積極的“暫停”不僅需要時(shí)間妖枚，也可以布置一個(gè)積極暫停區(qū)廷臼，來提醒和幫忙在必要的時(shí)候進(jìn)行積極的“暫停”绝页。
使用原則是：
1荠商、花時(shí)間訓(xùn)練，教孩子學(xué)會(huì)使用這個(gè)令自己冷靜和重新振作的時(shí)間续誉。
2莱没、讓孩子們自己布置他們的積極暫停區(qū)，這是一個(gè)有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做的更好的小地方屈芜。
3郊愧、事先和孩子們商量好一個(gè)計(jì)劃，比如在什么情況下去積極的“暫途樱”属铁。
4、教給孩子感覺好起來之后躬翁，如果問題仍舊存在要找到解決方案焦蘑。
啟發(fā)式問題
要幫助孩子去探討問題，關(guān)鍵是要停止告訴孩子答案盒发，幫助孩子探討他們的選擇會(huì)帶來怎樣的后果例嘱，而不是把后果強(qiáng)加給孩子。
使用啟發(fā)式問題的指導(dǎo)原則：
1宁舰、不要預(yù)設(shè)答案拼卵。
2、如果你和孩子中有任何有一個(gè)人心緒煩躁蛮艰，則不能提問腋腮。
3、你問的啟發(fā)式問題要發(fā)自內(nèi)心。
典型的啟發(fā)式問題：
你當(dāng)時(shí)想要完成什么即寡？
你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌虑榘l(fā)生徊哑？
你從這件事中學(xué)到了什么？
你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來聪富？
你現(xiàn)在對(duì)解決這一問題有什么想法莺丑？
由此我們可以看出，關(guān)注于解決問題是幫助孩子自己找到解決問題方法的途徑墩蔓。還能夠讓孩子們同時(shí)也讓家長(zhǎng)們學(xué)到：
要從錯(cuò)誤中學(xué)到東西梢莽，需要做什么；
怎樣才能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)钢拧；
錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)蟹漓；
怎樣培養(yǎng)解決問題的技能；
怎樣停下來源内、冷靜下來并且解決問題；
怎樣創(chuàng)造性的解決出乎意料的問題份殿；
怎樣培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式膜钓。
